深入推進(jìn)教育評價改革全面落實立德樹人根本任務(wù)

朱衛(wèi)豐

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）。這是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深化教育綜合改革的重大舉措，是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，立足中國實際解決中國教育問題的一次重大制度突破和體制創(chuàng)新，對高校落實立德樹人根本任務(wù)、辦好人民滿意高等教育、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要的指導(dǎo)意義。

一、提高站位，凝聚共識，深刻認(rèn)識新時代教育評價改革的重大意義

《總體方案》指出，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。高等教育評價對于高校人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有直接的導(dǎo)向作用。用好教育評價“指揮棒”，進(jìn)一步科學(xué)定位，辦出特色和水平，培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動服務(wù)國家需求，是新時代高校樹牢“四個意識”，彰顯“四個服務(wù)”，推進(jìn)“三全育人”的必然選擇。實施教育評價改革的一個重要內(nèi)容，就是落實立德樹人根本任務(wù)，針對不同的評價對象選擇不同的評價內(nèi)容，對教育活動的質(zhì)量狀況展開全方位、全時段的評定。于高校而言，要堅持立德樹人，著力推進(jìn)評價導(dǎo)向、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價機(jī)制和評價管理等方面的改革，堅決破除“五唯”，糾正量化指標(biāo)為主導(dǎo)的單一評價方式，側(cè)重從師德師風(fēng)、教學(xué)實績及潛心育人等角度評價教師的教學(xué)行為，切實提升教育評價的治理能力和管理水平;要從各方面促進(jìn)育人方式的變革，構(gòu)建德智體美勞全方位評價體系，將立德樹人的教育理念寓于教育實踐之中，提升學(xué)生的實踐能力，推進(jìn)學(xué)校、社會、家庭相互協(xié)同，逐步構(gòu)建提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力整體性發(fā)展的格局。

深化新時代教育評價改革，使命光榮、責(zé)任重大，江西中醫(yī)藥大學(xué)黨委、行政高度重視，成立了黨委書記、校長任雙組長的深化新時代教育評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要指示批示精神，深刻認(rèn)識推進(jìn)新時代教育評價改革的重大意義，按照《總體方案》精神和我省“兩清單一安排”要求，始終堅持立德樹人，牢牢抓住教育評價改革的“牛鼻子”，進(jìn)一步科學(xué)定位，堅持以德為先、能力為重，全面發(fā)展、因材施教，知行合一、“五育并舉”，培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人;堅持引導(dǎo)樹立正確的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，遵從教育規(guī)律，推進(jìn)教育評價改革，探索改進(jìn)與新時代相匹配的育人評價模式、教育評價方式、管理評價機(jī)制;堅持主動服務(wù)國家需求和江西經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，充分發(fā)揮江西中醫(yī)藥優(yōu)勢，培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，助力江西中醫(yī)藥強(qiáng)省建設(shè)。

二、聚焦重點，立足實際，大力推動教育評價改革向縱深發(fā)展

長期以來，學(xué)校扎根紅土地，在潛心育人中創(chuàng)新，在不懈探索中實踐，聚焦學(xué)校、教師、學(xué)生三個評價主體，進(jìn)行了一系列有益嘗試和改革實踐，榮獲國家教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎2項。

以素質(zhì)+專業(yè)教育為驅(qū)動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。堅持育人為本，以立德樹人為出發(fā)點和落腳點，更新教育理念，以素質(zhì)教育、專業(yè)教育為發(fā)展雙引擎，開展了一系列人才培養(yǎng)模式改革，面向全體學(xué)生實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育，與專業(yè)教育無縫對接，覆蓋本科—研究生教育全鏈條，開創(chuàng)了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式新局面。創(chuàng)辦“雙惟實踐班”，以“教無類、學(xué)為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想”為教育理念，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在向上動力為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的意志力、奉獻(xiàn)精神、學(xué)習(xí)能力、思維能力等基礎(chǔ)素質(zhì)為主要內(nèi)容，探索形成了一種不設(shè)門檻、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育新模式。創(chuàng)辦專業(yè)教育領(lǐng)域的“科研實踐班”，開辦了基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才的“中藥科研實踐班”，創(chuàng)辦了基于信息工程類“三位一體”人才培養(yǎng)的“計算機(jī)科研實踐班”，構(gòu)建了院校教育與師承教育互補(bǔ)融合的高層次中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式——岐黃國醫(yī)書院。創(chuàng)辦基礎(chǔ)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的“中醫(yī)搖籃班”“藥學(xué)搖籃班”，以及面向研究生的“求強(qiáng)實踐班”“求精實踐班”，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)雙提升的實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

