提高小學音樂課堂合唱教學效率的策略分析

陳勝藍

摘 要：素質教育背景下，基礎教育不僅注重豐富學生的文化知識，還強調學生綜合素質的發(fā)展。音樂作為基礎教育階段的重要課程，得到了教師的高度重視。音樂課堂教學可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，而合唱可以引起學生的情感共鳴，豐富學生的想象力，增強學生的藝術感染力。基于此，以下對提高小學音樂課堂合唱教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學音樂課堂;合唱教學效率;策略分析

引言

要想有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，同時，有效提高學生的藝術素養(yǎng)，就應積極地推進小學音樂合唱教學工作。由于合唱教學不是單一的教學形式，既要保證合唱的整體效果，又要讓每一個學生的優(yōu)勢都得到發(fā)揮，這要求小學音樂教師要對每一個學生的演唱方式都進行調整，要面面俱到，如此才能讓一個作品的意義與內涵得到全面、深度的詮釋。因此，創(chuàng)新合唱教學模式非常重要。

一、創(chuàng)設趣味音樂課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與

對于小學生來講，學習興趣會直接影響到合唱效果，因而教師要創(chuàng)設符合小學生興趣的教學情境，以發(fā)揮小學生的主動性。在整個合唱教學過程中，教師要選擇合適的教學方式，使學生將唱法和情感融為一體，不斷提升音樂學科核心素養(yǎng)和審美能力。在小學階段的合唱教學中，情境教學法往往會產生積極的影響。生活化情境、游戲化情境和信息技術教學情境呈現形象生動的合唱課堂，能夠滿足不同年齡段和審美能力的小學生的真實需求，降低了合唱教學的難度。與此同時，教師也可以融入音樂律動、節(jié)奏、音準等基礎知識，做好合唱的遞進與銜接工作，以提升合唱教學質量。陶行知先生的生活教育理念明確指出，教育和生活密不可分。對于音樂學科而言，生活中的豐富素材對合唱教學具有指導性作用，因而教師需要結合音樂教材和學生的審美能力來創(chuàng)設生活化的教學情境。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學為例。在教學前，教師可以引導學生回顧自己的劃船經歷，接著利用圖片、視頻、音樂來展示歌詞中描繪的畫面。在教師針對性的引導下，小學生能夠融入自己的親身經歷體會歌詞傳達出的喜悅、歡快的情感，從而和歌曲創(chuàng)作者產生情感上的共鳴，進而提升藝術感知力。

二、優(yōu)化教學方法，促進學生的發(fā)展

隨著社會與經濟的不斷發(fā)展，素質教育理念也在不斷的變化。在素質教育背景下，小學音樂教師應從各個角度來摸索、探究小學音樂合唱教學的新模式與新方法。對于傳統(tǒng)教學方法中的不合理部分應及時轉變與摒棄，教師要密切結合學生的身心和成長特點開展教育教學工作，這樣能對小學音樂教學方法進行有效的優(yōu)化。例如，小學音樂教師在教學《憶江南》這首歌曲的時候，不僅要有與班級學生一起合唱的情景，也可以適當加入獨唱、領唱的情景。領唱，是小學音樂合唱教學中一個重要的組成部分。領唱者需要具備一定的音樂天賦的，能在臨場發(fā)揮中保持相對穩(wěn)定的情緒。因此，小學音樂教師可以通過一些活動、比賽來選拔領唱者，在這些活動、比賽中，不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，鍛煉了學生的合唱能力與膽量，還能使學生從各種角度來分析《憶江南》這首歌曲，更好地去理解這首歌表達的情感。

三、注重概念的構建

針對學生基礎知識薄弱的問題，建議小學音樂教師在合唱教學時，注重概念的構建，深化學生對合唱的認識，豐富學生的合唱體驗，使學生對自己的表現有更準確的認識，培養(yǎng)學生的合唱思維，強化音樂學科素養(yǎng)，實現新課程改革的目標。具體而言，在基礎知識的教學中，小學音樂教師應注意以下兩個概念。第一，音高概念。學生對音高的正確認識，有助于提升音準。考慮到學生在理解概念文字方面有難度，建議音樂教師通過柯爾文手勢或歌曲旋律線，引導學生正確認識音高，結合具體的歌曲理解音高概念，提高學生的音準。例如，在人音版二年級下冊的《兩只老虎》一課的教學中，學生對歌曲相對熟悉，可引入音高概念。教師向學生介紹柯爾文手勢的含義，引導學生根據圖譜中手勢的位置，理解音高，降低識譜的難度，強化學生的聽覺。再如，在人音版三年級下冊的《柳樹姑娘》一課教學中，教師將旋律線設計為柳枝形態(tài)，向學生展示歌曲中音高的變化，深化學生對音高的認識，寓教于樂，培養(yǎng)學生的視唱能力。第二，和聲概念。和聲概念是學生需要掌握的基礎知識。為豐富學生的和聲體驗，教師可根據不同年段的學生，設計不同的練習方法，使學生在練習中更好地體會和聲概念。對于低年段的學生，教師可組織學生進行音階練習、旋律音程練習，也可引導學生在縱向練聲時感受立體和聲的效果。例如，在《柳樹姑娘》一課的教學中，教師將歌曲分為春風和春雨兩類聲音，學生分小組演唱，并為其提供春風及春雨的聲音曲譜與二聲部曲譜，組織學生分小組練習，培養(yǎng)和聲聽覺能力。對于高年段的學生，教師可根據合唱歌曲的特點，創(chuàng)編配套的練習曲，組織學生進行二聲部合唱練習，也可指定主題，要求學生以小組形式自主創(chuàng)編練習曲，讓學生深化對概念的認識。

結束語

在小學階段的音樂教學中，教師要對合唱教學給予足夠的重視。首先，教師需進行充分的教學研究，了解學生的心理特點以及合唱教學應用的必要性;其次，教師要分析合唱教學中存在的問題，結合問題選擇有效的教學策略?？傊?，教學是圍繞學生主體學習需求開展的，要充分考慮學生的心理需求，選擇適當的合唱教學策略。

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