西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合研究

秦碗麗 劉曉迪

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出與課程改革，有關(guān)素質(zhì)教育的科目在日常教學(xué)中也得到了重要應(yīng)用，比如美術(shù)教育、音樂教育、思想品德教育等。音樂教育作為眾多素質(zhì)教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，其中主要的教學(xué)課程包括音樂欣賞、西方音樂史等，但是在具體教學(xué)中還存在一定的不足之處，而且西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合不到位，需要從多角度分析，并給出兩者的整合策略，提高音樂教學(xué)效果，幫助學(xué)生在了解西方音樂史基礎(chǔ)上提高音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：西方音樂史? 音樂欣賞教學(xué)? 資源整合? 研究策略

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2022）07-0138-03

隨著我國對(duì)素質(zhì)教育的高度重視，各類課程教學(xué)改革內(nèi)容都在不斷深入，早期傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端日益呈現(xiàn)，而素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果以及未來發(fā)展都有重要意義。音樂作為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要突破口，其能夠豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，了解音樂發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，為部分愛好音樂學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂鑒賞教學(xué)中會(huì)面對(duì)不同類型與風(fēng)格的音樂，學(xué)生可能對(duì)其不甚了解，而西方音樂史中則包含了關(guān)于音樂的發(fā)展歷程以及所產(chǎn)生的社會(huì)背景等，這些對(duì)學(xué)生理解音樂內(nèi)容以及思想表達(dá)有著重要意義。鑒于目前我國在西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)方面尚存在不足，本文對(duì)西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合予以研究，以期推動(dòng)兩者的整合，提高音樂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠從文化發(fā)展的角度進(jìn)行音樂鑒賞，現(xiàn)就有關(guān)資料分析如下。

一、西方音樂史概述

我國的音樂可以追溯到黃帝時(shí)代，中華民族在發(fā)展過程中形成了豐富的音樂文化。西方音樂也有著悠久的歷史，其涵蓋了古代與中世紀(jì)的西方音樂、文藝復(fù)興時(shí)期的音樂、啟蒙運(yùn)動(dòng)到貝多芬時(shí)期的音樂、19世紀(jì)前與中期歐洲音樂、19世紀(jì)末與20世紀(jì)初的歐洲音樂。不同時(shí)期又涉及到多種音樂的發(fā)展與所處時(shí)期的特點(diǎn)等，音樂發(fā)展同時(shí)伴隨的樂器發(fā)展等，兩者互相促進(jìn)，共同推動(dòng)音樂發(fā)展，此外，涉及到不同時(shí)期典型的西方音樂代表以及代表性的音樂人物。

從西方音樂史教學(xué)方面分析，通過向?qū)W生講解西方音樂史，幫助學(xué)生了解有關(guān)西方音樂發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的發(fā)展、音樂發(fā)展中的藝術(shù)變化，豐富自身音樂素養(yǎng)與提高音樂能力，有利于在音樂鑒賞中結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)不同音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。西方音樂有著豐富的發(fā)展歷史，西方音樂也是我國較多現(xiàn)代音樂基礎(chǔ)理論與音樂技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過對(duì)西方音樂史的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解現(xiàn)代音樂，提高對(duì)現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然因?yàn)槲鞣揭魳肥飞婕皟?nèi)容較多，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，便于達(dá)到預(yù)期的西方音樂史教學(xué)目的。

