“土木工程測量”課程思政探索與實踐

韓 意，張 偉，肖昕迪，程?，?，袁 玲

(安徽科技學(xué)院 建筑學(xué)院， 安徽 蚌埠 233100)

大學(xué)課程是專業(yè)知識教育和思想政治教育有機統(tǒng)一的載體，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的任務(wù)。因此，大學(xué)課程中沒有一門專業(yè)課程是純粹專業(yè)知識教育，而不包含人生哲理、家國情懷和科學(xué)精神。

2016年，習(xí)近平總書記強調(diào)：“ 要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的重要論述指明了大學(xué)各類課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向[1]。2019年,習(xí)近平總書記強調(diào)要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[2]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)。2021年4月19日,習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)指出:“教師要成為大先生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范,促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。”

隨后，各地各高校紛紛出臺實施方案和細則，課程思政建設(shè)取得顯著成效。根據(jù)當前課程思政有效融入專業(yè)課教育的方法，國內(nèi)廣大教育工作者紛紛發(fā)表看法，進行了多方面探討。黃婧分析了當前專業(yè)課教學(xué)中存在的不足，提出了針對工程測量從理論和實踐兩個方面進行課程思政有機融入的方法[3]。林華等提出機械制圖專業(yè)課程與課程思政有機融合的方法和途徑[4]。李玉等以農(nóng)學(xué)專業(yè)課程為例，從提高認識和能力、完善教學(xué)內(nèi)容和方法等方面探討了農(nóng)學(xué)專業(yè)課程有機融入課程思政的方法[5]。

一、“土木工程測量”課程思政現(xiàn)狀

“土木工程測量”是土木工程和建筑學(xué)等專業(yè)的一門核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生測量儀器的操作使用、數(shù)據(jù)分析計算、測量原理的基本應(yīng)用等能力。屬于理工科中對動手能力要求較高的實操課程。但是由于種種原因，“土木工程測量”的課程思政融入效果并不很好，究其原因，主要有以下幾個方面：

(一)教師認識不足

自從“課程思政”的概念提出后，國內(nèi)高校就十分重視課程思政的建設(shè)。但是由于課堂教學(xué)課時有限，加之教師對課程思政的重視程度不夠，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果并不理想。究其原因，第一，在于教師的認識不夠。沒有充分認識到，立德樹人是大學(xué)的根本任務(wù)，教書育人是大學(xué)教師的天職。作為專業(yè)課教師，要從思想上充分認識到課程思政的重要性。第二，經(jīng)驗不夠，課程思政在高校中逐漸受到重視，屬于新生事物，專業(yè)教師可以借鑒的經(jīng)驗較少，若想達到課程思政有機融入、潤物無聲的效果，這就要求專業(yè)教師不斷摸索、不斷挖掘?qū)I(yè)課中的思政內(nèi)容，勇于嘗試[6]。

(二)教材缺乏思政元素

在實際的教學(xué)中，教材一般具有一定的滯后性。以往的教材往往只注重專業(yè)知識的講授，重在將專業(yè)知識講活講透。雖然課程思政已經(jīng)提出了一段時間，但是在現(xiàn)有教材中合理融入課程思政的優(yōu)秀教材仍然比較缺乏，教師教學(xué)過程中可選擇的含有課程思政的優(yōu)秀教材較少。這在一定程度上也阻礙了課程思政在高校教學(xué)中的廣泛運用。

(三)考評體系沒有體現(xiàn)出思政占比

考評體系可以有效引導(dǎo)和激勵課程思政的運用。但是現(xiàn)階段的課程思政仍然存在較多問題，特別是課程考評體系中，缺乏課程思政的占比。這種現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是“考”，由于專業(yè)課考核往往比較注重專業(yè)技能的考核，而課程思政更多的是對學(xué)生思想政治的培養(yǎng)，教師很難量化評價學(xué)生的思政成績。二是“評”，主要體現(xiàn)在對教師的評價上。高校對教師的入職晉級主要參考的是教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平，對教師的思政能力關(guān)注度不夠，這就可能存在教師的專業(yè)素質(zhì)較高，而思政教學(xué)能力不足等問題[7]。

二、“土木工程測量”融入課程思政的實踐探索

為了將課程思政有效融入“土木工程測量”課程中，首先，需要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出課程思政的內(nèi)容和重點，教學(xué)目標和大綱中要有可操作的課程思政方法。其次，課件、教案、教材、考試要有課程思政內(nèi)容要點。最后，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進課程思政建設(shè)憑借信息技術(shù)手段由點及面，逐步成型和規(guī)?；Ｌ貏e是針對理工學(xué)科，更要從科學(xué)思維、科學(xué)倫理、工程倫理和大國工匠等方面體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，達到潤物無聲的良好效果。

(一)教學(xué)活動設(shè)計

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，針對“土木工程測量”課程教學(xué)內(nèi)容和授課順序，重點突出教學(xué)活動設(shè)計，依次在相關(guān)章節(jié)穿插思政教學(xué)內(nèi)容[8-9]。具體教學(xué)活動設(shè)計如表1所示。教學(xué)方式采用線上+線下多媒體授課，網(wǎng)絡(luò)平臺、課程網(wǎng)站等多種教學(xué)方式和媒介，以期達到本門課程的專業(yè)知識講授、能力培養(yǎng)和課程思政的有機融合。

