高職專業(yè)課開展課程思政教育改革的探索與實(shí)踐*
——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《建筑弱電工程》課程為例

冼智錦 宋景弘 寧存岱 潘冬喜

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

學(xué)校是立德樹人的前線陣地，習(xí)近平總書記高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，多次強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向，緊扣立德樹人的根本任務(wù)[1]。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》這一重磅文件，明確要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政作為立德樹人的一項(xiàng)重要抓手，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到知識技能，還能學(xué)會懂做人、明事理、品德好，充分使教師在課堂的講授教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識。目前，由于高職學(xué)生的特點(diǎn)和工科類專業(yè)的專業(yè)課程難以挖掘相關(guān)的思政元素等方面的因素，導(dǎo)致高職工科專業(yè)的課程思政開展效果不理想。為此，以具體的高職工科專業(yè)課程為研究對象，嘗試性地探索如何有效開展課程思政。

一、專業(yè)課程與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

（一）高職工科專業(yè)課程的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的課程體系下面包括了通識課程和專業(yè)課程，其中專業(yè)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)后具有與崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識和技能。高職院校高等職業(yè)教育是為社會和企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2][3]。因此，高職院校工科專業(yè)課程在教學(xué)過程中呈現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.課程目標(biāo)體現(xiàn)職業(yè)定向性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)高、技能強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才，是在企業(yè)生產(chǎn)第一線直接從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的技術(shù)人才，有著具體的行業(yè)、崗位和工種的職業(yè)技能需要。由于各種職業(yè)的類別和崗位要求的不同，使高等職業(yè)教育的課程應(yīng)當(dāng)具有較為明確的職業(yè)定向性。因此，在課程教學(xué)過程中，一方面要突出技能教育的主體功能，另一方面則要注重發(fā)揮知識教育對技能教育的輔助和保障作用。

2.課程內(nèi)容注重技能主導(dǎo)性和內(nèi)容適用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)課程由于其課程目標(biāo)體現(xiàn)了職業(yè)定向性，因此這類課程的內(nèi)容注重技能主導(dǎo)性和內(nèi)容適用性，在設(shè)計(jì)上必須以學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，教會學(xué)生掌握對應(yīng)的崗位技能，突出培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)知識和技能，使學(xué)生在畢業(yè)后能在社會上找到滿意的工作崗位。這類課程的教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厮璧奶囟ㄐ袠I(yè)和職業(yè)的要求，教學(xué)過程同樣要適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后能掌握對應(yīng)的操作技能和現(xiàn)場處理能力。

3.課程教學(xué)模式側(cè)重操作性和應(yīng)用性

社會企業(yè)、用人單位對高等職業(yè)教育畢業(yè)生的期望通常是希望一畢業(yè)就能上崗工作。根據(jù)這樣的需求，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性、應(yīng)用性和操作性的內(nèi)容占了較大的比重。目的是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐后直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，傳授的是能在生產(chǎn)、服務(wù)中直接應(yīng)用的知識和技能，能與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

4.課程建設(shè)社會參與度逐漸增高

隨著目前各高等職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合、校企一體模式的不斷開展，更多的社會力量加入到了人才培養(yǎng)的隊(duì)列中。企業(yè)人員參與到高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱修訂過程中，依據(jù)企業(yè)需求制定課程內(nèi)容，甚者是一些課程直接由企業(yè)的人員進(jìn)行授課，體現(xiàn)了課程建設(shè)過程中社會參與度逐漸增高。

二、高職《建筑弱電工程》課程融入思政元素的路徑探索——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）課程特點(diǎn)

