初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展德育的策略

單小艷

教育改革工作的深入推進(jìn)將德育工作提上了日程。學(xué)校教育所倡導(dǎo)的教書育人的理念也充分說(shuō)明了德育的重要意義。因而學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)除了關(guān)注文化知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)積極采用多樣化的方式和手段落實(shí)德育。語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)涵豐富多元的人文因素，有著開(kāi)展德育不可忽視的優(yōu)勢(shì)與功能。本文針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升德育工作質(zhì)量和效果提供借鑒。

社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)活動(dòng)的主旋律無(wú)論何時(shí)何地都與人的思想道德建設(shè)有關(guān)。當(dāng)今社會(huì)以及學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)所倡導(dǎo)的“立德樹(shù)人”思想也充分說(shuō)明了實(shí)施德育、加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要意義。因而如何以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為載體，促進(jìn)德育思想在課堂上的深入滲透是教師關(guān)注的話題。初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)科以及教學(xué)活動(dòng)在德育工作中的重大擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，積極探究在教學(xué)中開(kāi)展德育的有效方法和策略，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的順暢進(jìn)行以及語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)多地受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育理念的影響，教師過(guò)多地傾向于采用知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ綄?shí)施教學(xué)，且注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握和吸收，而對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)提升的德育內(nèi)容涉及不多。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及其課堂主體地位也在這種單一教育模式的影響下受到壓制，思維處于禁錮的狀態(tài)中，對(duì)語(yǔ)文教材中所包含的德育思想也無(wú)從感知，語(yǔ)文教學(xué)本身具有的較強(qiáng)德育功能和價(jià)值難以得到充分體現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展德育的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育是落實(shí)新課改發(fā)展需求的重要舉措?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、思想品德以及科學(xué)思想的教育，讓學(xué)生在這些正確思想價(jià)值觀念的熏陶和感染下逐步形成良好的審美情操，促進(jìn)自身健康個(gè)性和良好意志品格的形成。因而開(kāi)展德育已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)所在，對(duì)貫徹落實(shí)新課改教育理念有著重要的影響。

語(yǔ)文教材中所包含的文章不僅語(yǔ)言生動(dòng)鮮活、人物形象鮮明飽滿、故事情節(jié)曲折復(fù)雜，所傳遞的情感內(nèi)涵也十分豐富，盡管這些文章在體裁、風(fēng)格等方面不僅相同，但是都在某種程度上傳遞著某種情感，是進(jìn)行德育的有力載體和重要資源。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些種類豐富的文章不僅能獲得良好的情緒和情感的體驗(yàn)，還能使自身的思想認(rèn)知得到升華，這對(duì)德育的全面滲透和深入開(kāi)展是極為有益的。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展德育的策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將傳統(tǒng)文化滲透初中語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生拓寬知識(shí)面和開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教育意義，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（一）以形象濡染為線索，滲透德育思想

語(yǔ)文教材中刻畫得栩栩如生、鮮活完整的人物形象及其身上所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化特點(diǎn)為德育工作的開(kāi)展提供了豐富的素材。無(wú)論是古代替父出征的巾幗英雄花木蘭，在外交活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變的政治家晏子，還是現(xiàn)當(dāng)代有著鋒利筆觸的魯迅，或其筆下刻畫的形形色色的角色等，這些人物是讀者一旦想起就能如聞其聲、如見(jiàn)其貌的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育工作時(shí)，教師應(yīng)以這些人物特征為線索，對(duì)德育思想進(jìn)行有目的的滲透，讓學(xué)生通過(guò)感知這些人物的形象特征，感受背后所傳遞的道德寓意，在潛移默化中受到良好道德思想的熏陶和感染。

以孔乙己這一人物形象為例，這是魯迅筆下較為經(jīng)典的、給人留下深刻印象的人物形象。通過(guò)對(duì)孔乙己這一人物悲慘經(jīng)歷及其特殊身份的描述，展現(xiàn)了在封建科舉制度壓迫下文人的悲慘命運(yùn)。雖然孔乙己的悲慘遭遇與當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代和社會(huì)背景有關(guān)，但是他本身的性格特征也很大程度上決定了他命運(yùn)的走向，比如，他懶惰又死要面子，不懂變通等，這些都為他的悲慘遭遇埋下了伏筆。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)這一人物形象的深入剖析，向?qū)W生展示人物的性格、所處背景是如何影響人的，并將之作為反面教材實(shí)施德育，讓學(xué)生思考如何看待該人物的命運(yùn)，并對(duì)自己的人生做出合理規(guī)劃，從而更好地促進(jìn)德育思想的滲透。如此，便充分利用好了形象濡染這一線索，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材中所蘊(yùn)涵德育思想的深刻感知，課堂教學(xué)也因此得到補(bǔ)充、完善。