二、西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合的意義分析

西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高現(xiàn)代音樂教學(xué)有著重要意義，具體可從以下兩個(gè)方面分析：1.音樂欣賞教學(xué)中需要取其精華、去其糟粕，通過西方音樂史學(xué)習(xí)，不僅可以了解西方的音樂發(fā)展，而且能夠吸取西方音樂中的精華，并加以學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的深入了解不同時(shí)期的音樂特點(diǎn)，音樂欣賞中可根據(jù)時(shí)代背景與音樂風(fēng)格等深入理解不同音樂表達(dá)的主題與思想，更好地對(duì)同類音樂進(jìn)行鑒賞，積累音樂創(chuàng)作靈感與能力。音樂欣賞中包括較多內(nèi)容，如音樂中的旋律感、節(jié)奏感、多聲部音樂感、樂曲結(jié)構(gòu)整體感等，教師要保證所選音樂符合不同階段欣賞者的心理特征，比如小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生以及老年大學(xué)學(xué)生等，每個(gè)階層對(duì)應(yīng)的心理特征不同，相應(yīng)的在情緒感受、情感理解等方面也會(huì)有所不同，這就要求選擇的音樂需要滿足不同人群的實(shí)際情況，如果超過不同層次人員本身的音樂欣賞能力，那么音樂鑒賞效果將會(huì)大打折扣。從西方音樂史學(xué)習(xí)內(nèi)容方面分析，其包含了西方音樂的發(fā)展背景、音樂風(fēng)格、音樂創(chuàng)作、音樂體裁、音樂中的相關(guān)元素融入、樂理表現(xiàn)等。通過將西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合，有利于提高學(xué)生對(duì)西方音樂史的了解，并能夠更好地進(jìn)行音樂欣賞，實(shí)現(xiàn)兩者的互相促進(jìn)，在音樂欣賞中了解西方音樂史，通過西方音樂史深入欣賞不同音樂，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與興趣愛好具有重要意義。2.音樂欣賞課程教學(xué)期間，學(xué)生能夠通過對(duì)不同類型音樂的學(xué)習(xí)，深入理解不同音樂內(nèi)涵。相關(guān)音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景、社會(huì)生產(chǎn)生活等都是音樂創(chuàng)作的重要素材來源，也是理解不同音樂表達(dá)主題的關(guān)鍵，如果對(duì)不同音樂創(chuàng)造背景、歷史發(fā)展特點(diǎn)缺乏關(guān)注，則很難理解音樂表達(dá)的思想與主題。此外，音樂欣賞過程中，不同音樂創(chuàng)作人本身的生平事跡、生活時(shí)代、藝術(shù)發(fā)展、審美發(fā)展、人類思想等都在西方音樂史中有重要體現(xiàn)。就好比漢語詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中，不同作者生平事跡、不同朝代管理以及主要事件等都會(huì)影響主題表達(dá)，學(xué)生只有深入了解歷史發(fā)展背景，明確作者所處的生活時(shí)期以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，才能夠身臨其境，類似的，學(xué)生在對(duì)不同音樂作品欣賞時(shí)，能夠與音樂作品所處的時(shí)代、歷史背景、創(chuàng)作靈感等相聯(lián)系，避免盲目性進(jìn)行音樂作品的欣賞與學(xué)習(xí)，能夠?qū)Σ煌魳纷髌酚袦?zhǔn)確的定位。當(dāng)然，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人因?yàn)樽陨硐嚓P(guān)原因與理解力不同，對(duì)音樂作品也會(huì)出現(xiàn)不同的解讀和看法，允許不同學(xué)生在音樂欣賞整體基礎(chǔ)上有不同的理解與看法，這也是音樂豐富性的重要體現(xiàn)，如果所有學(xué)生對(duì)同一首音樂的理解完全一致，那也就失去了音樂欣賞的目的?？傊?，西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合具有重要意義，兩者的融合能夠互相促進(jìn)，對(duì)學(xué)生更有利。

三、音樂欣賞教學(xué)問題分析

目前較多學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合的必要性與重要性，也能夠理解兩者整合的現(xiàn)實(shí)意義，但實(shí)際在音樂欣賞教學(xué)中仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)為：

（一）單一的教學(xué)方法

音樂欣賞教學(xué)中絕大多數(shù)沿用的仍然是傳統(tǒng)以教師授課為主的教學(xué)模式，即采用教師講解，學(xué)生聆聽的方式，按照音樂欣賞教學(xué)大綱要求確定出教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)音樂欣賞教材完成日常教學(xué)。音樂教師在音樂欣賞教學(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立主體對(duì)相關(guān)音樂作品的實(shí)際看法，不利于學(xué)生音樂欣賞中獨(dú)立欣賞能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生音樂思維、邏輯思維等形成。與此同時(shí)，單一的音樂欣賞教學(xué)方法也容易使學(xué)生陷入疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)過程不感興趣，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，自然也會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)固定

音樂欣賞教學(xué)中教學(xué)方法、思想與理念等都在不斷調(diào)整，但很多教師在音樂欣賞學(xué)習(xí)中形成了習(xí)慣性思維，可能連續(xù)幾年內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都保持不變，一個(gè)教師按照相同的教材在同一教室重復(fù)性的利用多媒體完成音樂教學(xué)。整個(gè)音樂欣賞過程局限于教材內(nèi)，沒有發(fā)散性思維，不能靈活的搜集音樂資源，不能幫助學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，這些都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了固定思維，影響到發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與提升。

（三）教學(xué)過程的靈活性較差

音樂欣賞教學(xué)是一個(gè)相對(duì)靈活的過程，但是較多音樂教師在音樂教學(xué)中表現(xiàn)出的靈活性較差，不能充分利用各類資源，對(duì)不同資源的整合與利用率較低，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠接觸的資源也相對(duì)較少。此外，不夠靈活的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者部分音樂教學(xué)內(nèi)容本身不符合學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，自然也會(huì)影響到學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

四、西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合措施

鑒于西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合具有重要現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)音樂欣賞教學(xué)中存在一定的不足，需要從不同角度采取措施，促進(jìn)西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的有效整合，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面采取措施：

