初中語文作文教學(xué)的有效開展方法

吳菊梅

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文水平影響著學(xué)生的語文修養(yǎng)。從寫作教學(xué)的性質(zhì)來看，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，耗時(shí)較長(zhǎng)。部分教師不會(huì)專門在課堂上開展系統(tǒng)的寫作教學(xué)，而是選擇讓學(xué)生在課下通過“日記”“周記”的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，然后量化分?jǐn)?shù)與等級(jí)。在這種模式下，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)的寫作方法，只是按照自己的想法寫作，效果不理想。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感體驗(yàn)開展寫作教學(xué)

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);開展方法;

引言

在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作欲望，教授其有效的寫作方法，幫助其不斷積累和豐富寫作素材，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教育家本杰明·布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”如果學(xué)生對(duì)一些事物不感興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這件事物的時(shí)候，就不會(huì)拿出大量的精力去思考、研究。反之，如果學(xué)生對(duì)某件事物非常感興趣，就會(huì)主動(dòng)探索。因此，在初中語文作文寫作的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)更感興趣，讓學(xué)生喜歡上作文課，教師不妨積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生通過閱讀來激發(fā)寫作興趣，并且保證自己的寫作更加合理，更加有趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。比如，教師在為學(xué)生講解《背影》這篇課文時(shí)，由于當(dāng)下初中學(xué)生的情感世界很難對(duì)這種深沉的父愛有深刻感悟，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的視頻資源，在課堂上播放。通過篩選資源，并在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生觀看，可以幫助學(xué)生理解主人公的心情，感受文章中蘊(yùn)含的情感，了解文章背后表達(dá)的含義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，想想生活當(dāng)中父親給自己帶來的濃濃的愛，當(dāng)自己和父親產(chǎn)生了誤會(huì)和摩擦?xí)r，父親是怎樣做的，自己又是怎樣做的，從而引起學(xué)生的共鳴。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解《背影》這篇課文的中心思想，以及這篇文章的感情基調(diào)，然后告訴學(xué)生應(yīng)該如何來構(gòu)建自己寫作的思路，從而開展以“我的父親”“我的母親”為主題的寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中，從實(shí)際出發(fā)，并且導(dǎo)入了生活當(dāng)中的自我感受以及真實(shí)情感，這樣學(xué)生就能寫出高質(zhì)量的作文，獲得理想的作文成績(jī)。

二、整合教學(xué)資源，全方位鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

文學(xué)素材的積累在鍛煉學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本積累優(yōu)美的詞匯語句及寓意深刻的名人名言，以增進(jìn)學(xué)生的寫作語感。寫作與閱讀相輔相成、密不可分，只有養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，學(xué)生才能在思維的天空自由翱翔。無論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都不應(yīng)盲目，教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的文章或書籍，注重鍛煉學(xué)生的分析和鑒賞能力，只有這樣才能幫助學(xué)生在寫作中更好地應(yīng)用發(fā)散思維。為了提升學(xué)生寫作思維的條理性和生動(dòng)性，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的命題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫，充分發(fā)揮其想象空間。同時(shí)教師也要把握有利契機(jī)，不僅要注重分析經(jīng)典段落，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用發(fā)散思維記錄感悟、表達(dá)感情。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于寫作的知識(shí)和信息，引導(dǎo)學(xué)生借助發(fā)散思維形成一整套行之有效的寫作方法。

三、圍繞生活拓展教材內(nèi)容

教師在開展作文教學(xué)工作的過程中，既要向?qū)W生講解教材中的知識(shí)，又要讓學(xué)生將課本知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生在文章中標(biāo)出自己喜歡的句子，并嘗試引入寫作中。同時(shí)教師在講解的過程中也可以多向?qū)W生講述一些生活中的真實(shí)案例，進(jìn)而把教材知識(shí)與生活相結(jié)合。例如，當(dāng)教師在教授課文《聞一多先生的說和做》時(shí)，在講解結(jié)束后先讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人對(duì)“說”和“做”的看法，認(rèn)真闡述“說”和“做”之間的關(guān)系以及協(xié)調(diào)雙方之間關(guān)系的重要意義，列舉人們生活中的常見俗語，如一個(gè)人不要做“語言的巨人和行動(dòng)的矮子”。通過引入生活中常見的俗語，讓學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。教師可讓學(xué)生以“說”和“做”為題目來進(jìn)行寫作，讓學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容，同時(shí)積極聯(lián)系生活中的常見素材，努力寫出一篇高質(zhì)量的作文。

四、應(yīng)用互批模式，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

教師評(píng)語在很大程度上會(huì)影響學(xué)生之后對(duì)寫作的態(tài)度，是學(xué)生提高自身寫作水平的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，通常是由教師進(jìn)行作文的批閱工作，當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師集中批改，然后再反饋給學(xué)生。在這種批閱模式下，學(xué)生看到的始終只是自己的文章，無法領(lǐng)略到他人的寫作風(fēng)采。而互批模式是有效的作文教學(xué)手段，既有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一舉多得。在初中時(shí)期，同學(xué)之間往往能建立起深厚的友誼，他們習(xí)慣與人交往和溝通。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師可讓學(xué)生之間互相批閱，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀他人的文章，更多地了解他人的一些寫作想法，意識(shí)到自己與他人的差異，而不局限在自己的寫作天地中，從而促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。因此，教師可以隨機(jī)分發(fā)作文。教師再將批閱步驟、方法教給學(xué)生，確保學(xué)生的批閱工作有序進(jìn)行。應(yīng)用上述的互批模式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生在寫作上的積極性與自主性。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)中，開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也能夠進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

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