（二）以情感探索為載體，增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)知

語(yǔ)文學(xué)科中本身包含的主題和題材豐富的文章給學(xué)科本身增添了諸多色彩，語(yǔ)言美、形象美、意境美是學(xué)生在深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)所產(chǎn)生的深刻體會(huì)和感受。不僅如此，其中蘊(yùn)涵豐富的情感美因素更是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。無(wú)論是古體文賦所展現(xiàn)出來(lái)的抑揚(yáng)頓挫、音律和諧的韻律美，還是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品所傳遞出來(lái)的真摯情感內(nèi)涵，都值得作為德育因素在課堂上進(jìn)行深入滲透。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)、輕情感的教育理念，通過(guò)對(duì)文章中情感因素的深入剖析，將語(yǔ)文教材中展現(xiàn)出來(lái)的各種情感美，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這些美的元素的熏陶下，感受到語(yǔ)文教學(xué)的豐富多彩，而語(yǔ)文學(xué)科本身具有的教學(xué)魅力和德育價(jià)值也因此得以充分地展現(xiàn)出來(lái)。

以《背影》這篇課文的教學(xué)為例，文章運(yùn)用淡淡的筆墨以及樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言對(duì)父子之間的點(diǎn)滴小事進(jìn)行了生動(dòng)、細(xì)致的刻畫，并通過(guò)對(duì)“買橘子”這一事件，詳盡描述了父子之間的濃厚、真摯深情。對(duì)處于心理叛逆期的初中生，教師可以利用這篇文章為載體進(jìn)行德育，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入講解以及對(duì)文中經(jīng)典片段的賞析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人世間看似普通、常見(jiàn)的親情的可貴之處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，借助情感教育活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)德育思想的深入滲透。如此，便充分利用情感教育這一路徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了德育的深刻內(nèi)涵，對(duì)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為路徑，拓展德育范圍

學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一的教育信條決定著理論與實(shí)踐是相輔相成、和諧統(tǒng)一的，因而將德育范圍和內(nèi)容局限在教材和課堂中的做法是不對(duì)的。語(yǔ)文學(xué)科本身具有的多元化特征以及學(xué)生具有的求新、求動(dòng)的活潑心態(tài)，也充分說(shuō)明了開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)是很有必要的。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)知和道德素養(yǎng)，在拓展德育范圍的同時(shí)促進(jìn)德育質(zhì)量和效果的提升。

（四）以關(guān)鍵詞句為基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言文化厚度

關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用，也使學(xué)生更易于把握文章的中心思想和文化精髓，提高其語(yǔ)言的理解力和感知力。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句作為德育基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生更為靈活地掌握文本內(nèi)容，還使學(xué)生在字詞句的分析理解中獲得深層次的理解與認(rèn)知，提高其語(yǔ)文文化的厚度，促進(jìn)其人文發(fā)展。

以《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)為例，為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物心理的情感變化，領(lǐng)悟文章深處蘊(yùn)藏著偉大母愛(ài)，教師可以從關(guān)鍵詞句中引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與思考，比如，從“悄悄地”一詞中可以看出母親動(dòng)作的小心謹(jǐn)慎，生怕打擾到“我”，這既是對(duì)兒子的一種理解，又表現(xiàn)出母親對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)懷與照顧;從“偷偷地”一詞可以看出，母親對(duì)“我”不放心，從側(cè)面可以體會(huì)到母親沉默而又無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的分析與探究，一方面可以使學(xué)生從語(yǔ)言細(xì)節(jié)中體會(huì)母愛(ài)的偉大與渺小，加強(qiáng)其心理情感的揣摩與把握，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，并引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想和回憶，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的深度和情感積累的厚度。

（五）以教學(xué)備課為引導(dǎo)，深入挖掘德育價(jià)值

備課是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一步，也是德育滲透的重要環(huán)節(jié)。明確德育目標(biāo)，制定科學(xué)方法，將對(duì)德育滲透的有效性和實(shí)效性產(chǎn)生重要影響。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從備課內(nèi)容上深挖德育價(jià)值，使其形成有條理、有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和核心價(jià)值的掌握起到關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，在德育備課的過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注具體學(xué)情，堅(jiān)持以生為本、立德樹(shù)人的滲透原則，保證課堂活動(dòng)的整體性和組織性。