（一）深入理解西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)特點(diǎn)，保證兩者整合的靈活性

音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要準(zhǔn)確把握西方音樂史的教學(xué)特點(diǎn)、音樂欣賞教學(xué)特點(diǎn)，掌握兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而才能更好地整合兩者，引導(dǎo)學(xué)生完成日常音樂教學(xué)。高校在進(jìn)行相關(guān)音樂課程教學(xué)期間，需要視情況靈活對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，依靠相關(guān)基礎(chǔ)課程，促進(jìn)音樂教學(xué)效率的不斷提高。西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)作為兩科進(jìn)行教學(xué)，既能夠獨(dú)立授課，又能夠視情況及時(shí)聯(lián)合教學(xué)。教師需要準(zhǔn)備把控西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到求同存異，靈活兼顧，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，避免長期以來形成的單一教學(xué)模式，真正發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育方面的作用。西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合期間，教師應(yīng)有準(zhǔn)確的教學(xué)原則，明確西方音樂史、音樂欣賞的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并合理確定不同教學(xué)課時(shí)的多少。課時(shí)安排期間還需要兼顧到學(xué)生的整體情況，盡可能兼顧到所有學(xué)生，即遵循層級(jí)管理模式，確定出不同音樂基礎(chǔ)等級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)生的數(shù)量，了解學(xué)生對(duì)音樂的看法，靈活設(shè)置不同音樂教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)生性格張揚(yáng)，活潑好動(dòng)，教學(xué)中可增加不同音樂作品人員生平、歷史時(shí)代背景發(fā)展等知識(shí)滲透于教學(xué)中;反之，如果部分學(xué)生較內(nèi)斂，音樂教學(xué)中可選擇交叉模式開展互補(bǔ)授課，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)整合中，還可以大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，比如可通過舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行西方音樂史與音樂欣賞的表演，舞臺(tái)劇中前部分介紹音樂創(chuàng)造的歷史背景、作者生活處境等，后半部分進(jìn)行音樂表演等，邀請(qǐng)部分學(xué)生參與其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，保障音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）以教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，靈活進(jìn)行資源整合

西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)中都有不同的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)前需要明確整個(gè)教學(xué)中的主線，時(shí)刻把握主線，同時(shí)兼顧西方音樂史和西方音樂欣賞這兩門課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，既要注重整體的整合，也需要在教學(xué)過程中靈活的開展局部整合，科學(xué)選擇課程結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同課程的有效融合;既要保證不同課程在教學(xué)中的獨(dú)立性，又能夠發(fā)現(xiàn)兩者的聯(lián)系點(diǎn)，便于靈活整合，杜絕傳統(tǒng)死板教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的互相補(bǔ)充、互相交叉與互相促進(jìn);既要注重西方音樂史與音樂欣賞在宏觀領(lǐng)域的整合，也要注重兩者在微觀領(lǐng)域的整合，讓學(xué)生感受不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的西方音樂發(fā)展時(shí)代背景、不同時(shí)代背景下音樂創(chuàng)造的風(fēng)格以及藝術(shù)魅力等，幫助學(xué)生全面提高對(duì)兩者的深刻理解與互相驗(yàn)證，更好的進(jìn)行現(xiàn)代音樂欣賞與分析。教師可結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做出調(diào)整，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式或者內(nèi)容，打破長期固定不變的教學(xué)模式。

（三）不同音樂題材的持續(xù)研究與應(yīng)用

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)上可供選擇的音樂題材較多，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活搜集各類音樂題材以及音樂資源，能夠發(fā)揮更多素材在音樂教學(xué)中的輔助作用。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)搜集同一類型或者同一時(shí)代背景下的各類音樂，幫助學(xué)生進(jìn)行西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合，結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主開展音樂欣賞與研究分析工作，實(shí)現(xiàn)舉一反三。依靠對(duì)不同音樂題材的持續(xù)研究與應(yīng)用，可達(dá)到培養(yǎng)并提高學(xué)生音樂欣賞能力的目的，學(xué)生在音樂欣賞時(shí)能夠依據(jù)音樂風(fēng)格預(yù)測時(shí)代背景，并與音樂作者的具體時(shí)代背景相互參照。學(xué)生也可根據(jù)不同音樂史的發(fā)展情況，搜集與之有關(guān)的代表性音樂，自行欣賞與學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

音樂教學(xué)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，想要真正發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，需要靈活將西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)從宏觀與微觀角度整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同促進(jìn)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸與增加音樂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的參與，堅(jiān)持在重難點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行西方音樂史與音樂欣賞教學(xué)的整合，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，提高音樂素養(yǎng)。

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