初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)踐分析

李興文

摘 要：初中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師通過物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入物理課程的學(xué)習(xí)中，較快地掌握物理知識(shí)和技能。初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)狀況合理設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方案，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教育方法和思路，教師只有不斷創(chuàng)新教育理念和方法，才可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0089-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.030

初中物理知識(shí)大多數(shù)都是較為枯燥、難懂的，學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶較多的物理方程式和物理反應(yīng)，而且他們在面對(duì)枯燥難懂的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的專有名詞時(shí)都不能理解其深刻的含義，這樣學(xué)生就不能很好地掌握物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技巧。因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)在新課程背景下設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的框架和思路，以此增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的成績。

一、創(chuàng)新教育背景下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教育背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力，教師根據(jù)不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到接下來的物理實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，積極主動(dòng)探索物理實(shí)驗(yàn)的奧秘，有利于提高教學(xué)效率。

（二）開展分組實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中教師都是單純向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生在教師做實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真看，在這一過程中學(xué)生只能遠(yuǎn)距離地觀察物理實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也不能使學(xué)生更好地投入到實(shí)驗(yàn)中。而初中物理教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以親自動(dòng)手并參與到物理實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，大部分初中物理教師只注重物理公式和基礎(chǔ)的內(nèi)容，往往比較注重學(xué)生的考試成績，而在教學(xué)過程中忽略了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生在教學(xué)中不能充分參與到物理實(shí)驗(yàn)中，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力較低，而學(xué)生不能通過自己實(shí)驗(yàn)從而對(duì)物理學(xué)科的某一部分知識(shí)也不太理解，這樣影響學(xué)生提高其物理實(shí)驗(yàn)的技能，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)過程的主體地位，積極組織和開展豐富多樣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的具體操作中更好地掌握物理的理論知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，從而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和水平，提升課堂效率。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生通過做物理實(shí)驗(yàn)可以更好地理解物理理論知識(shí)，獲取物理研究的基本方法和手段，并且可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能和學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生投身于物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其觀察能力和思考能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

教師要積極落實(shí)課程改革相關(guān)理念，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主體并引導(dǎo)他們參與實(shí)踐，鍛煉應(yīng)用能力[1]。教師在正式授課之前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)物理教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)大綱設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的過程和問題，在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中抽出時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)，讓各小組之間通過合作的方式解決物理實(shí)驗(yàn)的過程并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后產(chǎn)生較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師可以給各小組分配不同層次、不同方面的物理問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論，這樣學(xué)生在合作探究的過程中既能了解物理實(shí)驗(yàn)的過程和某一具體領(lǐng)域的物理知識(shí)，也可以通過這種模式打破思維局限，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。初中物理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑或者疑問，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題和質(zhì)疑進(jìn)行詳細(xì)解答，在解答中總結(jié)歸納學(xué)生的疑問點(diǎn)，在以后的教學(xué)中針對(duì)這一部分的內(nèi)容可以不斷講解和反復(fù)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象。而且教師可以對(duì)積極回答問題和認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行口頭和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在精神和物質(zhì)的激勵(lì)下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，有利于提升教學(xué)效率。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程背景下注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初中物理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過科學(xué)探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，獲取物理知識(shí)[2]。

初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)合理設(shè)置教學(xué)情景和教學(xué)問題，在展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，給學(xué)生提出一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的物理問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，針對(duì)教師提出的問題展開討論和自主探究實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中并且細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和物理反應(yīng)，并在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后予以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議和意見，這樣學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中觀察、探索、分析、討論，滿足了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（五）更新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.分層進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初中生對(duì)于物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力都是不同的。其自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和理解能力不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，因此這就要求教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中注意到學(xué)生之間的差異性，了解學(xué)生的心理需求，這種情況下就要求教師采取分層的教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作[3]。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手實(shí)踐水平等方面將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)。第一個(gè)等級(jí)是學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，第二個(gè)等級(jí)是學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力均一般的學(xué)生，最后一個(gè)等級(jí)是學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力均較差的學(xué)生。然后教師根據(jù)每個(gè)等級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況采取合理的教學(xué)方法，讓他們合理選擇物理實(shí)驗(yàn)的難度和內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到成功的快樂。