以信息化+標(biāo)兵工程為引領(lǐng)，提升教師教育教學(xué)能力。筑牢教學(xué)工作的中心地位，實施“教學(xué)標(biāo)兵”工程，堅持全面參與、制度化流程、多方位互動、規(guī)范性評審、可推廣等原則，向一線教師傾斜，實行“選、評、賽”分級分段，學(xué)生、校內(nèi)外專家共同評審。該工程充分彰顯了學(xué)校尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮了名師帶動作用，營造了愛崗敬業(yè)、奮發(fā)向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的教育教學(xué)氛圍。堅持以“信息技術(shù)”為抓手，推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，加快推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)平臺和資源建設(shè)，搭建了教學(xué)大數(shù)據(jù)分析決策系統(tǒng)、智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)、教學(xué)管理決策平臺等，為教師提供了精準(zhǔn)的教育教學(xué)服務(wù)，幫助教師樂教善教。

以通識+專業(yè)為探索，創(chuàng)新學(xué)生評價方式。推進(jìn)英語、體育等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，擴(kuò)大雙語課程開設(shè)門數(shù)及授課范圍，探索通識課程建設(shè)促進(jìn)美育、勞育發(fā)展。健全能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機(jī)制，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程管理。建設(shè)多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的高等教育云平臺，打造“智慧校園2.0”，助力實現(xiàn)以“學(xué)”為中心的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

三、統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)同發(fā)力，切實做好下一階段教育評價改革工作

學(xué)校將堅持以《總體方案》為指引，以問題為導(dǎo)向、科學(xué)有效為標(biāo)準(zhǔn)，以基層教學(xué)組織建設(shè)為主抓手，以人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字化信息技術(shù)為支撐，找差距、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項、促提升，切實抓好學(xué)校教育評價體系建設(shè)的頂層設(shè)計和實施方案，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革實踐，推動形成具有江西中醫(yī)藥大學(xué)特色的科學(xué)評價機(jī)制。

突出潛能激發(fā)，構(gòu)建科學(xué)評價體系。人的發(fā)展是個性化、多維度的。教育的目的是激勵人的潛能，促進(jìn)人的知識、能力、情感、意志、信念等多方面發(fā)展，使之能夠找到自己的興趣、理想和發(fā)展道路。構(gòu)建高質(zhì)量科學(xué)評價機(jī)制，一是以學(xué)生成長成才為中心，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合評價。建立以道德、文化、人格等核心素養(yǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)的多維度評價，既關(guān)注教育過程的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又關(guān)注德育、美育、體育、情感、思維、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的成長性評價，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。開展豐富多彩的校園文化活動，將價值觀教育與社團(tuán)活動、社會實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的信仰者、傳播者和踐行者。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。二是以師資隊伍建設(shè)為主體，創(chuàng)新多元化教師評價發(fā)展路徑。建立基于質(zhì)量的教師評價指標(biāo)體系，重點評價立德樹人成效、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和社會貢獻(xiàn)。把教書育人的投入與成效作為教師評價的重中之重，在職務(wù)晉升、工作考評中把師德師風(fēng)、教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況作為評價的重要內(nèi)容，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。強(qiáng)化基層教學(xué)組織建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體制，著力提升基層單位的組織力、凝聚力和專業(yè)能力，將個人考核向團(tuán)隊考評轉(zhuǎn)變，向基層教學(xué)組織考評轉(zhuǎn)變，激發(fā)其辦學(xué)活力、內(nèi)生動力和發(fā)展?jié)摿?。三是以“四個面向”為指引，創(chuàng)新科技人才的評價方式。緊緊圍繞服務(wù)江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，突出質(zhì)量與貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，堅持以科研誠信為基礎(chǔ)，對科技人才的評價重點從師德師風(fēng)表現(xiàn)、科研創(chuàng)新貢獻(xiàn)與社會服務(wù)貢獻(xiàn)三個維度同步開展，探索實施有利于科技人才潛心研究和創(chuàng)新的科研評價制度改革。科研創(chuàng)新貢獻(xiàn)方面，將各級各類科研成果進(jìn)行等級分類，淡化成果數(shù)量要求，推行代表性成果評價。社會服務(wù)貢獻(xiàn)方面，注重考查成果的行業(yè)影響力及對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所起到的貢獻(xiàn)程度。四是關(guān)注創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新導(dǎo)向的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，在教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系中更加突出創(chuàng)新的價值導(dǎo)向和評價指標(biāo)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，產(chǎn)出更多具有創(chuàng)新品質(zhì)和突破關(guān)鍵核心技術(shù)的科技成果。

