小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法淺談

熊昭毅　徐勁輝

進(jìn)入到六年級(jí)的課程學(xué)習(xí)之后，我能明顯的感覺到其課時(shí)學(xué)習(xí)的難度有所提升，以我現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力并不能完全的適應(yīng)其課程難度的變化，因此在六年級(jí)語文課程的學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)當(dāng)前我出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些問題，我進(jìn)行了一些深入的探究，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著明顯的不足，這是影響我語文學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升的重要因素。首先我的自控能力較弱在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于語文教師的引領(lǐng)可以緊跟課堂上的學(xué)習(xí)節(jié)奏，其語文課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量還算良好。但是到了課下以后，我的學(xué)習(xí)質(zhì)量就較為低下，一方面很容易受到一些外在因素的影響打擾本來的學(xué)習(xí)計(jì)劃，另一方面語文課程學(xué)習(xí)缺乏一定的條理性，學(xué)習(xí)中存在一些模糊的點(diǎn)，但是并沒有及時(shí)的解決，而是放任問題一直存在，從而導(dǎo)致問題逐漸變大。第二我的學(xué)習(xí)習(xí)慣也明顯存在問題，比如在預(yù)習(xí)的過程中我雖然可以完成教師布置的導(dǎo)學(xué)案，但是并沒有開展相應(yīng)的延伸和拓展學(xué)習(xí)，自身的詞匯和語句的積累量較少，因此在閱讀理解和寫作方面，我的成績也不是十分理想。

由于對(duì)上述問題進(jìn)行了仔細(xì)的剖析，我聽取教師的意見開始制定學(xué)習(xí)的規(guī)劃。首先在開展每天的學(xué)習(xí)之前，先根據(jù)對(duì)自我的了解制定一個(gè)大概的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如一天額外進(jìn)行多少課外閱讀，寫多少頁的書法，并且每天在朋友圈進(jìn)行打卡，通過日積月累的方式來提升自己的自控能力。其次在學(xué)習(xí)的過程中也多傾聽其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于自己的預(yù)習(xí)質(zhì)量不足，我請(qǐng)教了班級(jí)中語文成績較為優(yōu)異的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)方法逐漸的形成了自己固定的預(yù)習(xí)方法，現(xiàn)在我的語文課的預(yù)習(xí)質(zhì)量得到了明顯提升，在課堂上也能給予語文老師更多的反饋，在課堂上的活躍度有了明顯的提升。除此以外，我也開展了自我反省和自我審視，首先每天學(xué)習(xí)完成之后回憶自己的學(xué)習(xí)狀況，來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，給予自己一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)。并且同時(shí)也需要反省造成自己學(xué)習(xí)問題發(fā)生的根本原因，通過自我反省環(huán)節(jié)，對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著更為深入的了解和掌握，從而靈活的調(diào)整自己以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

語文課程的學(xué)習(xí)是需要長時(shí)間的積累和堅(jiān)持的，而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因不外乎是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要常常對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的反省，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。通過這樣一系列的措施，來有效的提升語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變?cè)鹊膶W(xué)習(xí)方法我想只要我能夠堅(jiān)持不懈，經(jīng)常性的溫習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，我的語文學(xué)習(xí)成績會(huì)得到明顯的提升。