高中生心理健康教育模式探析

洑玲麗

摘要：高中生處于青春期，心理較為敏感，容易被外部因素所干擾，而且，高中生存在較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致部分高中生出現(xiàn)自卑、焦慮心理等心理健康問題。對(duì)于存在心理健康問題的高中生若沒有予以重視和心理干預(yù)，可能會(huì)導(dǎo)致高中生誤入歧途。所以，研究高中生心理健康教育模式非常重要。通過對(duì)高中生開展心理健康教育，提升高中生心理承受能力，促進(jìn)高中生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;心理健康教育;模式探析;

引言

隨著我國(guó)對(duì)人才要求的逐漸提升，在高中教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)教育工作的最新要求。但是大部分學(xué)生對(duì)心理健康教育缺乏興趣，這就需要教師通過團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的有效運(yùn)用，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，從而有效增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，這對(duì)提高健康教育效果以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。

一、高中生心理健康教育尚存問題

（一）對(duì)高中生心理健康教育思想方面認(rèn)識(shí)不足

心理健康教育在高中教育中具有重要作用。近年來，人們對(duì)于高中生的心理健康教育愈加重視，高中生心理健康教育內(nèi)容發(fā)生改變，教育標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。然而，如果繼續(xù)使用以往常規(guī)高中生心理健康教育理念，不利于高中生心理健康教育的進(jìn)步。很多高中學(xué)校對(duì)高中生心理健康教育思想方面認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為高中生心理健康教育即為思想政治教育，這樣不利于高中生心理健康發(fā)展。

（二）高中生心理健康教育方式缺乏合理性

在開展高中生心理健康教育時(shí)，注意教育方式和教育效果存在密切關(guān)系，選擇合適的心理健康教育方式非常關(guān)鍵?，F(xiàn)在很多高中學(xué)校在開展高中生心理健康教育工作過程中，所采取的教育方式缺乏合理性，難以得到較佳的教育效果。比如，部分高中教師對(duì)高中生實(shí)施心理健康教育時(shí)，認(rèn)為學(xué)生需尊師重道，應(yīng)保持居高臨下的教育態(tài)度，與高中生存在明顯距離感。因此，高中生在遇到心理健康問題時(shí)，害怕與教師交流，增加高中生心理壓力，難以獲得理想的效果。

二、高中生心理健康教育策略

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

教師關(guān)乎學(xué)校心理健康教育質(zhì)量和成效，學(xué)校要建設(shè)好一支以專職教師為骨干、兼職教師為補(bǔ)充的心理健康教育教師隊(duì)伍。首先，要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，并定期開展教師競(jìng)教比賽和教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行調(diào)研訪學(xué)，加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要完善心理健康教育教師激勵(lì)機(jī)制，保障心理健康教育教師的薪資待遇，落實(shí)教師職稱晉升工作，激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性。其次，要加強(qiáng)對(duì)班主任、學(xué)科教師的培訓(xùn)，積極吸納教育學(xué)、思想政治教育等專業(yè)背景的教師充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。高中學(xué)校每位教師都有肩負(fù)著心理健康教育的職責(zé)使命，動(dòng)員全體教師共同參與心育工作，使各科教育同心同向。再次，適當(dāng)聘請(qǐng)資深教授擔(dān)任學(xué)校心理健康教育專家顧問，為學(xué)校的心育工作出謀劃策，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供幫助。

（二）組織高中生心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要想通過團(tuán)體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先就需要通過開展實(shí)踐性的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中不斷克服困難，從而逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的實(shí)踐精神，這就要求教師在教學(xué)過程中從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過為學(xué)生營(yíng)造歡快和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的重要作用，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?？紤]到高中生正處于青春期，更加愿意與同齡人溝通。所以，可定期組織心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)，高中生通過參加社團(tuán)活動(dòng)和同齡人交談，促使高中生結(jié)交朋友，潛移默化增強(qiáng)高中生心理健康意識(shí)。

（三）課程創(chuàng)新建設(shè)

課程是學(xué)校開展心理健康教育的重要渠道，要積極進(jìn)行課程創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮課程育人作用。課程要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，體現(xiàn)心理健康教育的活動(dòng)性、體驗(yàn)性，符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生興趣、需要的心理邏輯為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。比如，開設(shè)學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)課、心理課堂趣味小游戲、心理電影片段角色扮演和班級(jí)心理健康教育素質(zhì)拓展活動(dòng)等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中與心靈相約，放松心情，獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)。第三，走學(xué)科聯(lián)合的道路，合各科教育之力。心理健康教育不能“單打獨(dú)斗”，深入挖掘各學(xué)科中所蘊(yùn)含的教育元素，有效利用學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行間接滲透教育。如，思政、歷史等課程中穿插時(shí)政新聞或歷史小故事的教學(xué)片段，讓學(xué)生從正面或反面教材中樹立正確三觀，啟迪心智;美術(shù)、音樂等課程可以結(jié)合心理健康的相關(guān)內(nèi)容，用繪畫、歌曲等藝術(shù)表現(xiàn)形式強(qiáng)化心理健康教育。

（四）構(gòu)建家庭—學(xué)?！鐣?huì)心理健康教育體系

高中生心理健康教育為系統(tǒng)教育工程，為保證高中學(xué)校心理健康教育的作用，需充分結(jié)合各項(xiàng)心理健康教育要素，組建家庭—學(xué)校—社會(huì)心理健康教育體系。高中學(xué)校在家庭及社會(huì)充分支持下，讓高中生在家庭、學(xué)校、社會(huì)得到目標(biāo)相一致的心理健康教育，促進(jìn)高中生個(gè)體全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)高中生的心理健康教育非常重要，教師應(yīng)及時(shí)解決高中生的心理健康問題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展，促使高中生在學(xué)習(xí)時(shí)保持積極心態(tài)，讓高中生維持樂觀心態(tài)面對(duì)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升高中生綜合素質(zhì)。

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