數(shù)學(xué)課堂中高效課堂構(gòu)建初探

陳民富

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。筆者就高效課堂的構(gòu)建做了下面三點思考。

一、數(shù)學(xué)高效課堂需要合理地安排學(xué)習(xí)小組

初當(dāng)老師時，大部分時間在準(zhǔn)備教案，經(jīng)常思考怎么引入課堂重點，向?qū)W生提什么樣的問題，布置何種程度的作業(yè)，但不知什么原因，每次考試，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均水平總是不高。當(dāng)時， 以為是自己重點強調(diào)少了，學(xué)生做題的易錯點提醒少了，接下來的一個多月里，我就采用了重點內(nèi)容反復(fù)講，易錯點考點一直講的策略，希望所有學(xué)生都能聽懂，都能掌握成為自己的知識和能力，結(jié)果考試成績依然進(jìn)步不明顯。正當(dāng)苦惱于不能更好提高學(xué)生成績時，通過與一個學(xué)生的談話，讓我找到了癥結(jié)，學(xué)生說：“老師，您講的內(nèi)容我們早就聽懂了，你講那么多遍，有點浪費時間，我們都經(jīng)常開小差了?！痹瓉砦业摹傲伎嘤眯摹倍急焕速M了！接受能力好的學(xué)生培養(yǎng)了壞的習(xí)慣，接受能力差的學(xué)生在相同的時間內(nèi)沒聽懂，后來再補也收效甚微。我主動找到了老教師請教好的教學(xué)方法，老教師給了“師徒幫帶”的建議，就是好學(xué)生教后進(jìn)生。后來與班委會成員商量后，根據(jù)本班情況，制定了“1+2+3”的幫帶學(xué)習(xí)模式，其中的1指的是各個小組成績優(yōu)秀的組長，2指的是每個組能力水平中等的學(xué)生，3指的是學(xué)習(xí)能力較弱的組員，在保證每個小組的組長聽懂后，然后教會中等水平的學(xué)生，最后，組長和中等水平的學(xué)生分工合作，幫助剩下的3名能力較弱的學(xué)生弄清知識點和解題方法，我在--旁協(xié)助他們的學(xué)習(xí)。通過新的教學(xué)模式，我真正講課的時間銳減，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的時間增加，更關(guān)鍵的是，各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有了明顯地提升。

二、數(shù)學(xué)高效課堂需要創(chuàng)建民主的交流學(xué)習(xí)課堂

初中生不同于小學(xué)生，初中生的心理和生理都已經(jīng)具備了一定的特殊性，如果教師再以“家長威嚴(yán)式”的方法進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生再以“收音機式”方法進(jìn)行接收學(xué)習(xí)，日復(fù)一日后，老師會教得疲憊，學(xué)生也會學(xué)得無趣，這樣無疑會嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。巴西教育家弗菜雷在《弗萊雷解放教育與實踐》一書中很好地詮釋了平等、合作的教學(xué)關(guān)系，他提倡提問式、對話式教學(xué)，教師和學(xué)生在共建的環(huán)境下，利用知識這個媒介進(jìn)行民主、平等的對話，它體現(xiàn)了師生之間民主、平等的雙向交流。在課堂上，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們有表達(dá)自己想法的空間和時間，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和能力。例如我在教授七年級上《幾何圖形》一節(jié)中，有一個關(guān)于正方體表面展開圖的學(xué)習(xí)，我沒有用PPT直接將11種基本情形展示出來，而是先在黑板.上展示了一個大多數(shù)學(xué)生很容易想到的“十字架”形狀的展開圖，然后向同學(xué)們提出問題：“除了黑板上的這種形狀，正方體展開后還有其他的形狀嗎？”有同學(xué)很踴躍舉手，我讓三個同學(xué)上臺畫出了他們所想，在發(fā)現(xiàn)有和我畫的相同的圖后，我繼續(xù)提問：“同學(xué)們，你們觀察下，這個和我畫的有不同嗎？”有同學(xué)回答道：“是一樣的，只是轉(zhuǎn)個方向。”話音落下，畫圖的同學(xué)也意識到了自己的問題。在注意到黑板上出現(xiàn)了有共同特點的圖形后，我問道：“同學(xué)們，這幾個圖有什么共同點？這個問題有點小難度，小組內(nèi)先討論下，然后派代表回答。”不多久，有幾個小組已經(jīng)躍躍欲試了，一個小組長回答道：“這幾個圖都有三行，中間一行都有4個正方形，上下兩行各有1個正方形?！痹诨卮鹜旰螅伊ⅠR走到他身邊，拍了拍他的肩膀，然后在班上表揚了他，看得出來，那個學(xué)生當(dāng)時很開心，最后我給學(xué)生總結(jié)道：“這一類圖，我們稱之為一四一模型”。 同學(xué)們，不要停下你們前進(jìn)的腳步，我們還要繼續(xù)挖掘更多的模型?！彪m然正方體表面展開圖的學(xué)習(xí)花了不少時間，但對于學(xué)生動手操作能力、想象力和表達(dá)能力都是大有裨益的。

三、數(shù)學(xué)高效課堂需要充分地培養(yǎng)學(xué)生的情感

一般小學(xué) 數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生到了初中后，大都認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，這種消極的認(rèn)知和自卑的觀念對他們的學(xué)習(xí)是致命的，所以，幫助他們樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，是很有必要的。記得有一次為了讓一些學(xué)生不要害怕應(yīng)用題，我開玩笑地說：“應(yīng)用題不是能吃人的老虎?！碧匾馀e了武松打虎的故事，簡單說了一下武松是如何步步為營制服老虎的，當(dāng)時就有機靈的學(xué)生反駁說：“蔣老師，《水滸傳》里的武松打虎只是一個傳說，況且老虎是國家保護(hù)動物，我們不能打滴！”大家都開心地笑了，在消除那些同學(xué)的些抵觸情緒后 ，然后從一些特定的題目入手，條分縷析，慢慢地把他們帶入到應(yīng)用題的海洋。

積極信念的樹立不是一蹴而就的，只要有機會，我就會在課上給他們加油鼓勁。有一次課是關(guān)于截長補短法的幾何專題，上課之前，我先給學(xué)生講了唐代柳宗元《黔之驢》中的故事：“黔地?zé)o驢，有人從外地帶來一頭驢， 放牧在山里。老虎看見驢是個龐然大物，以為是神，老遠(yuǎn)就躲開了。后來逐漸靠近，加以戲弄，驢大怒，踢了老虎一腳。老虎看透驢的本事不過如此，就把它吃掉了?！彼型瑢W(xué)都瞪大著眼睛看著我，他們垂頭喪氣的表情也消失了，我緊接著說：“同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然以前沒接觸過，但只需要大家耐心地學(xué)習(xí)和觀察，開動些許的腦筋，它也會黔驢技窮，被你們輕松掌握的。”

參考文獻(xiàn)：

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