識字：趣味學(xué)習(xí)樂趣多

漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而漢字學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)該從識字開始。識字并不是毫無技術(shù)含量的簡單記憶，如何能讓學(xué)生記好、記牢并學(xué)會運(yùn)用漢字，是學(xué)生識字學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在小學(xué)語文中滲透趣味性教學(xué)，可以使學(xué)生通過識字體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

一、巧用現(xiàn)代技術(shù) 培養(yǎng)識字習(xí)慣

運(yùn)用多媒體技術(shù)能烘托良好的課堂氛圍，增加課堂趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教學(xué)《口耳目》一課時，教師可以設(shè)計一張人臉圖片，在圖片中顯示人物的嘴巴、耳朵和眼睛。這種動畫形式，生動形象，活潑有趣。隨著動畫變化，教師依次讀出顯示在人物嘴巴、耳朵和眼睛旁邊的漢語拼音，再依次將漢字“口”“耳”“目”顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生識讀生字的字音、辨別生字的字形，使學(xué)生思維能力得到發(fā)展。

運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生開闊視野?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量識字教學(xué)視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間觀看，將優(yōu)秀的教學(xué)視頻網(wǎng)址共享在班級群里，促進(jìn)學(xué)生識字水平的快速提高。部分學(xué)生對漢字中的形近字、多音和同音字等非常困惑，教師可以制作小動畫或者分享小笑話來區(qū)分，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，使學(xué)生在識字過程中，會條件反射性地想到這些視頻或笑話等，以此促進(jìn)學(xué)生對漢字的識別和記憶。這種方式還可以使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考邊交流，促進(jìn)師生之間，同學(xué)之間的交流與合作，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。

訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真寫字，培養(yǎng)寫字習(xí)慣，不僅有利于提高他們的書寫能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生對漢字的識記能力，但要注意寫字量不宜過大，應(yīng)適當(dāng)安排寫字練習(xí)。

二、開展識字游戲 鍛煉思考能力

小學(xué)生活潑好動，專注力和自制力較差，容易被外界因素影響，所以提升課堂的趣味性，保證小學(xué)生的專注力十分必要。對于小學(xué)生而言，開展識字游戲，可以有效提升記憶字音和字形的能力，游戲趣味性的刺激可以使學(xué)生心理上建立連貫思維模式，減少記混字形字音的現(xiàn)象。

例如，教師可以在課堂上開展猜字謎小游戲，讓學(xué)生在猜謎的過程中，溫習(xí)和鞏固知識，加強(qiáng)對生字的印象。教師可以出字謎，如①多一半;②揮手告別;③要一半，扔一半;④拉她也不來。鼓勵學(xué)生積極動腦猜謎，在學(xué)生遇到困難時積極引導(dǎo)，最后公布答案：①夕;②軍;③奶;④接，這樣，學(xué)生對這些漢字的字形和讀音的記憶就會非常深刻。

另外，教師還可以通過制作生字卡或組織識字比賽等方式，強(qiáng)化學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。每組派出一人閱題，對漢字進(jìn)行形容，其他組員猜。例如，教師出的題目是“熱”，有的學(xué)生這樣形容：“這個字和夏天有關(guān)系，下面有四個點(diǎn)，上面有個偏旁是手，在夏天因?yàn)檫@個字，會出汗?！庇械膶W(xué)生這樣形容：“夏天的太陽很大，很曬，也很什么？”不同的小組對于這個字有不同的詮釋，直觀的形容更容易加深學(xué)生的記憶。

在小學(xué)低齡段，學(xué)習(xí)思維剛剛形成，教師在識字教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，采用多樣化教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，建立自主識字意識，形成個人的識字方式和能力。

三、融入日常生活 了解漢字魅力

生字源自生活，在生活中應(yīng)用生字，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知身邊的事物。日常用品、店面牌匾、公交站牌等都有生字，這些生字與我們?nèi)粘Ｉ罘浅ＹN近，可以引起學(xué)生興趣。教師可以讓學(xué)生將學(xué)過的生字運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高他們運(yùn)用生字的能力。結(jié)合方法非常多，例如，學(xué)生逛街時會發(fā)現(xiàn)很多生字，記錄下這些生字，每周進(jìn)行一次總結(jié);鼓勵學(xué)生在節(jié)假日制作賀卡，并運(yùn)用學(xué)過的生字寫上祝福語，如母親節(jié)送給媽媽的節(jié)日賀卡，勞動節(jié)送給環(huán)衛(wèi)工人的賀卡等，通過書寫祝福語，增加詞匯量。將識記生字融入日常生活，有助于學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行直觀的展示，從而提升學(xué)生識記生字的自信心。