《建筑弱電工程》課程是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑電氣專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)和建筑智能化專業(yè)的核心課程之一，目前累計(jì)開設(shè)年限十余年。主要講授綜合布線系統(tǒng)、樓宇安防系統(tǒng)和建筑火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的識圖、設(shè)計(jì)和施工等知識內(nèi)容，該課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位有智能樓宇管理員、消防設(shè)施操作員和建筑電工等。該課程在歷年的教學(xué)效果良好，企業(yè)和社會的認(rèn)可度較高，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程的知識和技能與企業(yè)崗位的匹配度較高。但是，《建筑弱電工程》課程在教學(xué)過程中過于偏重講授知識與技能，教學(xué)的目標(biāo)僅為完成教授學(xué)生專門的知識和技術(shù)應(yīng)用的能力。而對立德樹人方面關(guān)注不足，對思想政治、優(yōu)良品德、社會主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化等方面內(nèi)容缺失。該課程的教學(xué)過程中缺少了育人的過程，忽略了思想政治教育和育人育德的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)時(shí)缺少了思想政治的引領(lǐng)，久而久之，該課程的教學(xué)逐漸變成了“無教育的教學(xué)”。

（二）必要性

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各類良莠不齊的信息通過多種渠道快速傳播。加上現(xiàn)階段我國與某些西方國家之間存在諸多的不平穩(wěn)因素，許多不良的思潮接連不斷地侵襲著各高校，沖擊著當(dāng)代的大學(xué)生，使得現(xiàn)階段大學(xué)生青年群體的思想意識面臨著非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；谶@樣前所未有的背景，當(dāng)代青年大學(xué)生們更需要用更強(qiáng)有力的思想武裝自己，頂住各種不良思想的沖擊，才能更好地成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。這解釋了國家應(yīng)該辦怎樣的大學(xué)，怎樣辦好大學(xué)這兩個(gè)關(guān)鍵的問題[4]。也為我們?nèi)绾卧谛聲r(shí)期開展高等職業(yè)教育指明了前進(jìn)方向，通過以教育人，幫助學(xué)生們塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，自推行以來收到了良好的效果。在專業(yè)課程教學(xué)中有效地開展課程思政，能在情感上觸動學(xué)生，行為上改變學(xué)生，思想上引領(lǐng)學(xué)生。能夠發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，在完整獲得專業(yè)知識與崗位技能的同時(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)和素養(yǎng)，提高覺悟，強(qiáng)化思想[5]。因此，在高職工科專業(yè)課程教育教學(xué)中開展課程思政符合時(shí)代要求，利于學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）思政元素分析

《建筑弱電工程》課程主要以建筑或建筑群內(nèi)的弱電系統(tǒng)為教學(xué)的核心內(nèi)容，其課程內(nèi)容包括綜合布線系統(tǒng)、樓宇安防系統(tǒng)和建筑火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的識圖、設(shè)計(jì)與施工等。通過歸納整理和深入挖掘，表1是根據(jù)《建筑弱電工程》課程的知識點(diǎn)梳理出來能與思政教育有機(jī)融合的部分元素。

表1 《建筑弱電工程》課程知識點(diǎn)融入的思政元素（部分）

（四）融入途徑

基于高職院校中工科專業(yè)課程的應(yīng)用性、操作性、職業(yè)定向性和技能導(dǎo)向性等特點(diǎn)，開展課程思政過程中如何將挖掘的思政元素融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，主要在于選擇準(zhǔn)確且恰當(dāng)?shù)娜谌胪緩??！督ㄖ蹼姽こ獭肥且婚T實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，涉及比較多的設(shè)計(jì)和實(shí)操內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)思政元素的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇相對應(yīng)的課程專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行授課。其過程主要遵循以下四個(gè)原則進(jìn)行：①思政元素密切結(jié)合課程知識點(diǎn)，切忌主觀臆想；②思政元素的內(nèi)容具體且實(shí)在，切忌空洞無物；③融入思政元素的過程應(yīng)潛移默化，切忌過于注重形式說教；④思政元素應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)聚焦，切忌面面俱到?；谝陨纤膫€(gè)原則，將豐富多彩的思政元素融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。目前《建筑弱電工程》課程主要以任務(wù)為驅(qū)動，項(xiàng)目式教學(xué)為教學(xué)方式。因此，結(jié)合建筑電氣專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)和建筑智能化專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，將課程分別以課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行融入實(shí)施，探索將思政教育融入課程全過程中。

