考試命題多維細(xì)目表在復(fù)習(xí)備考中的四種用法

湖北 吳利彬

（作者單位：湖北省天門市教育科學(xué)研究院）

考試命題多維細(xì)目表（以下簡(jiǎn)稱多維細(xì)目表）是由雙向細(xì)目表發(fā)展而來的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新高考改革的推進(jìn)，對(duì)高中學(xué)生考查的要求也隨之發(fā)生了變化，不再是局限于考查教材基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力兩個(gè)維度，特別是隨著2018 年“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由知識(shí)、能力兩個(gè)維度發(fā)展到了立體化、多維化：在高考核心功能指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)目標(biāo)注重考查學(xué)生必備知識(shí)的掌握、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成、核心價(jià)值的引領(lǐng)等幾個(gè)方面，考查要求注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。形象而言，一份高考試卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不應(yīng)該僅僅被當(dāng)成一張紙，更應(yīng)該是一幅鮮活的時(shí)代畫卷，這樣一張答卷才能反映一個(gè)人的思想品德和綜合素質(zhì)。

科學(xué)制定多維細(xì)目表是保證試卷質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》明確指出學(xué)科命題組要充分研討、統(tǒng)一思想、明確命題基本目標(biāo)，嚴(yán)格制定多維細(xì)目表。中考尚且如此，至于高考，標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)更高、更嚴(yán)。因此，多維細(xì)目表應(yīng)該被廣大一線教師熟練掌握、靈活運(yùn)用。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，綜合使用多維細(xì)目表，取得了良好的效果，總的說來，可從以下四個(gè)方面著手：

一、教師分析試卷時(shí)使用

在教學(xué)一線的教師隊(duì)伍中，有一部分教師只知道埋頭教書，從不運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行試卷分析，特別是不分析高考試卷，只熱衷于講解高考真題，其實(shí)這是“撿芝麻，丟西瓜”的做法，在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用高考真題，能解決一個(gè)“點(diǎn)”的問題，而科學(xué)分析高考試卷，能讓我們明白高考“考什么、怎么考”等方向性的問題，在任何時(shí)候，正確的方向總能指導(dǎo)我們少走彎路。使用多維細(xì)目表，還原高考試卷的命制過程，洞悉高考試卷承載的時(shí)代背景、國家意志，是提高復(fù)習(xí)備考針對(duì)性的重要手段。下面筆者以2021 年高考全國文綜甲卷思想政治學(xué)科試題多維細(xì)目表為例：

續(xù)表

本細(xì)目表非常直觀地呈現(xiàn)了試卷的情境材料、題型、題量、考查內(nèi)容與考查要求，讓教師和學(xué)生都能初步了解本張高考試卷蘊(yùn)含的“秘密”，俗話說“研究高考試卷就是在和命題專家對(duì)話”。例如，就考查的必備知識(shí)而言，一般只考查一級(jí)考點(diǎn)、二級(jí)考點(diǎn)，至于三級(jí)考點(diǎn)基本很少涉及，這就要求一線師生在復(fù)習(xí)備考中必須徹底摒棄“全面覆蓋、盲目備考”的一貫做法，采取“精簡(jiǎn)內(nèi)容、精準(zhǔn)備考”的策略，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、教師命制試卷時(shí)使用

命制高質(zhì)量的試卷，是教師的一項(xiàng)基本功，目前大多數(shù)學(xué)校有模擬考試卻沒有模擬命題，這是高中教學(xué)特別是復(fù)習(xí)備考中普遍存在的問題，尤其在新高考模式下，采取賦分制，學(xué)?；虻貐^(qū)普遍組成聯(lián)合協(xié)作體，殊不知模擬命題是提高教師業(yè)務(wù)能力，明確復(fù)習(xí)備考方向，制定復(fù)習(xí)備考策略最為直接、有效的途徑。

在命制試卷過程中應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.在學(xué)科教研活動(dòng)中，用多維細(xì)目表認(rèn)真解讀高考試卷，既能明確試卷命制過程與規(guī)律，提升教師業(yè)務(wù)能力，又能提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性，進(jìn)行精準(zhǔn)備考。

