新時(shí)代“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”視域下內(nèi)蒙古地區(qū)高校體育科研現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

李剛張玲

（1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014109）

1、前言

2019年9月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，推動(dòng)部署體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與健康中國(guó)戰(zhàn)略一脈相承，都是為了滿足人民對(duì)美好生活的需求，促進(jìn)人民健康發(fā)展，具有鮮明的時(shí)代特色。習(xí)近平總書記曾在會(huì)見參加全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)時(shí)指出，“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，是我國(guó)體育工作的根本方針和任務(wù)”。中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的建設(shè)不僅體現(xiàn)在競(jìng)技成績(jī)上，更重要的是國(guó)民體質(zhì)的健康。青少年是體育活動(dòng)的重點(diǎn)人群，也是國(guó)家建設(shè)的棟梁，因此，學(xué)校體育的健康發(fā)展將直接影響體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。體育科學(xué)研究是一個(gè)促進(jìn)人的全面發(fā)展和發(fā)揮人體運(yùn)動(dòng)能力的探索過(guò)程，而學(xué)校體育科研工作是體育科學(xué)研究工作的重要組成部分。它是以青少年為主要對(duì)象，并針對(duì)學(xué)校體育的其他要素所反映的各種現(xiàn)象和事實(shí)，通過(guò)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示其規(guī)律性，用以指導(dǎo)學(xué)校體育工作，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)校體育科研的發(fā)展歷程可見，學(xué)校體育科研在經(jīng)歷了從改革開放初期向世界各國(guó)全方位學(xué)習(xí)、引進(jìn)和借鑒，到20世紀(jì)90年代結(jié)合中國(guó)國(guó)情的揚(yáng)棄性應(yīng)用研究，再到近年來(lái)的走中國(guó)特色學(xué)校體育道路的本土化、創(chuàng)新性研究，歷經(jīng)3個(gè)相互聯(lián)系、遞進(jìn)發(fā)展的階段，由量變、移植到創(chuàng)新。隨著改革的發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育研究成果輩出，教學(xué)質(zhì)量、競(jìng)技成績(jī)以及學(xué)生身體素質(zhì)均呈現(xiàn)出逐漸向好勢(shì)頭發(fā)展的趨勢(shì)，但不同地區(qū)受政治、經(jīng)濟(jì)、地域的影響在學(xué)校體育科研方面仍然存在“貧富差距”。只有全面提高學(xué)校體育科研水平，才能科學(xué)指導(dǎo)體育教學(xué)過(guò)程，提高競(jìng)賽訓(xùn)練成績(jī)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平，早日實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。本文通過(guò)對(duì)近年來(lái)內(nèi)蒙古地區(qū)部分高校體育教師發(fā)表論文、科研立項(xiàng)等方面的情況進(jìn)行比較系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，找出存在的主要問(wèn)題并提出解決路徑，從而為制定全區(qū)高等學(xué)校體育科研發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)高校體育教學(xué)工作提供理論依據(jù)。

2、研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、Excel統(tǒng)計(jì)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

3、現(xiàn)狀分析

3.1、2015-2020年我區(qū)高校體育論文發(fā)表情況分析

我區(qū)共有高校57所，其中本科院校19所，高職院校38所。以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索平臺(tái)，選取2015-2020年論文發(fā)表數(shù)量排名前10位的10所本科院校和10所高職院校的論文發(fā)表情況進(jìn)行分析，可在一定意義上反映出我區(qū)高等學(xué)校體育科學(xué)研究水平。

從表1中可以看到，2015-2020年我區(qū)發(fā)表論文數(shù)量排名前10位的本科院校共發(fā)表論文71683篇，其中涉及體育內(nèi)容的論文共計(jì)809篇，體育論文發(fā)表占比為1.13%；在中文核心（含SCI、EI、CSSCI、CSCD）期刊中共發(fā)表論文20536篇，其中涉及體育內(nèi)容的論文共計(jì)112篇，體育論文發(fā)表核心期刊占比為0.55%。

表1 內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校2015-2020年論文發(fā)表情況

從表2中可以看到，2015-2020年我區(qū)發(fā)表論文數(shù)量排名前10位的高職院校共發(fā)表論文8351篇，其中涉及體育內(nèi)容的論文共計(jì) 142篇，體育論文發(fā)表占比為 1.70%；在中文核心（含 SCI、EI、CSSCI、CSCD）期刊中共發(fā)表論文1954篇，其中涉及體育內(nèi)容的論文共計(jì)36篇，體育論文發(fā)表核心期刊占比為1.84%。

表2 內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校2015-2020年論文發(fā)表情況

對(duì)比表1和表2我們可以看到，在絕對(duì)數(shù)量上，本科院校發(fā)表論文數(shù)量明顯高于高職院校，這是由于本科院校規(guī)模較高職院校大，教師數(shù)量多、質(zhì)量高，辦學(xué)條件優(yōu)越，科研氛圍濃厚所致。

