“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

普春平

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。早在2001年我國就頒布了具有劃時(shí)代意義的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，時(shí)至今日，我們一直在探索中不斷前進(jìn)，但上課而未備課、“課上滿堂灌，課后作業(yè)填”、“考試越多，教學(xué)質(zhì)量越好”、“課后作業(yè)越多，教學(xué)效果越好”等教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)觀念依舊存在，這樣的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了。課堂教學(xué)提質(zhì)增效雖受多種因素影響，但在出臺(tái)“雙減”政策的大背景下，學(xué)校、教師、家長更應(yīng)該多關(guān)注如何在短短40分鐘的課堂上，才能讓學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深研政策，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念和方法，杜絕摒棄滿堂灌教學(xué)，做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法、模式，致力打造高效課堂。

一、“雙減”的內(nèi)涵及目的

“雙減”的內(nèi)涵，一是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生盡量在校完成作業(yè);二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不能占用法定休息日進(jìn)行培訓(xùn)，不允許學(xué)科類教育機(jī)構(gòu)上市?！半p減”的主要目的是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，打破應(yīng)試教育的怪圈，避免盲目追求基礎(chǔ)教育的外顯質(zhì)量，讓教育回歸主流，回歸學(xué)生的健康全面發(fā)展目標(biāo)。

二、“雙減”背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的做法

（一）提前認(rèn)真?zhèn)湔n。提前備課對與每一個(gè)教師都是極其重要的，只有自己完全熟悉了課本內(nèi)容才能很好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。但備課并不僅僅是需要完全記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還需要清楚什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，該如何通過簡單明了的語言來引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，所以思考組織語言也是關(guān)鍵，避免按部就班背念書本知識(shí)。只有將備課落實(shí)到實(shí)處，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化課堂紀(jì)律。 一個(gè)心理學(xué)教授曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生”?？梢钥隙ǎ渲匾圆坏陀谒?guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一個(gè)好的課堂紀(jì)律，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠安心投入到學(xué)習(xí)之中，所以教師平時(shí)就要好好管理班級(jí)，多對學(xué)生進(jìn)行教育，保證上課時(shí)課堂紀(jì)律比較好，這樣自然教學(xué)質(zhì)量就比較高了。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面：一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;二是隨意提問多，激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少;四是重復(fù)作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。? 要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要結(jié)合實(shí)際，改革課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。

（四）不斷自我反思。再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有需進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)新能力，不斷完善的教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。教學(xué)中，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙。

總之，，課堂是我們教學(xué)的主陣地，是我們的主戰(zhàn)場。讓課堂的每一秒都不浪費(fèi)，讓每一堂課都成為高效課，是我們的教育箴言，這是一種追求，是一種勇氣，更是一種信任，更需要付出大量的心血和汗水。在“雙減”政策的背景下，要求教師能夠不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，真正的做到精簡，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力的情況下，要求學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生各方面能力的提升，而課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑，就需要教師更加用心去經(jīng)營并改善，不斷提升課堂效率。