2.成立命題小組，分工協(xié)作。一般由一個(gè)主命人制作多維細(xì)目表，再集體討論決定，確定情境材料、必備知識(shí)、能力要求，厘清試卷的考查立意、命題思路、設(shè)計(jì)技巧以及試卷難度等，然后再根據(jù)細(xì)目表分工命題，或是每人命制一份試卷，由主命人擇優(yōu)選用，最后由學(xué)科組集體反復(fù)打磨后組卷定稿。只有這樣才能集思廣益，提高教師參與度、試卷命制質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平。

3.考試結(jié)束后要對(duì)試卷進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與反思。通過這一環(huán)節(jié)找到試卷命制過程中需要改進(jìn)的地方，同時(shí)比較相關(guān)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程中的得失，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

三、考試后質(zhì)量分析時(shí)使用

質(zhì)量分析是學(xué)校和教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，傳統(tǒng)的質(zhì)量分析往往從班級(jí)均分、高分率、過線率等方面著手，側(cè)重于分析班級(jí)或?qū)W校的整體狀態(tài)而忽略了作為個(gè)體的學(xué)生，對(duì)于個(gè)別學(xué)生必備知識(shí)的遺漏、關(guān)鍵能力的欠缺等則分析過少或者不到位，而使用多維細(xì)目表進(jìn)行質(zhì)量分析能很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。

首先，教師需要對(duì)細(xì)目表作一些必要的調(diào)整，在細(xì)目表上添加學(xué)生姓名，對(duì)學(xué)生（特別是重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生）每道題分?jǐn)?shù)的得失進(jìn)行分析，如圖所示：

（注：本表節(jié)選自某地聯(lián)考命題多維細(xì)目表，右邊學(xué)生得分欄是為部分學(xué)生做質(zhì)量分析時(shí)所做的必要調(diào)整，學(xué)生人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)和分析目的可以添加）

其次，制定多維細(xì)目表后，得分欄既可以由教師填寫，也可以由學(xué)生填寫，二者各有優(yōu)點(diǎn)。若是由學(xué)生填寫可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)考查的知識(shí)的進(jìn)一步理解，體會(huì)教師的良苦用心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然學(xué)生填寫完后，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于學(xué)生的得失要了然于心。若是教師填寫，可以最直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

第三，每次考試結(jié)束后，完成此表并配合糾錯(cuò)本使用，由此建立了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的清單，間隔一段時(shí)間后檢測(cè)一次，以此檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。此方法最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。

四、考試前反向使用

任何事物都是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，考試固然能檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，有利于師生的教與學(xué)，但是考試檢測(cè)還有一個(gè)消極作用，就是會(huì)打擊部分學(xué)生的信心。如何克服這種狀況，最大限度地發(fā)揮考試檢測(cè)的積極功能？一直是教育工作者思考的問題。

如果將雙向細(xì)目表反向使用，即每次考試檢測(cè)之前，根據(jù)試卷編制出多維細(xì)目表，并提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助細(xì)目表進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)指向明確，就能最大限度克服考試的這種消極影響，大幅度提高考練效果、不斷增強(qiáng)學(xué)生信心。

但在使用這一方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.不可大范圍使用，盡可能縮小使用范圍和使用頻率，不然檢測(cè)就失去了原本的意義。

2.此方法最好在學(xué)困班級(jí)使用，并且對(duì)照同層次班級(jí)成績(jī)，注重細(xì)節(jié)，總結(jié)后可推廣。

當(dāng)然，多維細(xì)目表也還有其它的用法，而且不僅可運(yùn)用到思想政治學(xué)科，其它學(xué)科也可以運(yùn)用，筆者拋磚引玉，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必然有更好的方法。

總之，使用多維細(xì)目表是一種行之有效的復(fù)習(xí)備考方法，科學(xué)運(yùn)用這一方法不僅能提升教師的業(yè)務(wù)水平，還有利于提高學(xué)生的成績(jī)。