(二)教學(xué)評價設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，本課程考核宜采取思政成績、實驗成績與閉卷筆試成績相結(jié)合的方式。其中思政成績占20%，實驗成績占40%，期末成績占40%。思政成績包括：智慧課堂平臺相關(guān)視頻學(xué)習(xí)情況、簽到、預(yù)習(xí)、討論、課堂互動情況，以及思政問題答題成績等組成。實驗成績包括：測量實驗成果、個人實驗表現(xiàn)、團隊協(xié)作以及實驗報告。閉卷筆試成績主要包括教材以及教材外知識拓展內(nèi)容的閉卷考試成績。對思政考評不合格者采取一票否決制，即思政考評不合格者，總評成績不合格。

對學(xué)生的期末成績按照總評成績存入檔案。對所任班級學(xué)生的成績進行分析，找到教學(xué)中的不足，總結(jié)反思，以便在今后教學(xué)中有的放矢，改正不足，進一步提高教學(xué)效果。同時采用討論法、問卷調(diào)查法，定性和定量評價相結(jié)合的方式，要求學(xué)生針對授課全過程，對此門課程進行評價。構(gòu)建出適合教師教學(xué)評價與學(xué)生學(xué)習(xí)評價的評價體系，督促教師進行總結(jié)——思辨——提高——實踐的教學(xué)循環(huán)模式，進而提高教學(xué)效果。

表1 土木工程測量課程具體思政教學(xué)活動設(shè)計表

(三)預(yù)期德育目標

通過有機融入思政教育內(nèi)容，構(gòu)建土木工程專業(yè)思政教育體系，切實踐行立德樹人的教育宗旨。通過“土木工程測量”課程思政教學(xué)體系的組織，將努力實現(xiàn)以下三點課程德育目標。

第一，培養(yǎng)團隊合作、嚴謹認真、不懼艱難的專業(yè)精神。土木工程專業(yè)的工作內(nèi)容具有綜合性、復(fù)雜性等特點，個人很難獨立完成實際工程項目，更多的時候是團隊合力攻堅克難。這就要求學(xué)生具備良好的溝通合作能力，在課程組織設(shè)計中、通過以小組為單位的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮團隊力量解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、嚴謹認真、不懼艱難的專業(yè)精神，以更好的勝任將來承擔(dān)的社會角色與責(zé)任。

第二，熱愛本專業(yè)，建立文化自信?！巴聊竟こ虦y量”課程開設(shè)于大三上學(xué)期，是很多專業(yè)課程的先修課程。在該課程講述過程中，根據(jù)具體章節(jié)的不同，合理融入思政內(nèi)容，幫助學(xué)生了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，幫助學(xué)生建立專業(yè)自信和文化自信。例如，在講授我國測繪歷史的發(fā)展一章中，著重介紹我國測量學(xué)發(fā)展的古今對比，以及我國古代及當代的測量學(xué)成就；在全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)一章中，課堂講解穿插視頻播放，主要介紹我國自行研制的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的研發(fā)歷程。通過案例介紹，使學(xué)生充分直觀地了解我國測量學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度之快，激發(fā)學(xué)生時不我待的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生的專業(yè)信心和文化自信。

第三，樹立正確的價值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生清醒意識到肩負的重擔(dān)和大業(yè)。當前，我國處于大規(guī)模的新建土木時期，測繪工作環(huán)境艱苦，勞動強度大，在學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中，將會面臨很多的挑戰(zhàn)，沒有正確的職業(yè)價值觀引領(lǐng)，后果將不堪設(shè)想。在講授課程的過程中，要將融入價值觀判定的內(nèi)容有效傳授給學(xué)生。例如，從珠峰測高的事跡中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；從武漢應(yīng)急醫(yī)院建造過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生時不我待的使命感；從無人機航拍技術(shù)和三維激光掃描儀使用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神……使學(xué)生在接受專業(yè)教育之初，即能樹立正確的價值觀，使學(xué)生充分意識自身肩負的重任，教育學(xué)生在未來的工作中攻堅克難、追求卓越，托起強國之夢。

三、“土木工程測量”融入課程思政的教學(xué)效果分析

在以上教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，實際授課過程中還采用“線上+線下”等多種教學(xué)手段，合理使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。通過課程講授、發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、課后延伸閱讀等多種方式，實現(xiàn)課程思政的有機融入。同時，為了促進未來“土木工程測量”課程思政建設(shè)，在期末考試中也適當考慮學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對課程思政的重視程度。具體實施路徑如圖1所示。

圖1 土木工程測量課程思政實施路徑

通過以上的教學(xué)設(shè)計，“土木工程測量”教學(xué)效果有了一定提高。2019級學(xué)生的平均成績比2018級提高了1.5分，從71.5分提高到73分。但是，最高分卻降低了2分，從93分降低到91分。具體成績比較見圖2。究其原因，可能是在總的教學(xué)學(xué)時不變的情況下，考核內(nèi)容加入了課程思政內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)增多，導(dǎo)致最高分有所降低。如何合理增設(shè)思政教學(xué)點，有待于繼續(xù)深入的研究。

圖2 2018級土木工程學(xué)生成績與2019級比較圖

四、結(jié)語

課程思政的實施教師是關(guān)鍵，是“第一主角”。這就要求教師要熱愛自己的事業(yè)、自己的崗位、自己的學(xué)生，要用心、用情、用愛去教書育人。當然，課程思政的量化方式和量化的科學(xué)性仍是研究的難點，需要在實踐中不斷完善。