1.課前精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，凝練教學(xué)重點(diǎn)

在課前進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃擬定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，打破傳統(tǒng)以知識點(diǎn)為邏輯的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為驅(qū)動重塑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在多個(gè)任務(wù)中凝練教學(xué)的重點(diǎn)。在此過程中，更便于以分任務(wù)來挖掘?qū)?yīng)的思政元素融入點(diǎn)。如，綜合布線系統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)是以介紹傳輸導(dǎo)線銅纜再到光纜的知識點(diǎn)邏輯進(jìn)行的。經(jīng)過課前重塑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，以銅纜的端接和光纖的熔接實(shí)訓(xùn)為任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。再針對該實(shí)訓(xùn)任務(wù)，挖掘了上述表1中第2項(xiàng)思政融入點(diǎn)。

2.課中創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)以老師授課為主的教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)、同學(xué)們課堂上討論為主的方式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)策略更便于老師將專業(yè)知識緊密結(jié)合的思政元素拋出來后，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散思維，更深入地感受思政的溫度，擴(kuò)大思政元素在課堂上的影響。這樣的教學(xué)策略，潤物細(xì)無聲地融入了思政元素，其過程不生硬。

3.課后善于總結(jié)，完善課程思政效果

在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，善于總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況，思政元素的效果和課堂各環(huán)節(jié)中同學(xué)們的反應(yīng)。以避免為了完成課程思政，舍棄了教學(xué)效果，將專業(yè)課上成了思政課的情況。重視課后總結(jié)，才能持續(xù)不斷地完善課程思政效果，讓同學(xué)們喜歡上這樣的“思政專業(yè)課”。

三、結(jié)束語

高職院校工科專業(yè)中的專業(yè)課開展課程思政教育不是思政課的無限擴(kuò)容，不是思政課的簡單復(fù)制，不是專業(yè)課與思政課的任意混合。而是要求專業(yè)教師在今后的教學(xué)中，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，凝練教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，重視課后總結(jié)。充分挖掘與專業(yè)課內(nèi)容緊密結(jié)合的思政元素，巧妙地將這些思政元素潛移默化地融入整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣才能潤物細(xì)無聲地感化學(xué)生、熏陶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。讓學(xué)生們在無形中感知到思政的溫度，從而達(dá)到《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到的思政教育與專業(yè)教育顯隱結(jié)合的效果。

【相關(guān)鏈接】

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡稱“廣西建院”，是廣西壯族自治區(qū)人民政府舉辦的一所全日制普通高等職業(yè)院校、教育部第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、教育部第一批1+X證書制度試點(diǎn)院校、中國特色高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位、第一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位、第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)高校、廣西高水平高職學(xué)校建設(shè)單位、全國“建設(shè)行業(yè)實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身為1958年創(chuàng)辦的廣西南寧建筑工程學(xué)校。1973年，更名為廣西建筑工程學(xué)校。2002年8月，經(jīng)自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)，廣西建筑工程學(xué)校與1985年設(shè)立的廣西建筑職工大學(xué)合并建院，直屬廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳管理。2006年，廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳將廣西建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院整體建制劃歸學(xué)校。2007年，成為自治區(qū)示范性高職院校。2015年，學(xué)校獲教育部全國高校畢業(yè)生工作50強(qiáng)榮稱號。

據(jù)2021年9月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有羅文、武鳴兩個(gè)校區(qū)，占地面積1818畝；設(shè)有教學(xué)系部9個(gè)，開辦高職專業(yè)40個(gè)；有全日制在校生20000余人，教職員工800余人；館藏紙質(zhì)圖書46萬冊。