以《回憶我的母親》這篇課文的教學(xué)為例，本文以作者的第一視角為敘述主線，以事件的形式體現(xiàn)母親的性格特點(diǎn)以及對(duì)自身的人生影響。為深入挖掘德育價(jià)值，體會(huì)作者對(duì)母親的贊揚(yáng)和思念之情，培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、寬厚仁慈、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的優(yōu)秀品德，教師在其備課時(shí)，可以將“了解文中寫了哪些關(guān)于母親的事”“感受這些事件中表現(xiàn)了母親怎樣的精神價(jià)值”“結(jié)合自身經(jīng)歷，談一談自己的父親、母親以及長(zhǎng)輩如何影響自己、助力健康成長(zhǎng)”等作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以“關(guān)于母親的事件”為德育切入點(diǎn)展開(kāi)恰當(dāng)滲透，這能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想情操和文化修養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)效果。同時(shí)，隨著課程改革的不斷發(fā)展，教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，涉及與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并產(chǎn)生聯(lián)想，避免學(xué)生固化思維，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以在重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀敬老院，并為學(xué)生講解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，讓學(xué)生感受和傳承尊老、敬老的傳統(tǒng)美德。學(xué)生在明白了如何學(xué)習(xí)后，依靠教師的引導(dǎo)，一同完成文本傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以嘗試播放古典音樂(lè)，渲染氣氛，在音樂(lè)氛圍渲染下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化底蘊(yùn)。比如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生反思為什么《論語(yǔ)》能流傳到今日。隨后，教師告訴學(xué)生因?yàn)槠渲杏性S多知識(shí)、道理，能啟發(fā)后人養(yǎng)成更優(yōu)秀的素質(zhì)。之后，帶領(lǐng)學(xué)生感受《論語(yǔ)》內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)哪些現(xiàn)象可以用《論語(yǔ)》中的句子解釋。

（六）以故事背景為學(xué)點(diǎn)，激勵(lì)主體認(rèn)知探索

故事背景是文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，也是德育滲透的重要切入點(diǎn)。從故事的背景中了解作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)心理，更易于把握其中的關(guān)鍵情感，保證德育的滲透效果。同時(shí)，以故事背景為德育學(xué)習(xí)點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知廣度，并從整體到局部、從細(xì)節(jié)到全觀的方式了解關(guān)系、弄清聯(lián)系、深化認(rèn)知，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人、文化育人、學(xué)科育人的任務(wù)與使命。

以《白楊禮贊》這篇課文的教學(xué)為例，本文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為情感線索，采取象征手法，歌頌中華民族奮發(fā)向上的精神與靈魂。對(duì)此，教師可以從這篇文章特定的歷史背景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“1941年3月創(chuàng)作”“正處在中國(guó)人民最艱苦的時(shí)期”“北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗”“作者從解放區(qū)人民身上看到民族解放的前途和希望”等，深入挖掘其中的情感內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和奮斗精神。通過(guò)對(duì)故事背景、創(chuàng)作經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行挖掘和探索，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章主題的層次理解，還使學(xué)生感受到革命先烈不屈不撓、奮勇抗?fàn)幍木瘛?/p>

（七）以情感朗讀為主題，品味字行之間情感

朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生體會(huì)文字、感知韻律的一種主要途徑。有情感的朗讀一方面可以幫助學(xué)生了解作者在語(yǔ)言措辭方面的應(yīng)用意圖，領(lǐng)悟其中的文化意境，另一方面可以使學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中抓住主線、品味情感，自然而然地滲透德育、塑造品德，促使其素質(zhì)發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從情感朗讀中滲透德育，正確指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧和發(fā)音方式，如聲音的高低、語(yǔ)氣的頓挫、情感的緩急等，使學(xué)生在情感朗讀中有所收獲、有所體悟。

以《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》這篇課文的教學(xué)為例，從語(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞消息中的關(guān)鍵性語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)備表述和清晰播報(bào)，并對(duì)中心詞匯進(jìn)行“冷靜處理”，如“摧枯拉朽”“長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜”“不到”“即已”“正向”“突破”等，使學(xué)生在充滿情感的朗讀中體會(huì)人民解放軍的英勇無(wú)畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?，進(jìn)一步掌握新聞消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及字里行間中所流露的自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展以德育為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是順應(yīng)新課改發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上探究德育的有效策略，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生后期的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（宋行軍）