感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在培智各科教學(xué)中的應(yīng)用

艾喜勤

國家0-6殘疾預(yù)防及搶救性項(xiàng)目的實(shí)施，要求新生兒必須有聽力篩查、干預(yù)和康復(fù)，這就基本阻斷了聾兒的產(chǎn)生。在由聾教育轉(zhuǎn)型為培智教育后，我們學(xué)校進(jìn)行深入實(shí)踐探索，把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與培智各科教學(xué)有效整合取得顯著效果，這是近三年我校教學(xué)研究的突破和亮點(diǎn)。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性

智障兒童身體各個(gè)器官的先天性不足，導(dǎo)致智障兒童身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)能力比較差。根據(jù)培智教育新課標(biāo)的要求。特殊教育要遵循殘障學(xué)生的殘障類型及其身心發(fā)展特點(diǎn)，和實(shí)施有效的、合適的教育手段，才能最大限度地開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，真正促進(jìn)智障兒童的全面發(fā)展。 這就需要每一位特殊教育工作者抽出大量的時(shí)間認(rèn)真研究培智教育中的“有效”和“合適”。

在目前的特殊教育學(xué)校中，通過研究與實(shí)踐證明，教育與康復(fù)的有機(jī)結(jié)合已成為重要的教育理念和實(shí)踐形式。特殊孩子因?yàn)樯硇陌l(fā)展的缺陷，導(dǎo)致他們在社會(huì)生活的各個(gè)方面都存在不同程度的問題，難以進(jìn)行正常的生活，通過教育與康復(fù)相結(jié)合的方式，可以在一定程度上補(bǔ)償他們身心發(fā)展的缺陷，同時(shí)可以滿足他們學(xué)習(xí)，以及進(jìn)一步發(fā)展的需求，教育與康復(fù)結(jié)合的手段對于特殊孩子的身心發(fā)展是非常重要的，具有不可替代性。而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是教育與康復(fù)結(jié)合的一種重要手段， 對于參與感統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生來說，有針對性地感統(tǒng)訓(xùn)練有利于他們個(gè)性、身心等全面發(fā)展，因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是在培智教育教學(xué)中不可替代的、重要的教育康復(fù)方式。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在訓(xùn)練過程中存在的問題

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對訓(xùn)練場地、訓(xùn)練器材的要求缺乏靈活性。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程需要場地和器材，在實(shí)際教學(xué)中，我們的老師經(jīng)常在訓(xùn)練場地和器材的選擇上要求比較死板。認(rèn)為訓(xùn)練時(shí)需要專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室和標(biāo)準(zhǔn)的或者是高檔的訓(xùn)練器材才能進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。這對縣級的特殊教育學(xué)校來說，條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要執(zhí)教教師在課前準(zhǔn)備當(dāng)中多動(dòng)腦筋，在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，靈活利用現(xiàn)有的空間和場地，通過設(shè)置場景，把生活中能夠達(dá)到該項(xiàng)訓(xùn)練目的的生活用品或者是生活工具，作為教學(xué)輔助工具對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也會(huì)同樣能達(dá)到訓(xùn)練的目的，同樣起到訓(xùn)練的效果。所以，教師需要打破觀念，靈活運(yùn)用現(xiàn)有條件進(jìn)行教學(xué)，是目前感同訓(xùn)練實(shí)施的關(guān)鍵所在。

感覺訓(xùn)練形式單調(diào)。無論在醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)或者是在特殊教育學(xué)校都存在著同一個(gè)問題，就是感覺訓(xùn)練的形式枯燥無味。一般都是訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系，康復(fù)過程也是反復(fù)重復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣既不能引起孩子的興趣，又不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生負(fù)面的情緒，不予配合，導(dǎo)致訓(xùn)練進(jìn)行不下去，訓(xùn)練結(jié)果失敗。不僅嚴(yán)重影響了訓(xùn)練的效果還會(huì)讓教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的挫敗感。教育康復(fù)在訓(xùn)練過程中遇到了階段性瓶頸。這就需要特教教師轉(zhuǎn)變觀念，快速提高感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織能力、掌控能力，以學(xué)生為本，從他們的興趣出發(fā)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在培智各科教學(xué)中的應(yīng)用策略