3.2、近三年我區(qū)高校申報(bào)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目情況分析

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目是自治區(qū)教育廳著眼于教育改革發(fā)展的新目標(biāo)和新趨勢(shì)，鼓勵(lì)全區(qū)教育工作者為解決教育教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題組織申報(bào)的，其目的是以創(chuàng)新的理論和成果去指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)決策、引領(lǐng)輿論。作者通過(guò)對(duì)2017年、2018年和2019年我區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行整理，以觀察分析我區(qū)體育科研發(fā)展形勢(shì)。

從圖1我們可以看到，近三年我區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)總數(shù)逐年增加，體育方向的申報(bào)項(xiàng)目也由2017年的14項(xiàng)增加到了2019年的37項(xiàng)。從表3中我們可以看到，近三年申報(bào)體育項(xiàng)目的數(shù)量逐年增多的情況下，本科院校2019年相對(duì)2018年申報(bào)體育項(xiàng)目占比略有下降，但高職院校2019年申報(bào)體育項(xiàng)目占比明顯高于前兩年。從表3還可以看到，近三年我區(qū)高校申報(bào)體育項(xiàng)目數(shù)量始終未超過(guò)項(xiàng)目總數(shù)的5%，說(shuō)明體育教師的整體科研能力和水平不及其他專業(yè)教師。

圖1 近三年我區(qū)高校申報(bào)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目情況

表3 近三年我區(qū)高校申報(bào)體育方向教育科學(xué)項(xiàng)目情況

3.3、近三年我區(qū)各高校申報(bào)其他類別項(xiàng)目情況分析

對(duì)我區(qū)57所高校中隨機(jī)抽取的29所學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放了《我區(qū)高校學(xué)校體育科研情況調(diào)查》問(wèn)卷，其中普通本科院校15所，高職高專院校12所，民辦院校2所。共回收29份問(wèn)卷，回收率100%。

從圖2可看到，無(wú)論是本科院校還是高職高專院校，亦或是民辦學(xué)校，申報(bào)學(xué)校項(xiàng)目的比例均為最高，其次為省級(jí)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。在本科院校中個(gè)別學(xué)校承擔(dān)了政府部門委托項(xiàng)目和企業(yè)委托項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目極少。高職高專和民辦院校中均無(wú)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。

圖2 近三年我區(qū)高校申報(bào)體育項(xiàng)目類別及來(lái)源

項(xiàng)目研究重視研究過(guò)程，教師往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但“重技能輕理論”是體育教師在學(xué)生時(shí)代遺留下的普遍問(wèn)題，因此對(duì)怎樣實(shí)踐、怎樣設(shè)計(jì)研究過(guò)程缺乏程序上的認(rèn)知和研究思路。為了晉升職稱，體育教師不得不“用盡其能”申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，但由于各高校學(xué)術(shù)氛圍不高，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人等等，導(dǎo)致科研項(xiàng)目虎頭蛇尾、無(wú)疾而終。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）教師參加科研培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，信息獲取渠道窄。

在對(duì)我區(qū)高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校達(dá)不到國(guó)家要求的師生比，體育教師教學(xué)工作量大，加上指導(dǎo)學(xué)生課余鍛煉、學(xué)生體能測(cè)試、競(jìng)賽訓(xùn)練等工作任務(wù)，致使體育教師無(wú)暇顧及其他工作，即使有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，多會(huì)選擇提升技能技術(shù)方面的專業(yè)能力培訓(xùn)。

信息的獲取渠道一般包括專題會(huì)議、書面通知、網(wǎng)絡(luò)信息、學(xué)校傳達(dá)文件以及朋友或同事告知等幾種方式。在信息獲取方面，多以學(xué)校傳達(dá)文件和網(wǎng)絡(luò)信息查詢?yōu)橹?，部分學(xué)校受經(jīng)費(fèi)、制度制約不能及時(shí)參加相關(guān)活動(dòng)，加之科研培訓(xùn)相對(duì)較少，尤其是針對(duì)體育專業(yè)專門的科研培訓(xùn)更少，體育教師科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)獲取信息能力差，導(dǎo)致我區(qū)高校體育工作者學(xué)校體育科研動(dòng)力不足。

（2）教學(xué)改革領(lǐng)域研究多，社會(huì)學(xué)、哲學(xué)角度研究少。

通過(guò)對(duì)近年來(lái)我區(qū)高校學(xué)校體育論文發(fā)表及科研立項(xiàng)的梳理發(fā)現(xiàn)，研究成果呈現(xiàn)不同領(lǐng)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象，關(guān)于教學(xué)改革領(lǐng)域的研究相對(duì)較多，社會(huì)學(xué)、哲學(xué)角度研究較少。在對(duì)29所高校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中關(guān)于 “近三年學(xué)校體育研究涉及內(nèi)容”調(diào)查結(jié)果顯示，占比較高的內(nèi)容依次為“體育教學(xué)質(zhì)量”（93.1%）、“學(xué)生體質(zhì)健康”（89.66%）和“體育課余訓(xùn)練”（79.31%），而“體育文化與社會(huì)”和“體育產(chǎn)業(yè)”僅為41.38%和31.03%。說(shuō)明我區(qū)高校體育工作者科研思維不夠深入，只停留在促進(jìn)一線教學(xué)上，未能延伸至經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人類文明等更深層次的研究。

