農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制

劉世位

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，所有的活動(dòng)其實(shí)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，這也使學(xué)生的生活基本上是在看不見(jiàn)的信息下進(jìn)行運(yùn)作，但是其實(shí)這背后也是需要通過(guò)人們付出辛勤的勞動(dòng)滿足其他人日常生活的需求，這也是勞動(dòng)帶來(lái)的成果。因此，即使是社會(huì)在不斷發(fā)展，人們其實(shí)也不能脫離勞動(dòng)而進(jìn)行生存，所以在小學(xué)階段中，則必須針對(duì)勞動(dòng)教育課程機(jī)制進(jìn)行有效落實(shí)，更要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教育實(shí)際情況進(jìn)行改善，這樣才能保證小學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育而言，農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的主要陣地。但是，隨著當(dāng)前教育方向的不斷改革，即使在農(nóng)村地區(qū)，勞動(dòng)教育其實(shí)也逐漸被教師與家長(zhǎng)所忽略。畢竟，比起勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)看，教師與家長(zhǎng)會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且學(xué)生也會(huì)將大量的精力放在文化課學(xué)習(xí)上。同時(shí)，受信息時(shí)代的影響，城鎮(zhèn)化發(fā)展速度的不斷加快，使很多農(nóng)村其實(shí)也走上了城市化的道路，在這一點(diǎn)上，其實(shí)更加劇了學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，從而出現(xiàn)弊端。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷落實(shí)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，其實(shí)很多學(xué)生在教育體制改革的過(guò)程中，自身的興趣與愛(ài)好越來(lái)越廣泛。但是，其實(shí)也受這種體制的影響，很多學(xué)生往往會(huì)將興趣放在其他技能的學(xué)習(xí)上，而對(duì)勞動(dòng)技能的掌握來(lái)看，學(xué)生往往缺乏興趣，并且普遍也存在著學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐以及勞動(dòng)意識(shí)觀念十分缺乏的現(xiàn)象。改革開(kāi)放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育水平突飛猛進(jìn)，但縱觀全局來(lái)看，目前農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育仍然存在許多弊端。相對(duì)城市教育，農(nóng)村教育的問(wèn)題顯而易見(jiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程的改革不斷深入，基礎(chǔ)教育是改革的重點(diǎn)，需要受到格外重視，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的深入，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、多技能的精英已刻不容緩。對(duì)此，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，以此才能使學(xué)生的勞動(dòng)觀念得以轉(zhuǎn)變。比如，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)看，其自身在認(rèn)知觀念上仍處于一個(gè)較為朦朧的狀態(tài)，因此學(xué)生對(duì)自然的探索欲望極其強(qiáng)烈。因此，教師可以在勞動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情景后，再給學(xué)生制造一定的困難。這時(shí)，學(xué)生往往會(huì)想通過(guò)身邊的資源以及物品進(jìn)行破解。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性與意義。值得注意的是，在參與過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)后，教師要給予學(xué)生認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，更要在觀念上讓學(xué)生認(rèn)同掌握勞動(dòng)技能的重要性，以此才能實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。

二、課堂引入，集體開(kāi)展活動(dòng)

深度挖掘目前階段小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育工作中的主要問(wèn)題，將會(huì)幫助教師分析并得出正確科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，進(jìn)一步體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教育的科學(xué)性及合理性，充分發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，缺乏對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視是目前階段農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育工作的關(guān)鍵問(wèn)題。很多學(xué)校和教師并未真正理解勞動(dòng)教育的根本意義，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生將更多的精力運(yùn)用于基礎(chǔ)性的學(xué)科中，對(duì)此類不需要參與考試及測(cè)試的學(xué)科并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教育逐漸被忽視。

