讓每個(gè)孩子成為有根基的現(xiàn)代人

張維亞

對(duì)于“減負(fù)”，從學(xué)生的角度來看是把他們從過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，但要想讓學(xué)生減負(fù)，關(guān)鍵在于給學(xué)校、教師解縛，讓他們能真正站在學(xué)生發(fā)展的角度來管理教育、服務(wù)教育?；谶@樣的理解，我們結(jié)合時(shí)代的要求。提出了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向——讓每個(gè)孩子成為有根基的現(xiàn)代人。

這一價(jià)值取向主要涵蓋了三個(gè)緯度，一是從關(guān)注每一個(gè)孩子入手，二是以夯實(shí)民族文化根基為平臺(tái)，三是以培育現(xiàn)代人的素質(zhì)為目標(biāo)。

一、關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每個(gè)人充滿自信。

關(guān)注每一個(gè)孩子，實(shí)質(zhì)是關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性差異。我們相信只要我們給予給每個(gè)孩子充分的機(jī)會(huì)和空間，他們都能實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步愿望和和豐富的潛力。

1、關(guān)注孩子的個(gè)性差異，探索個(gè)別化教育模式。

我們提出了“關(guān)愛每一顆幼小的心靈，讓每一個(gè)孩子充滿自信”的教學(xué)理念，并著力探索個(gè)別化的課堂教學(xué)模式、個(gè)性化的診斷式輔導(dǎo)模式和充分體現(xiàn)育人功能的教室環(huán)境。

我們要求教師要充分了解每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭背景等，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的教育內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)、量身定做習(xí)題，使學(xué)習(xí)腳步較慢的學(xué)生能很順利的掌握內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步建立自信。也充分滿足思維活躍的學(xué)生的求知欲，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。

2、打造“行為銀行”，構(gòu)建發(fā)展性品行評(píng)價(jià)機(jī)制。

所謂“行為銀行”，就是把學(xué)生的課內(nèi)外行為表現(xiàn)等以“行為幣”的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，以“存款”的形式存入“銀行”。每一個(gè)學(xué)生都擁有一本屬于自己的“行為銀行”存折。為了體現(xiàn)行為幣模擬的使用價(jià)值，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了充滿吸引力的消費(fèi)途徑：如圖書室的借書特惠角、“行為幣”網(wǎng)游消費(fèi)日、行為銀行超市（可以用行為幣直接兌換各類學(xué)習(xí)用品）、學(xué)?？破栈貙櫸镱I(lǐng)養(yǎng)、學(xué)校各類植物認(rèn)養(yǎng)等;同時(shí)還將“行為幣”的累積額度與學(xué)生各類評(píng)優(yōu)結(jié)合起來。

品行表現(xiàn)化作了具體的“行為幣”，這一舉措把枯燥乏味的說教變成了學(xué)生樂于接受的“儲(chǔ)蓄—消費(fèi)—再儲(chǔ)蓄—再消費(fèi)……”的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去調(diào)控自己的言行舉止，長(zhǎng)期堅(jiān)持使學(xué)生良好的品行得到了鞏固，逐漸內(nèi)化成了正確的道德價(jià)值觀和自覺的行為習(xí)慣。

3、建設(shè)“菜單課程”，搭建個(gè)性化活動(dòng)場(chǎng)

鼓勵(lì)教師開發(fā)校本課程，如每一位學(xué)生都能找到符合自身個(gè)性的舞臺(tái)是學(xué)校開發(fā)校本課程的指導(dǎo)思想。目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建以民族藝術(shù)為主體，以科技、體育為兩翼的校本課程框架，開設(shè)了21項(xiàng)30余門校本課程體系。這一校本課程體系的建立，充分滿足了全體學(xué)生的個(gè)性需求，使校本課程不再成為一些特長(zhǎng)生的專利。一些原先學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生因?yàn)閾嵘狭斯殴~、揚(yáng)琴等樂器而變得神采奕奕，一些好動(dòng)、調(diào)皮的孩子因?yàn)槊陨蠒ǘ兊贸林鴮庫o……。

二、豐厚校園文化，夯實(shí)民族文化根基。

如何讓中華民族的傳統(tǒng)文化能夠被繼承下來，是我們學(xué)校一直在思量的問題。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際，提出了以學(xué)校的傳統(tǒng)特色書法教育為龍頭，構(gòu)建以民族傳統(tǒng)藝術(shù)為底蘊(yùn)的校園文化，以此為載體讓學(xué)生學(xué)習(xí)繼承民族的傳統(tǒng)美德、培育學(xué)生的民族精神、浸潤(rùn)民族優(yōu)秀文化的熏陶。