（3）教師科研能力水平有限，與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。

高校體育教師以體育院校和師范院校畢業(yè)為主，在校期間運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)較多，理論研究培養(yǎng)較弱，教師學(xué)歷多為大學(xué)本科，缺少專業(yè)研究方向的科學(xué)素養(yǎng)，致使體育教師的“科研軟肋”較為明顯，導(dǎo)致我區(qū)高質(zhì)量的體育成果產(chǎn)出較少。隨著國(guó)家對(duì)教育科學(xué)研究工作的重視，體育科研工作研究領(lǐng)域逐漸拓寬，研究?jī)?nèi)容逐步豐富，由最初的體育教學(xué)到競(jìng)技體育、全民健身、體育產(chǎn)業(yè)，甚至跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的合作研究，使研究成果在數(shù)量上與日俱增。然而，由于研究深度不夠，缺乏整體性、學(xué)理性的深度研究，前瞻性和創(chuàng)新性的成果偏少，使得研究成果價(jià)值不高。

（4）學(xué)校重視程度不夠，缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)校體育科研教研管理”一問(wèn)中，選擇“建立科研教育管理制度”的高校占比最小，甚至在高職院校和民辦院校中分別有41.67%和50%的學(xué)校近三年未獲批校級(jí)項(xiàng)目。多數(shù)學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)思想錯(cuò)誤地認(rèn)為體育不需要科學(xué)研究，領(lǐng)導(dǎo)不重視、大眾不支持，使學(xué)校體育處于弱勢(shì)學(xué)科群體，在申報(bào)項(xiàng)目中受層層擠壓，得不到應(yīng)有的項(xiàng)目資金資助。個(gè)別憑借對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著與熱愛的教師，由于缺乏科研領(lǐng)軍人物和研究氛圍，致使科研工作舉步維艱、難以開展，研究過(guò)程成了個(gè)人行為，研究成果得不到推廣和應(yīng)用。

4.2、建議

（1）主動(dòng)搭建平臺(tái)，多渠道創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。

高校和上級(jí)主管部門應(yīng)多為體育教師搭建校際、省際間學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，利用門戶網(wǎng)站、新聞、微信等多種渠道發(fā)布有關(guān)體育科研會(huì)議、培訓(xùn)通知以及科學(xué)研究新方法、新觀點(diǎn)、新論述等信息。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育科學(xué)研究的重視，努力創(chuàng)造適合體育教師發(fā)展的科研環(huán)境，加強(qiáng)體育教師科研方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極培養(yǎng)科研人才，由點(diǎn)帶面的引導(dǎo)體育教師的思維、行為和能力，逐步使學(xué)校體育工作更加科學(xué)、有效。

（2）注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)體育教師多元化合作。

申報(bào)項(xiàng)目不僅要求團(tuán)隊(duì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要具備一定的寫作能力和表述能力。通常情況下，體育教師活躍在實(shí)踐一線，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)具有一定的敏銳性，但在經(jīng)驗(yàn)的沉淀與梳理、行文用詞的推敲與錘煉、道理規(guī)律的歸納與闡釋等方面便顯得捉襟見肘了。不能轉(zhuǎn)化成文字的思想是廉價(jià)的，強(qiáng)化體育教師的科研能力是提高學(xué)校體育科研水平的重要途徑。因此，相關(guān)部門應(yīng)注重科學(xué)引導(dǎo)，在立項(xiàng)審批方面多鼓勵(lì)體育教師與其他專業(yè)教師開展合作研究，實(shí)現(xiàn)資源共享、科研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（3）加大政策支持力度，加強(qiáng)學(xué)校體育科研氛圍。

高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育科研氛圍的創(chuàng)建，在政策上給予體育科研大力支持，通過(guò)職稱評(píng)審、制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、將科研工作納入工作量等一系列舉措加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)氛圍。從教師科研意識(shí)入手，有了科研意識(shí)，教師就會(huì)主動(dòng)投入于日常觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后通過(guò)思考、實(shí)踐、總結(jié)形成成果產(chǎn)出，最終使教育教學(xué)發(fā)展更加科學(xué)化、創(chuàng)新化、優(yōu)質(zhì)化。

（4）將體育科研工作納入學(xué)校評(píng)估體系。

將體育科研工作納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校體育組織機(jī)構(gòu)，形成體育工作評(píng)價(jià)考核機(jī)制。以評(píng)促建、以評(píng)促改，逐步將高校建設(shè)成具有一定水平的科研成果產(chǎn)出基地，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)。