對(duì)小學(xué)農(nóng)村課堂而言，學(xué)生十分依賴教師，所以為了使學(xué)生能意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性和必要性，教師可以將勞動(dòng)教育列入課堂的實(shí)踐內(nèi)容中，這樣既能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重要程度，也能使學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中，真正獲得一個(gè)良好的體驗(yàn)，并認(rèn)同這種觀念。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意到勞動(dòng)教育所占的比例不能過(guò)高，不能為了勞動(dòng)教育而忽視學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。因此，對(duì)此項(xiàng)工作的開(kāi)展來(lái)看，教師其實(shí)可以利用學(xué)生的自由課堂時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自身的教育方式，并通過(guò)擬定計(jì)劃實(shí)現(xiàn)有的放矢地對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)課程進(jìn)行優(yōu)化。

三、立足節(jié)日，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐

對(duì)勞動(dòng)與生活來(lái)說(shuō)，二者之間有著密不可分的關(guān)系。畢竟，勞動(dòng)是生活中所產(chǎn)生的一種活動(dòng)，而生活又需要依靠勞動(dòng)而得以發(fā)展。因此，針對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)看，實(shí)現(xiàn)通過(guò)參與生活，并以勞動(dòng)實(shí)踐為主進(jìn)行教育，其實(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展而言有著十分的助益。針對(duì)目前階段農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到根本成因并探究具體解決方案，以合理化的對(duì)策進(jìn)行解決，將會(huì)有效促進(jìn)提升教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)綜合水平，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)水平的根本目的。對(duì)此，首要條件便是加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程的重視程度，無(wú)論是教師還是學(xué)生，均要加強(qiáng)重視此課程的核心內(nèi)容，全面提升教育效果。農(nóng)村小學(xué)教師需針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，將綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)滲透教育體系中，通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)效果。另外，提升勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)是，以完善化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)作為核心，充分體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性及完整性，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目的。對(duì)此，教師可以分別通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等角度作為基礎(chǔ)與核心，保證教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方向以綜合性教育目標(biāo)為核心，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育的基本目的。與此同時(shí)，對(duì)我國(guó)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，其實(shí)留下了許多珍貴的傳統(tǒng)節(jié)日以及民俗文化，而這些傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化，其實(shí)也是為了弘揚(yáng)我國(guó)廣大勞動(dòng)人民的壯舉。對(duì)此，教師在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，其實(shí)就可以透過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日和民族文化實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，這樣不僅能使學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同，也能在傳統(tǒng)文化延伸的過(guò)程中，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的接班人。比如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在學(xué)校包粽子，這樣不僅能讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)際，也可以透過(guò)傳統(tǒng)文化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代發(fā)展而言有著怎樣的助益。這樣既能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能，也能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

四、家校融合，落實(shí)家庭勞動(dòng)

家校合作是素質(zhì)教育下的一個(gè)課題，而且能有效發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭中的重要作用，并通過(guò)家校合作工作的開(kāi)展，保證勞動(dòng)教育的效果得以提升。因此，在基本工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校也要單獨(dú)給班級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，并讓家長(zhǎng)能明確自身在家庭教育中的主體責(zé)任，這樣才能根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，以家校融合為主，讓學(xué)生能在家庭中實(shí)現(xiàn)參與勞動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。比如，教師可以根據(jù)不同學(xué)齡的學(xué)生進(jìn)行特征分析，同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生在家庭中要承擔(dān)的勞動(dòng)內(nèi)容。例如，針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)看，要讓學(xué)生在家庭中學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿鞋帶、整理自己的學(xué)習(xí)文具;三、四年級(jí)的學(xué)生要主動(dòng)幫助家長(zhǎng)收拾屋子，做一些力所能及的事情;五、六年級(jí)的學(xué)生要跟著家長(zhǎng)一起學(xué)一些生活技能，如做飯、栽種等。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)必須配合學(xué)校監(jiān)督好自己的孩子，更要以考核為主對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，并通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并對(duì)參與勞動(dòng)活動(dòng)呈現(xiàn)積極的態(tài)度，這樣才能將勞動(dòng)教育的目標(biāo)落到實(shí)處。

