3歲前不適合聽書

鄭蓉

經(jīng)常有家長問：“孩子不愛讀書，可以下載個聽書軟件讓他自己聽書嗎？”

聽書是一種閱讀形態(tài)，通過聲音的攝入傳遞達(dá)到閱讀目的。聽書可高效地利用時間，尤其是對中小學(xué)生，課業(yè)占據(jù)了大量時間，拿出大塊時間去閱讀不太現(xiàn)實的情況下，利用碎片時間（如上學(xué)途中、盥洗時間……）來聽書，也是不錯的選擇。優(yōu)秀的朗讀可以引起孩子對書本的興趣，也能幫助加深對內(nèi)容的理解。有研究發(fā)現(xiàn)通過聽書，可激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升閱讀信心。即使聽書有很多好處，但也不能用聽書代替看書，看書的優(yōu)勢是聽書無法達(dá)到的。

首先，聽書屬于泛讀，了解故事梗概，聽書是被動的，是由朗讀者掌控;而看書是主動的，由閱讀者自己掌控。在看書時，兒童主動控制閱讀節(jié)奏，可以自我調(diào)節(jié)快慢進(jìn)度，精彩的部分放慢節(jié)奏，細(xì)細(xì)品味、反復(fù)欣賞;不精彩的地方，可以加快進(jìn)度或跳讀;還可根據(jù)自己的需要，進(jìn)行前后頁對照閱讀;而聽書做不到這樣的節(jié)奏。

其次，看書的過程是思考和想象的過程。通過視覺將文字印到腦海里，再用大腦去識別和思考，將文字信息進(jìn)行篩選和過濾，強(qiáng)化記憶和理解，經(jīng)過一系列思維過程的活動，看書后的記憶也比聽書更加深刻。

還有，看書的過程中，孩子能大量地積累詞匯，尤其是音形義的結(jié)合。心理學(xué)研究表明，閱讀時，大腦要做兩件事：一是解碼翻譯文本中的每一個字符;二是進(jìn)行語言處理，把字符放進(jìn)整段文字里，理解它們的意思。而這些都是聽書無法做到的。

為更大地發(fā)揮聽書和看書的優(yōu)勢，提供以下幾點建議：

1. 對0～3歲的嬰幼兒而言，不適合聽有聲書的。這個階段的孩子處于感知運動思維階段，他們需要真實的生活，通過感官和動作認(rèn)識周圍世界。由于嬰幼兒大腦中沒有大量的知識背景，很難在聽書過程中建立起聯(lián)結(jié)。因此，他們更需要的是和家長之間的親子閱讀，家長用語言、表情、動作等方式讓孩子學(xué)習(xí)圖片與詞語的關(guān)系，圖與圖之間的聯(lián)系，感受閱讀樂趣，建立聽覺和視覺的最佳連接。

2. 控制孩子聽書的時間，選擇適宜的聽書內(nèi)容。對于閱讀習(xí)慣還未建立的未成年人來說，尤其是學(xué)前兒童，不能讓兒童長時間自己聽書，而應(yīng)控制時間，比如旅途中、洗漱時、吃飯時、不方便看書時，聽聽感興趣的有聲書和故事;同時注意選擇合適的聽書內(nèi)容和難度，選擇聽比孩子閱讀程度高一點的書。

3. 聽書和看書相結(jié)合。對于時間相對緊張的學(xué)齡孩子，可先通過聽書引起孩子對書籍的興趣，再引導(dǎo)孩子看書，這種多感官的閱讀方式，可幫助孩子建立聲音和符號的關(guān)系，更好地理解閱讀內(nèi)容，發(fā)揮兩者優(yōu)勢。