中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用

宋正皚

摘要??? 隨著教育制度改革的進(jìn)行，教育部門(mén)也提高了對(duì)于中職教育的要求，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，當(dāng)前中職學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)已經(jīng)很好地將微課運(yùn)用了進(jìn)去。微課作為一種較為新穎的中職語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，將微課運(yùn)用進(jìn)去能夠切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)。

關(guān)鍵詞??? 微課;中職語(yǔ)文;教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.028

Application of Micro Course in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools SONG Zhengai

（Gansu Wuwei Liangzhou Secondary Vocational School，Wuwei，Gansu 733000）

Abstract With the reform of the education system，the education department also improves the requirements for secondary vocational education. With the wide application of information technology in teaching，micro courses have been well used in Chinese teaching in secondary vocational schools. As a relatively novel Chinese teaching mode，micro class can effectively improve the actual effect of Chinese teaching in secondary vocational schools. The application of micro class can effectively improve the actual effect of Chinese teaching，stimulate students' interest in Chinese learning and attract more students to participate actively.

Keywords micro course;Chinese in secondary vocational school;teaching;application

語(yǔ)文是我國(guó)的重要科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)直接影響到學(xué)生的溝通交流，做好中職語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高和將來(lái)更好的就業(yè)意義重大。這便要求進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)教育部門(mén)的要求開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和要求，重視語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，將微課合理地運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

1??? 微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，微課也是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師教學(xué)的時(shí)候，可以將微課運(yùn)用進(jìn)去，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。[1]微課的形式往往是視頻形式，其內(nèi)容針對(duì)的往往是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的特點(diǎn)比較明顯，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。第一，微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在五到十分鐘內(nèi)，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課時(shí)間比較短暫。第二，微課教學(xué)內(nèi)容比較少，教學(xué)目的性非常明確，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課更加重視知識(shí)點(diǎn)講解，教學(xué)內(nèi)容比較短小精悍。第三，微課資源占用的空間比較小，微課視頻格式能夠滿足視頻播放設(shè)備的相關(guān)要求，并且資源占有量比較小，這也能夠讓教學(xué)更加方便。教學(xué)主題比較明確，有的微課是重點(diǎn)或者難點(diǎn)的講解，有些微課是教學(xué)觀點(diǎn)，有的微課是教學(xué)反思，還有些微課是學(xué)習(xí)策略，通過(guò)微課，學(xué)生能夠較為直接地了解視頻的相關(guān)內(nèi)容，能夠提高教學(xué)針對(duì)性。第五，微課的傳播性比較廣泛，微課存儲(chǔ)需要的空間比較小，主題較為突出，適合多種設(shè)備播放，所以在網(wǎng)絡(luò)中的傳播范圍非常廣泛，能夠滿足絕大多數(shù)人的實(shí)際需要。

2??? 微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比較分析

2.1??? 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

以往進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做好課文理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課下做好記憶和背誦，最后通過(guò)習(xí)題練習(xí)的方式切實(shí)提高教學(xué)的效果。[2]但是這種教學(xué)模式存在的限制比較明顯，首先，這種教學(xué)模式下，學(xué)生思維很容易受到限制，思路往往只能跟著教師的引導(dǎo)走，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他的選擇，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差，學(xué)生也很少進(jìn)行反思，思維也沒(méi)有得到很好的拓展，教學(xué)效果沒(méi)有得到明顯的提高。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)方法也存在其優(yōu)點(diǎn)，若是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教學(xué)能力比較強(qiáng)，那么學(xué)生會(huì)少走很多彎路，教師也能夠很好地把握教學(xué)的氛圍和節(jié)奏，切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效果，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2??? 微課教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析

微課教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)①Y源實(shí)時(shí)性和共享性的作用很好地發(fā)揮出來(lái)，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課的優(yōu)勢(shì)也比較明顯。首先，微課時(shí)長(zhǎng)比較短暫，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的精髓。其次，微課側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)主題往往比較明顯，能夠幫助學(xué)生在比較有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，從而真正地做到因材施教，切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。最后，微課的運(yùn)用也能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也不再僅僅拘泥于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性及自主性都會(huì)有明顯的增加，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，較為自由地進(jìn)行課程的選擇，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)有效性也會(huì)有明顯的提高。[3]但是同樣，微課教學(xué)模式也存在其缺點(diǎn)，首先，微課本身便是信息技術(shù)的產(chǎn)物，這種情況下，需要教師和學(xué)生都能夠掌握多媒體使用的手段。其次，微課的使用也會(huì)拉開(kāi)學(xué)生和教師的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨(dú)立，長(zhǎng)此以往會(huì)給和諧師生關(guān)系的形成造成負(fù)面的影響。最后，微課知識(shí)本身比較零散，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的中職學(xué)生而言，是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，很多學(xué)生無(wú)法合理地利用微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3??? 中職語(yǔ)文教學(xué)中將微課運(yùn)用進(jìn)去的作用

3.1??? 通過(guò)微課能夠?qū)χ新氄Z(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行完善

以往傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，而微課的運(yùn)用給了學(xué)生表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生和教師能夠像朋友一樣對(duì)話，能夠?qū)W(xué)生的主體作用很好地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有明顯增強(qiáng)。

3.2??? 通過(guò)微課能夠做好課堂總結(jié)