文字從遠(yuǎn)古時期一直流傳至今，是人類智慧的結(jié)晶。在生活中時刻都能接觸文字、看到文字、使用文字，仔細(xì)觀察和體會，我們就能感覺到文字的獨(dú)特魅力。教師在教學(xué)過程中，可以講解文字的來歷和漢字對于日常生活的意義。

教師可以舉象形字的例子，象形字是古人運(yùn)用物體的形狀或其他特點(diǎn)，用特定符號記錄所產(chǎn)生。人們利用符號將重大歷史事件記錄下來，而這些符號隨著時代變化，演變發(fā)展至今，成為我們使用的漢字。漢字含義豐富，大多具有不同的釋義和深層次的涵義。拿名字來舉例，一些名字里有“?！弊?，因?yàn)椤邦！本哂忻髦恰⒅腔?、通達(dá)、英明等涵義，家長取名時大多是希望孩子擁有這些品質(zhì)。也有的取名“甜”字，“甜”本意是甜蜜，引申為美好、幸福、快樂，這也是家長對孩子生活幸福的希望。不同的名字雖然用同一個字，但寄予的希望也有細(xì)微的差別，這也體現(xiàn)了漢字的博大精深。將這些富有趣味的文化內(nèi)容講解給學(xué)生聽，可以促使學(xué)生對識字的興趣得到更大程度的激發(fā)。

四、開展實(shí)踐教學(xué) 多種活動并用

教師在教學(xué)實(shí)踐相關(guān)活動時，可以制定合適的教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生認(rèn)識生字的能力。例如，制定認(rèn)識植物的目標(biāo)，讓學(xué)生去公園里看花、草、樹木等，由此認(rèn)識香樟樹、玫瑰花、四季青等植物，通過這些植物識記字音字形，加深對植物名詞的認(rèn)識與記憶。還可以制定認(rèn)識汽車品牌的目標(biāo)，讓學(xué)生搜索相關(guān)汽車的品牌，通過教學(xué)實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的生字，增加知識量，拓寬眼界。不僅如此，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生搜集與“夏天”有關(guān)的漢字，學(xué)生搜集到的漢字可能是：“汗”“熱”“光”“睡”“曬”“冰”，對于夏天，每個學(xué)生的理解都不相同。教師布置這樣的課后作業(yè)，可以在豐富學(xué)生識字量的同時，發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在尋找漢字的過程中，進(jìn)一步感受夏天。將夏天與諸多漢字產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)漢字時產(chǎn)生深刻印象，牢記該漢字并提升識字能力。

如，學(xué)習(xí)“哭”“笑”“吞”“咽”“吃”等漢字后，教師可以讓學(xué)生觀察家人是如何做這些表情和動作的。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，吃飯的“吃”有口字旁，吃飯需要用到嘴;在哭、笑的過程中，人們的表情與漢字十分相似;在吞咽時要經(jīng)過嘴巴，才能夠完成吞咽動作，所以，“吞”“咽”這兩個字里也有“口”。

為了提升促學(xué)生的識字能力，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法開展識字教學(xué)，增強(qiáng)識字教學(xué)效果，同時提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師可以通過認(rèn)字繪畫、字詞競猜、書寫競賽、觀看電影等活動的組織與開展，在提升學(xué)生識字技能的同時，發(fā)展思維、邏輯、創(chuàng)新和批判能力。

在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，趣味教學(xué)能夠提升學(xué)生積極主動識字的興趣和意愿。儲備基礎(chǔ)知識是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高的前提，漢語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)的重要性不言而喻。趣味性教學(xué)策略，能夠使學(xué)生識字?jǐn)?shù)量與質(zhì)量得到有效保障，提高識字水平，從而建立語言學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，全面提高語文學(xué)習(xí)效率。

（錢佳 南通市竹行小學(xué)）