五、研學(xué)旅行，開(kāi)闊學(xué)生眼界

針對(duì)研學(xué)旅行來(lái)看，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特色以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科教育內(nèi)容的有效融合，這樣通過(guò)學(xué)生集體食宿、集體旅行的方式使學(xué)生走出校園，就能使學(xué)生在參與集體生活中，獲得與平常生活不同的感受，并通過(guò)開(kāi)闊視野實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生與自然的親近度，也能使學(xué)生在集體生活中認(rèn)識(shí)到社會(huì)公共道德的重要性。比如，在舉行活動(dòng)時(shí)，教師要為研學(xué)旅行前做好準(zhǔn)備，并囑咐學(xué)生進(jìn)行自主購(gòu)買研學(xué)旅行中所要應(yīng)用的物品。同時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究為本次活動(dòng)的目的達(dá)成做好準(zhǔn)備，這樣才能在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生在集體生活中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并真正以自我能力發(fā)展為主實(shí)現(xiàn)自主生活。

六、推廣勞動(dòng)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生積極性

學(xué)生對(duì)集體生活的適應(yīng)程度與他們?cè)谡n程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性有著相對(duì)密切的關(guān)系。在農(nóng)村環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)村土地的熱愛(ài)程度要遠(yuǎn)超于其他學(xué)生。因此，教師可以推廣一定的勞動(dòng)課程內(nèi)容，使學(xué)生能把自己在生活中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到對(duì)課程勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，教師就可以利用農(nóng)村大量的土地和家養(yǎng)牲畜，試驗(yàn)課程教材中提到的水利灌溉、飼料喂養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有意識(shí)、有目標(biāo)地完成積極勞動(dòng)，并根據(jù)他們?cè)趧趧?dòng)中的表現(xiàn)，填寫(xiě)對(duì)學(xué)生每日勞動(dòng)量和勞動(dòng)時(shí)間的記錄，了解他們的學(xué)習(xí)效率和每日用于回顧教材言論的時(shí)間，更好地用客觀事實(shí)，推廣勞動(dòng)課程教育中的有效內(nèi)容。比如，學(xué)生嘗試?yán)煤?jiǎn)單的工具，完成對(duì)農(nóng)村100畝農(nóng)田的灌溉。他們首先要測(cè)算水源和農(nóng)田之間的距離，用工具連接桶裝水或潔凈水源，再完成對(duì)工具的基本操作，讓灌溉水源由高至低的流向農(nóng)田。然后，觀察被水源灌溉的區(qū)域，檢查是否有被水過(guò)度淹沒(méi)的區(qū)域，配合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民完成對(duì)農(nóng)田澆灌質(zhì)量的測(cè)試。教師要記錄學(xué)生完成工具操作和準(zhǔn)備工作的時(shí)間，了解他們的勞動(dòng)效率和勞動(dòng)的有效性，并對(duì)其中值得他人借鑒的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，進(jìn)行存在客觀經(jīng)驗(yàn)上的推廣，讓學(xué)生獲得完成勞動(dòng)的成就感和激勵(lì)，增強(qiáng)他們參與勞動(dòng)的積極性。大力支持農(nóng)村小學(xué)教學(xué)建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法帶到農(nóng)村小學(xué)，在培養(yǎng)專業(yè)教師的同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)用具也有了相應(yīng)的研究和開(kāi)發(fā)，并投入小學(xué)教學(xué)中使用。