借力人工智能，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的評價反饋體系。以信息化建設(shè)為牽引，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育過程管理流程和評價反饋體系，促進(jìn)教育評價質(zhì)性評價與量化評價的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新中醫(yī)藥教師評價工具、優(yōu)化評價管理、提升評價質(zhì)量和拓展評價結(jié)果，提供精準(zhǔn)研修服務(wù)。加強(qiáng)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與管理，利用智能管理與評價系統(tǒng)，開展智能教育環(huán)境的建設(shè)，從多方面匯聚教師在教學(xué)、科研、管理等方面的信息，進(jìn)行教師大數(shù)據(jù)挖掘，探索中醫(yī)特色教師模型，建立教師數(shù)字畫像，建立教師成長電子檔案袋，為重點推進(jìn)教師能力診斷測評與精準(zhǔn)研修奠定堅實基礎(chǔ)。發(fā)揮信息技術(shù)在營造沉浸式、跨區(qū)域、虛擬化教學(xué)環(huán)境方面的優(yōu)勢，促進(jìn)教師豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果。建立更加靈活精準(zhǔn)的教學(xué)管理服務(wù)體系，為教師科研成長、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、管理服務(wù)效果等動態(tài)發(fā)展過程，構(gòu)建全方位、全過程的數(shù)據(jù)支撐，體現(xiàn)對教育活動全周期、多角度、反饋性的評價思維。

立足守正創(chuàng)新，構(gòu)建符合中醫(yī)藥規(guī)律的評價機(jī)制。結(jié)合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，在實施日常評價、綜合素質(zhì)評價、同行評價的基礎(chǔ)上，積極拓展質(zhì)性評價和長周期評價等，注重具有中醫(yī)藥思維的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、實踐型等綜合素質(zhì)評價，探索構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生、家長、社會、企業(yè)、行業(yè)、第三方等多方評價主體共同參與的育人成效發(fā)展評價體系，發(fā)揮多元評價主體作用，把多方面需求轉(zhuǎn)化為綜合性客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)評價主體的健康發(fā)展。

新時代教育評價是教育目的與方法的有機(jī)統(tǒng)一，不僅是教育質(zhì)量科學(xué)監(jiān)測和評估的管理問題、技術(shù)問題，更是落實立德樹人根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的價值問題、使命問題。面對新時代國家對高質(zhì)量教育與創(chuàng)新人才的渴求，江西中醫(yī)藥大學(xué)將全面深入貫徹《總體方案》，與時俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建富有時代特征、彰顯中醫(yī)藥特色的教育評價機(jī)制，發(fā)揮好教育評價的指揮棒作用，為江西實現(xiàn)高質(zhì)量跨越式發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

（作者系江西中醫(yī)藥大學(xué)黨委副書記、校長）