試論如何有效運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)

楊勁

摘要：初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中第一次學(xué)習(xí)歷史，第一次了解我國(guó)的傳統(tǒng)，第一次跨入一個(gè)不熟悉的領(lǐng)域，顯而易見初中歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性，學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，為將來(lái)更深入的學(xué)習(xí)以及研究做好準(zhǔn)備。起步是最難的，正確看待歷史和了解歷史很重要，如何學(xué)習(xí)好歷史成為了一大難題，基于此，本文將淺談如何有效運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：圖片輔助;初中階段;歷史教學(xué)

引言

眾所周知，圖片具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，圖片可以將文字轉(zhuǎn)化成直觀畫面，比起閱讀文字，圖片欣賞更能得到人們的喜愛。在教育教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用圖片輔助教學(xué)效果更好，尤其是初中歷史教學(xué)中融入圖片，可以讓學(xué)生感受歷史片段，直觀體會(huì)歷史情懷。

一、歷史圖片輔助的優(yōu)點(diǎn)

其優(yōu)點(diǎn)主要有兩個(gè)方面，一方面，文字是一種記載一種傳承，它直接被記錄在書本上，大部分學(xué)生也能讀懂但是對(duì)于文字想表達(dá)出的意義與氛圍感很難被直接地感受到，而圖片就不同了，它能夠使學(xué)生在第一感官內(nèi)感知。例如，在教學(xué)“南京大屠殺”這一片段時(shí)，如果只是讓學(xué)生閱讀課本，那么讀后無(wú)不感受到慘，當(dāng)學(xué)生看到南京大屠殺保留的照片更能直接感受到敵人的兇殘和百姓的那種求助。另一方面，它符合初中生的認(rèn)知。初中生的思維尚不成熟，他們的認(rèn)知停留在更為直觀的思維上，對(duì)待一件事物，更多的是感性而不是理性，初中生正處于人生的青春期是心智發(fā)育的重要階段，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容要符合初中生的認(rèn)知。

二、有效運(yùn)用就要做到圖片的巧妙導(dǎo)入

首先由于教師傳統(tǒng)的理念與教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候教師都采用單純講課本的教學(xué)方式，只重視對(duì)于課本文字的講解沒有真實(shí)說(shuō)出其文章所表達(dá)的真正含義。其次圖片是一個(gè)能夠直觀表達(dá)出事物的方式，如何巧妙地運(yùn)用也成了難點(diǎn)與重點(diǎn)。然后作為新課程新老師，教學(xué)方式也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。教師可以在講述總結(jié)部分的時(shí)候采用思維導(dǎo)圖的方式，可以在學(xué)習(xí)一個(gè)新的事物的時(shí)候，采用從它的由來(lái)到發(fā)展的圖片展示。例如在講述中國(guó)瓷器的發(fā)展，可以先呈現(xiàn)青銅器的圖片到后面的官窯，青花瓷，等一系列的發(fā)展，能使學(xué)生們知道它的由來(lái)以及我國(guó)歷史的發(fā)展。通過(guò)這樣的方式不僅可以吸引學(xué)生們的注意力而且還能使學(xué)生們主動(dòng)去探索歷史，發(fā)現(xiàn)歷史。

三、有效運(yùn)用就要通過(guò)各種手段，例如多媒體

首先多媒體教學(xué)是指利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)手段的結(jié)合，其核心在于無(wú)紙化教學(xué)的實(shí)施，而且它非常便捷，高效，非常適合現(xiàn)代教育的方式，其次其可以綜合圖片，文字，視頻，和動(dòng)畫等方式，然后而且其信息量巨大，學(xué)生可以享受一些最新資料。例如在講《中國(guó)古代史》時(shí)，可以用多媒體制作了一個(gè)PPT，用了清代明代多個(gè)錄像片段和各朝代的科學(xué)技術(shù)、吃，穿，住，行等各方面的照片，首先通過(guò)形象而準(zhǔn)確真實(shí)、生動(dòng)形象生動(dòng)的圖片以及描述，縱使時(shí)間不同，相差幾千年甚至更多，學(xué)生也可以從中體會(huì)，了解，感知中國(guó)古代文明。其次從而吸引初中生對(duì)于歷史的興趣，開闊了他們的視野，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，從而快速實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，提高了課堂效率。然后這樣的教學(xué)能使課堂變得更加生動(dòng)有趣且又不失啟發(fā)性，從而活躍學(xué)生思維。

四、有效運(yùn)用就要圖片解說(shuō)

利用圖片輔助教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖片的理解非常重要，因?yàn)橐环鶊D多人看各種感受不同，所以作為教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生正確講解圖片。例如：在講解孔子，老子孟子，等有關(guān)的百家爭(zhēng)儒場(chǎng)景，我們將相關(guān)人物的相關(guān)理論以及其思想對(duì)后世產(chǎn)生的影響逐一分析，然后讓學(xué)生們談一談各家學(xué)派的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生親自講解去感受到人物的性格，可以使每個(gè)學(xué)生對(duì)于人物的理解加深。在考場(chǎng)時(shí)，他們對(duì)于人物的把控以及社會(huì)歷史的進(jìn)程有更好的掌握，然后這樣在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一系列的知識(shí)構(gòu)圖。例如：西周等級(jí)示意圖，從下至上依次為奴隸，平民，士，大夫，諸侯，天子?？梢郧逦馗惺艿轿髦墚?dāng)時(shí)分封制，感受到了當(dāng)時(shí)國(guó)家內(nèi)部的矛盾。圖片的解說(shuō)可以通過(guò)文字描述和聲音的講解使學(xué)生們感受當(dāng)時(shí)的那個(gè)氛圍，提高學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、巧用圖片記憶，有效運(yùn)用

圖片記憶就要做到以下幾點(diǎn)：（1）意境回顧。學(xué)生可以把自己所看到的圖畫和感受存于心中，等到背誦時(shí)或者回憶時(shí)，可以是畫面重現(xiàn)，這樣學(xué)生就能更好地掌握知識(shí)和體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景（2）圖像連接。教師需要把原本獨(dú)立的各個(gè)圖像，運(yùn)用想象力讓它們互動(dòng)，聯(lián)結(jié)在一起，這主要依靠無(wú)限的想象力與創(chuàng)意。（3）圖片定點(diǎn)。意思就是通過(guò)定點(diǎn)法來(lái)記憶比較復(fù)雜的材料。常用的記憶工具的任意點(diǎn)類型包括：地點(diǎn)法、字母法、身體法、人物法、語(yǔ)句法、數(shù)字法等等。（4）圖像總結(jié)。圖像總結(jié)的目的就是要把轉(zhuǎn)化出來(lái)的圖像用更好的順序或邏輯來(lái)記住它們。圖像總結(jié)就是把原本錯(cuò)綜復(fù)雜的圖像按照一定的順序總結(jié)成為一連串比較好記憶的畫面。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)歷史圖片輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)行與推廣。歷史圖片終究是一種方式，而且此方法的前提是學(xué)校具有可以教學(xué)的設(shè)備，例如：多媒體設(shè)備，所以教師只能將歷史圖片作為輔助參考不能作為主體，只有當(dāng)教學(xué)和輔助做到合二為一的時(shí)候，這時(shí)教師的教學(xué)效率才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊學(xué)斌.巧用歷史圖片提升高中歷史教學(xué)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2021（30）：119-120.

[2]劉宏.從記憶到歷史：圖片編輯的視覺媒介學(xué)闡釋[J].現(xiàn)代出版，2021（05）：36-41.