微課這種教學(xué)形式比較獨(dú)特，這種教學(xué)形式的存在也給學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)較為輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，其不要求通過(guò)傳統(tǒng)課堂的固定模式來(lái)教學(xué)，通過(guò)微課能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，可以將多樣化教學(xué)目標(biāo)利用起來(lái)，幫助學(xué)生鍛煉其思維，從而給學(xué)生普及更多的知識(shí)，也可以將微課運(yùn)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)行課堂總結(jié)，或者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

4??? 微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

隨著新課改的進(jìn)行，中職語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

4.1??? 將微課運(yùn)用到課前導(dǎo)入中去，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

課前導(dǎo)入對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行非常重要，做好導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣真正激發(fā)出來(lái)，也能夠切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以教師必須重視和關(guān)注這些內(nèi)容。中職階段學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考的時(shí)候，往往是通過(guò)形象思維進(jìn)行，雖然其對(duì)于新鮮事物的興趣和探究欲望比較出色，但是其注意力很難保持。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將微課教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)去，能夠合理地利用微課的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生更好地理解和感受相關(guān)的內(nèi)容。[4]比如，在講到《幽徑悲劇》的時(shí)候，因?yàn)槲恼潞妥髡咚幍臅r(shí)代距離學(xué)生當(dāng)前時(shí)代有點(diǎn)久遠(yuǎn)，若是僅僅通過(guò)文章內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生很難很好地理解那個(gè)時(shí)代，很難通過(guò)文章閱讀獲得較為直觀的感受，這種情況下，教師可以將微課視頻資源合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，通過(guò)圖片和視頻以及教師的講解，從而更好地還原當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這也能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，學(xué)生對(duì)于課文的理解也會(huì)不斷加深，課堂教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高。

4.2??? 通過(guò)微課進(jìn)行教材的拓展和外延，幫助學(xué)生提高其理解能力

中學(xué)階段語(yǔ)文教材往往內(nèi)容比較豐富，但是很多學(xué)生自身閱歷存在明顯的不足，再加上有些教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候存在的問(wèn)題還比較多，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法很好的理解文章的內(nèi)容，很難把握課堂教學(xué)知識(shí)。[5]教師進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將微課合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)真正地發(fā)揮出來(lái)，利用微課生動(dòng)形象的特點(diǎn)彌補(bǔ)以往教學(xué)方式存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并且微課還能夠?qū)⑽淖?、圖片以及聲音整合在一起，給學(xué)生構(gòu)建具備深度和生動(dòng)性的課堂。比如，在講到《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，學(xué)生的閱歷比較少，對(duì)于林黛玉不夠了解，很難深刻的理解和體會(huì)林黛玉這個(gè)人物形象，即便是教師進(jìn)行講解和分析也很難幫助學(xué)生全面地理解這個(gè)人物。這種情況下，教師可以進(jìn)行微課視頻的播放，比如給學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》的片段，這樣能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解林黛玉這個(gè)人物及其結(jié)局，這種情況下，學(xué)生對(duì)于林黛玉的命運(yùn)以及其和賈寶玉之間的悲凄愛(ài)情也會(huì)有一個(gè)更加全面的了解，學(xué)生對(duì)于林黛玉的印象也會(huì)更加深刻。在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生很容易思考到封建社會(huì)對(duì)個(gè)性的束縛及其黑暗，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

4.3??? 通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的有效性

進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，想要提高教學(xué)有效性，教師就必須進(jìn)行有趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，這樣不但能夠幫助學(xué)生深刻地理解文章內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)于文章的理解也會(huì)更加全面。以往進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槭艿郊夹g(shù)以及教學(xué)條件方面的限制，教師往往只能夠通過(guò)語(yǔ)言講述的方式來(lái)進(jìn)行，這也導(dǎo)致了效果不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很難得到較為有效地激發(fā)。所以，教師進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以將微課合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并根據(jù)自身的理解和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行微課視頻的制作，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《雨霖鈴》教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生年齡比較小，自己的生活閱歷也比較少，經(jīng)歷的離別也比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生很難和詞人在情感方面產(chǎn)生共鳴，這也會(huì)給學(xué)生的詩(shī)詞內(nèi)容理解造成負(fù)面的影響，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將微課合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為真實(shí)的離別的情境，幫助學(xué)生熏陶其情感，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.4??? 重視微課內(nèi)容的完善，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

微課學(xué)習(xí)是比較靈活的，學(xué)生也能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這種情況下，為了更好地學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行微課知識(shí)內(nèi)容的完善，給不同學(xué)生提供知識(shí)深度不同的微課，這樣也能夠更好地滿足程度不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生中職語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。[6]中職教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文課程的時(shí)間比較有限，為了照顧那些基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生，教師很難徹底全面地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種情況下，教師可以將微課運(yùn)用進(jìn)來(lái)，挖掘和完善相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)要求是學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)容，但是很多教師教學(xué)的時(shí)候，僅僅能夠針對(duì)性地講解重點(diǎn)內(nèi)容。這種情況下，教師可以在課下進(jìn)行微課的制作，重視課堂內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新能力和思維能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5??? 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)科技發(fā)展，新的教育手段也逐步運(yùn)用到教學(xué)中，教師進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也必須認(rèn)識(shí)到微課的重要性，通過(guò)微課補(bǔ)充傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師也應(yīng)該重視微課的探究和運(yùn)用，將其優(yōu)勢(shì)真正地發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

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