例如物理教師在開展《電路的連接》這一部分物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生開展不同難度和層次的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)第一個(gè)等級(jí)的學(xué)生群體，教師可以為其設(shè)置一些簡單的障礙，讓其在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還可以有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決故障的內(nèi)容，從而不斷拓寬其知識(shí)范圍，拔高其知識(shí)應(yīng)用的能力，提升其綜合素質(zhì);而對(duì)于第二等級(jí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)置一般的實(shí)驗(yàn)難度，讓其利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料組裝電路，以期達(dá)到電路連接正確的目的，這樣就可以使這一層次的學(xué)生通過不斷練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深其理論知識(shí)的印象，提高其應(yīng)用能力以及物理成績;而針對(duì)第三層次的學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，在他們組裝線路圖的過程中幫助他們共同完成線路圖的組裝，完成物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，這樣學(xué)生就可以在教師的幫助下完成教學(xué)任務(wù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入和參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中近距離觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而幫助其正確理解所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，鞭策其不斷學(xué)習(xí)。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都可以通過這種方法去進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，更有助于提高學(xué)生的整體成績，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)更加追求實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力[4]。因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生多做一些與生活息息相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如教師在開展《聲音的傳播和產(chǎn)生》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些可以發(fā)出聲音的物體，也可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己喜歡的口琴、鼓或者吉他等，教師在上課之前讓學(xué)生閉著眼睛感受聲音的音調(diào)，并猜測發(fā)出具體某種聲音的物體，教師通過敲擊茶杯、吹奏口琴或者彈奏吉他的方式，讓學(xué)生了解各式各樣的聲音。同時(shí)教師在鼓面上放置一些小米粒，然后不斷敲擊鼓面，讓學(xué)生觀察小米粒的變化，引導(dǎo)學(xué)生得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論，教師讓學(xué)生自己尋找一些物體，將物體放在空氣中和水中進(jìn)行敲擊和觀察，了解到聲音不僅可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播。這樣生活化的實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生充分地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決生活中的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也可以促使學(xué)生更好地應(yīng)用物理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.開展對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。初中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師通過物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到物理課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生較快地掌握物理知識(shí)和技能。而初中物理教師開展對(duì)比性試驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解和掌握物理知識(shí)，分析總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和結(jié)論，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的理解能力和分析能力各有不同，而學(xué)生對(duì)于物理概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思考方式也不同，很多學(xué)生由于不能理解和掌握物理概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和思維方式，而教師利用對(duì)比性試驗(yàn)可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

例如初中物理教師在講授《蒸發(fā)》這一節(jié)課程之前，有些學(xué)生不確定蒸發(fā)的過程中是吸熱的還是放熱的，教師可以通過對(duì)比性試驗(yàn)，讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤思想和認(rèn)知。教師利用兩塊相同的紗布，一塊不經(jīng)過處理，另一塊先浸水再浸入酒精后取出，然后教師將這兩個(gè)紗布點(diǎn)燃，觀察試驗(yàn)過程，在酒精燃燒過程中，放出熱量使水溫升高，水的蒸發(fā)加快，水蒸發(fā)吸收了大量的熱，使紗布的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)，所以紗布不會(huì)燃燒。這個(gè)現(xiàn)象生動(dòng)地說明了液體蒸發(fā)是吸熱的。學(xué)生通過對(duì)比性試驗(yàn)可以糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)于音樂、體育等學(xué)科是枯燥無味的，其理論知識(shí)內(nèi)容較多，內(nèi)容也較為難懂，物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)不僅多而且比較雜亂，最重要的是物理學(xué)科需要學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)加深其對(duì)物理公式等其他內(nèi)容的理解，學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)的步驟和各種物理反應(yīng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且通過動(dòng)手實(shí)踐可以提高自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高學(xué)習(xí)成績。而初中物理教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如物理教師在開展《電路的連接》這一部分物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些新型的問題，如：家庭中的電路連接是什么情況？電路的連接中哪些是較為重要的因素和設(shè)施？在觸電的時(shí)候人們應(yīng)當(dāng)怎么自救？并且教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些簡單的障礙，讓其在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)的同時(shí)還可以有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決故障的內(nèi)容，從而不斷拓寬其知識(shí)范圍，拔高其知識(shí)應(yīng)用的能力，提升其綜合素質(zhì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入和參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中近距離觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而幫助其正確理解所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，鞭策其不斷學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)中不斷深入地思考這些問題，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和疑問，然后幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（六）在物理實(shí)驗(yàn)中不斷反思和學(xué)習(xí)

初中物理教師在學(xué)生合作探究物理理論問題或者實(shí)驗(yàn)問題過程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)學(xué)生遇到的不能解決的疑難問題，并針對(duì)學(xué)生的一些關(guān)于物理學(xué)科的所有問題或者疑惑進(jìn)行師生之間的討論。通過充分的討論后教師可以更清楚地了解學(xué)生掌握理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便在日后加強(qiáng)此部分理論知識(shí)的講解時(shí)間，也可以為學(xué)生解決學(xué)習(xí)這個(gè)課程的其他問題，而學(xué)生也可以通過討論理解自己困惑問題的解決思路和方法，有利于學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)工作內(nèi)容和方式提出各項(xiàng)建議和意見，促進(jìn)教師改善其授課的方式，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)語

學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)可以更好地理解物理理論知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新其實(shí)驗(yàn)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問題，在不斷實(shí)踐中感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

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[責(zé)任編輯 竇伊沙]