“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)新理念

張海波

作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手材料，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。作業(yè)不僅能反應(yīng)課程的理念，而且能反應(yīng)出課程的價(jià)值，它使課堂教學(xué)得以延伸，同時(shí)，使學(xué)生能夠完成知識(shí)的意義和能力的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，因此，作業(yè)成為了學(xué)生自我提高的重要途徑。在“雙減”政策實(shí)施后，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿(mǎn)足新課程推進(jìn)的需求，為此，作業(yè)設(shè)計(jì)要從形式、內(nèi)容和完成方法等方面做出必要的變革，然而要想使作業(yè)變革具有實(shí)效，具有針對(duì)性，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念是首要任務(wù)。

一、設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

教師在備課時(shí)應(yīng)把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，注意學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生都能"有作業(yè)可做"，能"做好作業(yè)"。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生"負(fù)擔(dān)感"，把作業(yè)的完成作為一種樂(lè)于參與的活動(dòng)，體驗(yàn)到完成作業(yè)的過(guò)程就是獲取快樂(lè)的過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能很好地鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、加工和處理能力，而且應(yīng)該可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)可揮出良好的功效。這樣以來(lái)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)地走出課堂，走向社會(huì)，走入生活，各展其才，各盡其能。使完成作業(yè)的過(guò)程，成為學(xué)生知識(shí)深化的過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練的過(guò)程。

三、發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高作業(yè)積極性

傳統(tǒng)的作業(yè)，只所以成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面是由于機(jī)械重復(fù)的練習(xí)太多，導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)大。另一方就是來(lái)自學(xué)生自身的原因：作業(yè)的積極性不高，把完成作業(yè)當(dāng)作一種壓力。新的課程下，教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的作業(yè)積極性是非常關(guān)鍵的。要想使學(xué)生獲得作業(yè)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是必須的。經(jīng)過(guò)教師精心地設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，作業(yè)才能成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，變“要我做”為“我要做”。如此一來(lái)，學(xué)生有了作業(yè)的情趣，作業(yè)也就有了活力，就不再是負(fù)擔(dān)，而成為帶動(dòng)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式。

四、讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的合作精神和合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論，學(xué)生合作完成作業(yè)，可以提高作業(yè)的效率?？梢耘囵B(yǎng)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生之間的友情，有利于學(xué)生情商的發(fā)育。在合作完成作業(yè)的過(guò)程中大家齊心協(xié)力，共同出謀劃策，彼此信任，相互幫助，在互助中交流，在交流中合作，使知識(shí)達(dá)成共享，能力達(dá)到共進(jìn)。有句話(huà)說(shuō)的好：彼此分享了智慧，我們都有了更多的智慧！這是合作的高境界。

五、讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)成為師生交流的平臺(tái)

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生知識(shí)拓展的途徑，學(xué)生能力提升的方式，而且應(yīng)該是師生心靈交流與溝通的平臺(tái)。教師除了通過(guò)激勵(lì)性的批語(yǔ)、幽默的評(píng)定，達(dá)到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策外，還應(yīng)該能通過(guò)一本本看似簡(jiǎn)單的作業(yè)，看到其中蘊(yùn)含的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格、觀念想法以及價(jià)值觀、生活觀等。教師依此及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí);走出生活的低谷，邁過(guò)人生的溝坎;轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活態(tài)度，與孩子們同甘苦，共快樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐過(guò)程中，我深深地感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的、多元的復(fù)合體。它能讓學(xué)生多方面的感官“動(dòng)起來(lái)”;能讓學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識(shí)，并積累大量的、愉快而又豐富的經(jīng)歷;能讓學(xué)生將認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情緒學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展;也更能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，更能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上洋溢生命的氣息！

好的作業(yè)設(shè)計(jì)是推動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”，它不僅能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生思維得到拓展和升華，達(dá)到舉一反三的效果，而且能讓師生以最少的“量”，達(dá)成最優(yōu)的“效”，這才是“雙減”政策下我們所孜孜以求的作業(yè)設(shè)計(jì)。唯有這樣，作業(yè)才能高效，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升。