七、總結(jié)課程活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的活動(dòng)形式較多，其中真正能影響學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和能力的活動(dòng)內(nèi)容，才是值得推廣的勞動(dòng)教育。大多數(shù)學(xué)生在腦力和體力方面都有著比較強(qiáng)烈的活躍意識(shí)，他們能根據(jù)教師所說(shuō)明的勞動(dòng)原理，嘗試完成對(duì)工具的操作和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，因此學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中的收獲，不僅僅取決于課程本身要求他們勞動(dòng)的特性，更取決于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升。據(jù)此，教師要幫助學(xué)生總結(jié)勞動(dòng)課程相關(guān)活動(dòng)形式，讓他們能積累更多的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)成果，不斷以開(kāi)拓進(jìn)取的勞動(dòng)學(xué)習(xí)精神，認(rèn)識(shí)更多有助于改造勞動(dòng)效率和工具的科學(xué)技術(shù)，成為有文化、有素質(zhì)的勞動(dòng)青年。比如，學(xué)生依據(jù)農(nóng)民要求收割稻草的勞動(dòng)教育課程活動(dòng)，可通過(guò)研學(xué)旅行、家庭勞動(dòng)等形式，了解當(dāng)?shù)貙?duì)稻草的處理要求和收割工具。在研學(xué)旅行中，學(xué)生準(zhǔn)備好進(jìn)入農(nóng)田的工作后，可以達(dá)到收割一定量稻草的活動(dòng)目的，認(rèn)識(shí)到使用鐮刀工具更能提高勞動(dòng)效率。在家庭勞動(dòng)中，學(xué)生可配合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭的勞動(dòng)要求，使用拖拉機(jī)完成大部分收割稻草的操作，用鐮刀割下不易折斷的稻草，認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)備在大范圍勞動(dòng)中的主要作用。這兩種活動(dòng)形式，都有利于學(xué)生在課程活動(dòng)中積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使勞動(dòng)教育的成果比較顯著。教師在總結(jié)以上結(jié)論時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的所得，讓他們能接受高質(zhì)量的教育和活動(dòng)過(guò)程研討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

八、評(píng)價(jià)課程教育成果，落實(shí)勞動(dòng)技能講解

實(shí)施勞動(dòng)教育課程的主要方向是讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際，了解主要的勞動(dòng)途徑和勞動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、用于探索的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)教育使學(xué)生更能通過(guò)觀察，了解他人在勞動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，看不到結(jié)果的勞動(dòng)教育遠(yuǎn)不如能實(shí)際解決問(wèn)題的其他教育形式更能引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考行為。教師要以定期調(diào)換勞動(dòng)分組的方法，使大部分學(xué)生能在勞動(dòng)中與他人溝通交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)嘗試勞動(dòng)、模仿他人勞動(dòng)、得出勞動(dòng)結(jié)論的學(xué)習(xí)與思考，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技能對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)生活的重要性。教師應(yīng)重點(diǎn)講解他們從事不同勞動(dòng)活動(dòng)的技能，評(píng)價(jià)每節(jié)課的課程學(xué)生教育成果，讓勞動(dòng)教育具備影響學(xué)生的公正性和獨(dú)一性，提升他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課程的主動(dòng)行為能力。比如，完成農(nóng)田病蟲(chóng)害和雜草的勞動(dòng)清理任務(wù)時(shí)，學(xué)生要掌握使用農(nóng)藥工具的基本技能，準(zhǔn)確掌握其總量和噴灑部位，這樣才能保證農(nóng)田不受到農(nóng)藥帶來(lái)的負(fù)面影響。教師可通過(guò)基本的噴灑操作，讓學(xué)生嘗試和掌握這門技能，最終，根據(jù)他們除草效率和清理病蟲(chóng)害的實(shí)際效果，評(píng)價(jià)這節(jié)課是否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了有用的技能，總結(jié)和講解其操作要領(lǐng)。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著十分深刻的影響。因此，在新時(shí)代下，教師必須實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求為主，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，更要意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，這樣才能在各項(xiàng)工作中，以落實(shí)勞動(dòng)教育課程機(jī)制為主，滿足學(xué)生發(fā)展的訴求。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)規(guī)劃課題“勞動(dòng)教育課程在農(nóng)村小學(xué)的落實(shí)機(jī)制研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX235）的研究成果。

（宋行軍）