我們學(xué)校把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練整合到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中、每個(gè)課堂中去，，形成了多元化的教學(xué)方式，讓他們在感統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)順利、輕松完成各科教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

首先我們來說一下感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與生活語文教學(xué)的整合。在教學(xué)中，針對每個(gè)孩子不同的評估結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)要求，把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與生活語文教學(xué)相結(jié)合。利用多媒體教學(xué)手段先吸引孩子們的注意力，隨機(jī)進(jìn)行有關(guān)規(guī)則教育與活動(dòng)步驟引導(dǎo)，通過合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)完成生活語文教學(xué)目標(biāo)。比如在《花草樹木》這節(jié)課中，教學(xué)總目標(biāo)是學(xué)習(xí)“小花、小草、大樹”會(huì)書寫“大”字。在這節(jié)課中，首先利用多媒體給孩子放上一段直觀的場景視頻：媽媽帶小朋友去郊游，前面一條河，河上有個(gè)獨(dú)木橋，橋的對面有許多漂亮的小花、小草和大樹。小朋友在媽媽的鼓勵(lì)下，勇敢、順利地通過獨(dú)木橋，踩到了小花、小草，來到大樹下乘涼。孩子們看完視頻以后，老師就在教室或者也可以帶學(xué)生到教室外，設(shè)置和視頻上一樣的場景，由老師帶同學(xué)們一一通過獨(dú)木橋，去采小花、小草，并一起在大樹下分享快樂。并在分享中識字。在識字的過程中再設(shè)計(jì)畫一畫、寫一寫、貼一貼等精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極主動(dòng)性也大大增強(qiáng)。

其次感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。比如生活數(shù)學(xué)《比大小》這節(jié)課，在教室四周墻邊或者是室外某一區(qū)域里設(shè)置五個(gè)大房子、五個(gè)小房子，大小房子交替擺放，圍成一個(gè)圓。先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知判斷大房子是袋鼠的家，小房子是小青蛙的家。讓每個(gè)孩子各自扮演袋鼠或者是小青蛙，各自找各自的家。要求小動(dòng)物找家的時(shí)候要做出正確（跳）的動(dòng)作，才能尋找自己的家。然后，互換角色，多次進(jìn)行。通過角色扮演小動(dòng)物找家，讓孩子完成了跳的動(dòng)作，鍛煉了孩子們腿部運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)能力以及平衡能力和重心，同時(shí)認(rèn)識理解“大”與“小”，孩子與同伴友好相處也得到了培養(yǎng)。另外，在數(shù)字教學(xué)中設(shè)計(jì)跳數(shù)字格、拍高空數(shù)字等等，都是通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與課程的整合達(dá)到事半功倍的效果。

在生活適應(yīng)教學(xué)中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入課程效果更加凸顯。比如說刷牙、洗臉、吃飯、刷碗，這些是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，在平時(shí)上課時(shí)，讓孩子們走出課堂在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)的過程中，鍛煉了孩子上肢的協(xié)調(diào)靈活性，讓孩子也掌握了生活技能。

在體音美教學(xué)中，整合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是孩子們最喜歡的，更能激發(fā)他們在愉悅的、放松的、歡快的情景中順利完成訓(xùn)練任務(wù)。比如：在體育課上教三大步投籃，我們的老師就會(huì)在籃筐上掛一個(gè)孩子們比較喜歡的東西，誰按要求能拍到懸掛物，就把懸掛物獎(jiǎng)勵(lì)給誰，孩子們積極性空前高漲，教學(xué)目標(biāo)在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)順利完成。

在其他科教學(xué)中都可與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。量一量、裝一裝、拼一拼、等，孩子在實(shí)踐中、訓(xùn)練中、互動(dòng)中合作溝通，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在培智各科教學(xué)中通過把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲、情境、生活、多媒體等有機(jī)結(jié)合，形成多元化教學(xué)，有利于培智學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)和能力的有效提高。難點(diǎn)的突破，事半功倍的效果，讓感統(tǒng)訓(xùn)練和培智兩促進(jìn)，充分說明感統(tǒng)訓(xùn)練與培智教學(xué)的整合有十分積極的意義。4984D6CC-F9B3-4244-ACAA-C141C23BBA66