淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王榮粉

摘 要：對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推動(dòng)力，所以重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生自身的原因以及教師教學(xué)的原因，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，數(shù)學(xué)水平持續(xù)下降?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);家庭教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0041-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.014

興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，也是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)和保障。學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響一門課程的學(xué)習(xí)效果，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡較小，抽象思維剛剛開(kāi)始形成，對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐步降低，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓小學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下由被動(dòng)變主動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文筆者通過(guò)分析影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，再論述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的策略。

一、小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因分析

（一）學(xué)生自身因素

促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是激活其內(nèi)在的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在興趣和需求之間建立一種相互促進(jìn)的關(guān)系，才能夠調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維比較簡(jiǎn)單，有的學(xué)生都不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，給數(shù)學(xué)教師提出了難題。當(dāng)前的小學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，抗挫能力差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)就會(huì)畏縮不前，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸喪失。另外，還有的小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也使他們的學(xué)習(xí)難上加難，阻礙了教學(xué)的正常開(kāi)展。

（二）教師教學(xué)因素

小學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的內(nèi)容才會(huì)聽(tīng)得非常入迷和投入，但是很多數(shù)學(xué)教師仍存有應(yīng)試教育思想，在教學(xué)方式上一味地向小學(xué)生灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)，忽視了知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也忽視了小學(xué)生的主體性，小學(xué)生只能被動(dòng)接受，跟著教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。還有些數(shù)學(xué)教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用不充分，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式跟不上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生吸引力不強(qiáng)，小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生持久的興趣。

（三）家庭教育因素

孩子永遠(yuǎn)都是父母的驕傲，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有所成就，“望子成龍，望女成鳳”，對(duì)自己的孩子抱有很大的期望。因此，家長(zhǎng)往往在不了解自己孩子真實(shí)情況的前提下，給孩子太多的期望，為孩子制定了不切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而小學(xué)生又比較在意父母的表?yè)P(yáng)和贊賞，因而很多小學(xué)生會(huì)為了達(dá)成父母設(shè)定的目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)。但是，有的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)大，要讓孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝?，小學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了努力，但還是很難達(dá)成，無(wú)形之中會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)一種挫敗感，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響他們的身心發(fā)育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，只有當(dāng)小學(xué)生置身于真實(shí)情境中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在和應(yīng)用，才能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)際生活并應(yīng)用于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從小學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的熟悉感，使小學(xué)生形成情感共鳴，進(jìn)而更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在教學(xué)中穿插一些小學(xué)生熟悉的生活案例作為課堂教學(xué)的輔助，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

故事一直是小學(xué)生的最愛(ài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入故事內(nèi)容，利用小學(xué)生感興趣的故事情節(jié)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，營(yíng)造故事情境，使小學(xué)生從聽(tīng)故事自然過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，改變對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，如果不加以合理調(diào)控，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率很難提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增加小學(xué)生感興趣的演示環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于魔術(shù)表演、實(shí)驗(yàn)操作之中，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用出人意料的結(jié)果調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，激活小學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在愉快的演示過(guò)程中達(dá)到滲透和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（二）借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，它的有效應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)聲頻、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變得更為形象，易于小學(xué)生理解和接受，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，給小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)豐富多彩的視聽(tīng)空間，通過(guò)色彩艷麗的圖片、動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的聲音、真實(shí)生動(dòng)的視頻影像，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的感染力，讓小學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微課、電子白板、釘釘?shù)认冗M(jìn)的教學(xué)手段，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了人機(jī)交互平臺(tái)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)代感和科技感，誘發(fā)了小學(xué)生的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主操作各種教學(xué)設(shè)備，從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式較為單一、被動(dòng)，小學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和自主獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，而在教育信息化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室中，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，并讓小學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作演示。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從主電腦上實(shí)時(shí)地看到每個(gè)小學(xué)生的思維過(guò)程和操作過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，小學(xué)生對(duì)于新穎的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)充滿了期待。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上搜尋更多有用的、學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)施游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，能夠養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，選擇小學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，讓小學(xué)生在歡快、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還可以穿插一些角色扮演的小游戲，借助學(xué)生表演將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景之中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)“眼光”，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂練習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)置一些沖關(guān)小游戲，根據(jù)練習(xí)難度設(shè)置不同的關(guān)卡，用小學(xué)生感興趣的形式吸引注意力，促使小學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于設(shè)計(jì)競(jìng)賽性的游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置小組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置“小擂臺(tái)”“點(diǎn)將臺(tái)”，營(yíng)造比拼趕超的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的勝負(fù)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)還要注重游戲內(nèi)容和游戲形式的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)游戲要求每一名小學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，并從游戲角色中獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲要面向全體學(xué)生，游戲內(nèi)容要具有層級(jí)性，要使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠融入游戲之中，在游戲形式上要以集體游戲?yàn)橹?，調(diào)動(dòng)每個(gè)小學(xué)生的參與積極性，優(yōu)化師生和生生之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)，避免游戲活動(dòng)流于形式。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅依靠課堂，還要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，能夠掌握并運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了良好的情感體驗(yàn)，還有效培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，化難為易，在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和應(yīng)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)看一看、摸一摸、擺一擺、搭一搭等形式，引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述事物特征，讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低學(xué)習(xí)和理解的難度。對(duì)于一些與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上開(kāi)展模擬型的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓小學(xué)生利用學(xué)過(guò)的圖形裝飾教室、布置黑板報(bào)，也可以讓小學(xué)生發(fā)揮自己的智慧設(shè)計(jì)教室空間的使用方案以及設(shè)計(jì)物品包裝等，在情境中動(dòng)手操作，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的美感。

課堂教學(xué)內(nèi)容是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)的空間范圍，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到校園實(shí)踐活動(dòng)中，利用校園內(nèi)可利用的教學(xué)資源，開(kāi)展數(shù)據(jù)調(diào)查、校園規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、實(shí)地測(cè)量，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也使小學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，增長(zhǎng)了生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到校外實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)小學(xué)生到生活中去尋找問(wèn)題，利用單元知識(shí)加以解決，并讓小學(xué)生將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程記錄下來(lái)，將課本知識(shí)成功地延伸到實(shí)踐生活中，拓寬數(shù)學(xué)視野，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)和興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

（五）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)興趣

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用，更好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，保護(hù)好每個(gè)小學(xué)生的自尊心和自信心，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感和信任感，用教師的人格魅力來(lái)深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念下，課堂評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等的轉(zhuǎn)變，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，多給予小學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定。面對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要給予格外的關(guān)注和包容，用仁愛(ài)之心去溫暖小學(xué)生的內(nèi)心，讓課堂評(píng)價(jià)成為師生互愛(ài)、互幫、互學(xué)的交流平臺(tái)，促使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣。

在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等課堂評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)小學(xué)生的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使小學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自我。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂評(píng)價(jià)中，進(jìn)而從多種渠道掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為每一位學(xué)生制作“成長(zhǎng)檔案記錄袋”，將小學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并通過(guò)前后對(duì)比查找學(xué)生的進(jìn)步和不足，促使學(xué)生不斷完善自我，不斷進(jìn)步，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門向?qū)?，也是一種內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生擁有了長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)持之以恒地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的、快樂(lè)的，喚起小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師還要善于挖掘小學(xué)生的潛力，利用信息技術(shù)打造高效的課堂情境，引導(dǎo)小學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]