1、以書載道、學(xué)書立品，書法特色教育10多年磨一劍彰顯成效。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)書法特色創(chuàng)建模式“三個(gè)重視，三個(gè)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校本“雙課雙學(xué)”書法教育課程體系。“雙課”指午間藝術(shù)活動(dòng)書法必修課，校本書法特色選修課?！半p學(xué)”學(xué)生向?qū)Ｈ卫蠋煂W(xué);老師向外聘專家學(xué)。此外，我們根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)自行開發(fā)了書法教學(xué)教材，這是一套符合小學(xué)教育特點(diǎn)的書法發(fā)展史、書法作品欣賞、書法書寫技能和書法小故事四個(gè)板塊相融合的教材。在教材的編寫和教學(xué)的實(shí)施中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和民族精神進(jìn)行熏陶，讓每一位學(xué)生成為有民族內(nèi)涵的人?！肮拍p磨滿幾香，新硯池浴燦生光”，幾年來，書法已深深扎根在學(xué)校這片東海之濱學(xué)校的沃土上，并結(jié)出了累累碩果。

2、以民族生命的傳承為導(dǎo)向，營(yíng)造藝術(shù)韻味的校園環(huán)境。

校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，它與我們學(xué)校精神觀念體系相輔相成，一個(gè)富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)校里的每一人起到陶冶和積極的教育影響。為此，我們努力把校園建成以優(yōu)秀的民族文化為營(yíng)養(yǎng)素的育人特殊場(chǎng)所。

我們緊緊抓住校園文化渲染的第一要素，充分利用校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都具有了民族藝術(shù)的韻味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著無形的引導(dǎo)和熏陶。書法碑廊、民族樂器室、學(xué)校展示廳、科技園等都成為了展示學(xué)校發(fā)展過程中的文化沉淀和學(xué)生精神形象的窗口，是學(xué)校不斷拓展以傳統(tǒng)藝術(shù)為底蘊(yùn)的民族校園文化建設(shè)的體現(xiàn)。

三、站位社會(huì)發(fā)展的前沿，培育現(xiàn)代優(yōu)秀素質(zhì)。

1、憑借校園吉祥卡通，開展現(xiàn)代禮儀教育。

為了充分發(fā)揮教育的有效性和時(shí)代性，我們結(jié)合學(xué)生的時(shí)代新喜好，將“吉祥物”教育理念引入學(xué)校管理，采取了以卡通形象為媒介的示范教育形式。

小海豚是學(xué)生自行設(shè)計(jì)、經(jīng)過全校學(xué)生共同策劃產(chǎn)生的卡通形象，源于學(xué)校地處東海之濱，具有團(tuán)隊(duì)精神的海豚勇敢、智慧、和平，她象征著我們學(xué)子充滿朝氣，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?，F(xiàn)在這只小海豚已經(jīng)化身學(xué)校另一教育靈魂人物，在校園里無處不在。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文明禮儀，我們以小海豚為主人公撰寫了禮儀教育的教材，把日常禮儀分為校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三個(gè)部分，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)會(huì)現(xiàn)代禮儀，做一個(gè)彬彬有禮的現(xiàn)代文明人。

2、立足一小時(shí)大課間，開展文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄。

為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們的體藝特長(zhǎng)，作為學(xué)生一天學(xué)習(xí)時(shí)間里最集中的一次體藝活動(dòng)，我們遵循趣味性和有效性相結(jié)合的原則，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了有序安排。

整個(gè)大課間活動(dòng)分為兩個(gè)板塊，第一版塊是集體活動(dòng)，以廣播操方式進(jìn)行。第二板塊是分散活動(dòng)，以班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)為單位組織活動(dòng)。分散活動(dòng)的內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)校特色創(chuàng)建的思想，其中每周兩天開展排球活動(dòng)，因?yàn)榕徘蜃鳛閷W(xué)校的體育特色項(xiàng)目成為了每個(gè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)體育特長(zhǎng)。其他日子開展班級(jí)特色和社團(tuán)活動(dòng)，我們努力使大課間真正成為學(xué)生快樂的時(shí)光。

3、推倒學(xué)?！皣鷫Α?，讓學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐

教育發(fā)展到今天，學(xué)校教育與現(xiàn)代社會(huì)生活已經(jīng)有著太多的聯(lián)系，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代人，就應(yīng)該超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。通過操作、調(diào)查、服務(wù)、參觀等各種實(shí)踐形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程，形成實(shí)踐性的知識(shí)和技能。

學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，比如《社區(qū)小義工》主題活動(dòng)，我們讓孩子們走進(jìn)社區(qū)、街道、老年福利院，讓他們以自己的勞動(dòng)為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感;如《綠色環(huán)保系列活動(dòng)》、《尋找家鄉(xiāng)的美》、《父母玩過的游戲》、《野外生活》、《走進(jìn)家鄉(xiāng)的企業(yè)》、《從過年服飾變化看改革開放30年成就》等等，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，培養(yǎng)了他們參與社會(huì)實(shí)踐的能力，為他們成為合格現(xiàn)代人打下基礎(chǔ)。

讓每個(gè)孩子成為有根基的現(xiàn)代人，是我們對(duì)教育的價(jià)值取向，也是學(xué)校走在優(yōu)質(zhì)道路上孜孜以求的目標(biāo)。或許這一道路很漫長(zhǎng)，一路上會(huì)遇到更多的困難。但是我們相信：只要我們目標(biāo)明確，不斷地去努力實(shí)踐，總有一天，我們會(huì)因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生感到幸福！