高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義和策略

王曉麗

摘 要：安全教育是教學(xué)工作中永恒的主題。在高中的體育教學(xué)中，融合生命安全教育，會增進學(xué)生對生命安全的認知，有助于學(xué)生更加深刻地去珍惜生命，愛惜生命，可以就生命方面，建立更加正確的價值觀，提高身體素質(zhì)的同時，提升身體機能。在當前的高中體育教學(xué)中，教師采取有效的教學(xué)方式來提升體育教育的質(zhì)量，需要從生命安全教育以及體育教學(xué)雙層面開展教學(xué)活動，增強教育工作的實踐性。

關(guān)鍵詞：高中體育;生命安全教育;意義

引言

高中階段的學(xué)生，學(xué)習壓力大，運動與放松的時間較少，在這種繁忙的教學(xué)活動中，學(xué)生容易出現(xiàn)心理崩盤的現(xiàn)象，導(dǎo)致身心出現(xiàn)嚴重的問題。在高中的教育工作中，教師重視對學(xué)生進行生命安全教育與體育教學(xué)活動的融合，不僅是一種對教育負責的表現(xiàn)，更是對學(xué)生生命負責的表現(xiàn)。

一、針對高中生開展生命安全教育的意義

（一）減少學(xué)生的心理負面情緒

高中階段的學(xué)生在心理上，承受著非常大的壓力。他們要面臨十年寒窗苦讀的煩惱，并要承受父母與教師的期盼，這種高強度的學(xué)習壓力，會讓學(xué)生的心態(tài)跌宕起伏，時而對未來抱有幻想、期待，時而又會困擾于當前的學(xué)習與迷茫之中，對于調(diào)節(jié)能力強的學(xué)生而言，可以自己過濾情緒，化解煩憂。但是對于心理脆弱，自身的心理素質(zhì)較差的學(xué)生來講，面對情緒的堆積，不僅難以及時排解，還會影響學(xué)習和生活，導(dǎo)致在課堂上難以集中精力聽課，課下郁郁寡歡，影響教學(xué)質(zhì)量。為此，為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當在體育與健康教學(xué)工作中，重視生命安全教育。

（二）降低生命風險事件的概率

關(guān)于生命安全教育，不僅有心理健康方面的教育，還有生活方面自我保護上的教育。對于高中生來講，在教育活動中，接觸的人與事比較簡單，但是對于外界的誘惑，以及對不良信息的識別能力較差。為此，為了更好地對學(xué)生開展教育活動，則是需要教師采取有效的措施，對學(xué)生開展生命健康教學(xué)，通過逐一的案例分析，來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，可以建立正確的生命安全意識，從而可以掌握自救的能力，可以提高應(yīng)對意外風險的技能。

（三）讓學(xué)生塑造正確的生命觀

對于高中生來講，最重要的話題則是生命安全教育相關(guān)的話題。在教育工作開展的過程中，重視生命健康教育，就是對學(xué)生價值觀與生命觀的培養(yǎng)。很多的高中生在生命之旅中，很多時候內(nèi)心并不認可學(xué)習，也不相信學(xué)習這條路，但是重視生命安全教育，則會讓學(xué)生對于生命有更加深入的思考與探索，能夠在教學(xué)活動開展的過程中，在學(xué)生增進對生命認識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生知道自己活著將要去向哪里，生命存在的意義是什么，從而可以更加堅定自己身體存在的價值，生命存在的價值，能夠形成一種，“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之間藐視卑微的懦夫”的豪情壯志，從而珍惜青春年華，可以沉得下心來珍惜自己現(xiàn)有的生活條件，努力通過學(xué)習去追求自己的理想，找到自己人生的方向。

（四）能夠建立科學(xué)的生命自救方式

關(guān)于生命安全教育這項內(nèi)容，非常的復(fù)雜而系統(tǒng)。生命安全小到交通事故，磕磕碰碰，大到自然災(zāi)害和疾病與衛(wèi)生。教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生良好的安全意識，是需要為學(xué)生傳輸一定的科學(xué)防范意識和技能，能夠從人為災(zāi)難，自然災(zāi)害、疾病與衛(wèi)生等突發(fā)性的問題入手，通過帶領(lǐng)學(xué)生去認識危害生命安全的事件與因素，從而能夠整合一定的教學(xué)資源，來培養(yǎng)學(xué)生的生命安全技能，提升生命安全的意識，從而可以對生命更加有效地進行保駕護航。

二、在高中體育教學(xué)中開展生命安全教育的策略

（一）重視體育安全教育

在高中階段體育學(xué)習中，具有濃厚學(xué)習興趣以及體育學(xué)習習慣的學(xué)生比較少，教師在開展體育教學(xué)活動的時候，要重視體育安全教育的指導(dǎo)，從科學(xué)化體育訓(xùn)練指導(dǎo)，科學(xué)化健康與營養(yǎng)指導(dǎo)，以及科學(xué)化的體育教學(xué)課程的制定等方面來構(gòu)建體育安全教育的課程，從而未來促進體育教學(xué)活動高質(zhì)量的開展。

（二）重視體育解壓方式的傳輸，為學(xué)生進行心理教育指導(dǎo)

在上述的論文中，我們分析到在高中階段的教學(xué)活動中，非常重要的一部分心理因素，是學(xué)生會受到學(xué)習壓力的摧殘，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，很容易對學(xué)生的心理健康造成威脅。為了更加有效地開展體育教學(xué)活動，則是需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，能夠重視對學(xué)生解壓方式的指導(dǎo)與傳輸，這樣不僅可以為學(xué)生的心理健康發(fā)展指導(dǎo)，還能夠有效地幫助學(xué)生在學(xué)習之余進行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習水平。

教學(xué)案例：如在高中體育教學(xué)中，教師在體育教學(xué)課程設(shè)計方面，不能只重視體育教學(xué)的內(nèi)容，還需要考慮到高中生的心理需求，他們所需要的安全教育指導(dǎo)是什么，作為體育教師能夠提供什么樣的幫助。具體的實踐，教師可以參考以下方式，第一，教師可以給學(xué)生教幾個有助于睡眠、緩解壓力的動作，第二，如何在晨跑中保持呼吸，不會吸入冷空氣影響身體等等，這些實效性強的體育課程更容易幫助到學(xué)生。

總結(jié)

在高中的體育教學(xué)中，教師有效開展健康教育活動，不僅要從體育教學(xué)內(nèi)容入手，還需要從心理與健康，衛(wèi)生與健康，體育與安全等內(nèi)容進行融合，來豐富體育教學(xué)的課堂。

參考文獻：

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