基于《中國高考評價(jià)體系》的地理高考二輪主題式復(fù)習(xí)探究

廣東 何佳偉

一、文件解讀析本質(zhì)

2020年1月，教育部考試中心研制的《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”等根本問題。

《中國高考評價(jià)體系》由“一核、四層、四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

圖1 中國高考評價(jià)體系“一核、四層、四翼”

相比以往考試大綱，新高考評價(jià)體系具有自身鮮明的特色：

1.全新的評價(jià)理念。對學(xué)生思維的考查遠(yuǎn)大于對知識的考查，貼近生活，對學(xué)生的全面發(fā)展和德智體美勞綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。

2.獨(dú)立的學(xué)科化操作。建立新的單科評價(jià)體系，根據(jù)各學(xué)科特色，建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評價(jià)體系。

3.標(biāo)準(zhǔn)化測量。《中國高考評價(jià)體系》對考試內(nèi)容不再簡單框定，明確界定對考生的能力要求和測量標(biāo)準(zhǔn)。

從2020年高考起，不論是全國卷還是地方卷，都已經(jīng)全面對標(biāo)《中國高考評價(jià)體系》。《中國高考評價(jià)體系》將成為引導(dǎo)考試招生制度改革，特別是新高考改革、高考命題和中學(xué)教學(xué)的重要參考。

地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，其內(nèi)容橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，不僅要解釋過去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生形成正確的人地觀、家國情懷和開拓全球視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，基于《中國高考評價(jià)體系》框架，地理科考查的核心價(jià)值主要體現(xiàn)為人們對人地關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人地協(xié)調(diào)觀”一致；學(xué)科素養(yǎng)還包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力；關(guān)鍵能力包括獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識、描述和闡釋地理事物、論述和探究地理事物的能力；地理學(xué)科必備知識包括地球與地圖、世界地理、中國地理和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容等。

二、真題研究辨方向

反復(fù)研究高考真題，可加強(qiáng)備考針對性，提高復(fù)習(xí)效率。筆者以2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試為例說明高考試題在緊扣“一核、四層、四翼”方面的具體表現(xiàn)。

2021年廣東省高考真題風(fēng)格在延續(xù)了全國卷特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，總體難度適中，實(shí)現(xiàn)了從全國卷到廣東卷的平穩(wěn)過渡。試題始終圍繞“一核”——“立德樹人”，將德育價(jià)值滲透到試題當(dāng)中。如第1，2題體現(xiàn)我國高鐵和民航交通的高速發(fā)展；第3，4題通過新疆無人機(jī)的市場份額體現(xiàn)我國智能制造產(chǎn)業(yè)的“彎道超車”，折射出改革開放到如今國家取得的偉大成就，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情感；第17題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注南極冰川的變化；第18題通過汽車制造業(yè)的空間變化特征反映我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的特點(diǎn)。(說明:由于高考試題考查常有多項(xiàng)要素，因此統(tǒng)計(jì)中會有側(cè)重和重復(fù)。)

表1 2021年廣東高考真題“核心素養(yǎng)”考查統(tǒng)計(jì)

縱觀2021年廣東地理試題，始終遵循以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識為基礎(chǔ)，通過增強(qiáng)考試的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)高中教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、教學(xué)啟示，備考建議

1.教師教學(xué)理念緊跟時(shí)代步伐

在順應(yīng)新高考改革的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)備考策略不足，在教學(xué)實(shí)踐過程中常出現(xiàn)偏差，很重要的原因在于教師的教學(xué)理念并未及時(shí)更新。

筆者建議：學(xué)校應(yīng)該營造濃厚的終身的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)和研讀《中國高考評價(jià)體系》《中國高考評價(jià)體系說明》、地理核心素養(yǎng)等相關(guān)理論；教師群體也應(yīng)該充分認(rèn)識《中國高考評價(jià)體系》《中國高考評價(jià)體系說明》、地理核心素養(yǎng)對于教學(xué)和備考的重要性，并在教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用。

2.摸清學(xué)情與教學(xué)差距，以學(xué)定教

從歷年高三地理科考生考后試題分析來看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)情上的一些共性，例如，試題立意把握不準(zhǔn)、必備知識存在漏洞、生活經(jīng)驗(yàn)不足、邏輯思路薄弱等問題。

教師要善于總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與高考試題之間的差距。例如，傳統(tǒng)教學(xué)多注重“必備知識”的積累而考題注重考查“關(guān)鍵能力”；傳統(tǒng)教學(xué)注重“地理思維結(jié)果輸出”，高考注重“思維過程”考查；傳統(tǒng)教學(xué)注重地理現(xiàn)象中的一般性規(guī)律，高考試題常關(guān)注一般規(guī)律中的特殊現(xiàn)象等。因此需要摸清學(xué)生學(xué)情并厘清傳統(tǒng)教學(xué)與高考間的差距，從而找出有效備考對策。

(1)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重視情境

要提高備考效率，就需要改變不適用于新高考的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地參與思考和研究。

筆者以“特色農(nóng)產(chǎn)品”微專題為例說明主題式復(fù)習(xí)的一般過程。

表2 “特色農(nóng)產(chǎn)品”主題式復(fù)習(xí)一般過程

(2)強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知能力

主題式教學(xué)可以借助某區(qū)域的背景材料，以“小切口、深挖掘”的方式設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)各要素的分布規(guī)律及特征與其他尺度下的區(qū)域建立某種聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)^(qū)域差異置于區(qū)域統(tǒng)一規(guī)律的大背景之中，強(qiáng)化學(xué)生對區(qū)域特征和區(qū)域差異的認(rèn)知，形成人地協(xié)調(diào)觀。

圖2 “區(qū)域認(rèn)知”思路與方法

(3)立足基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合思維

《中國高考評價(jià)體系》提出的“基礎(chǔ)性”考查要求強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必備及不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。中學(xué)地理學(xué)科考試立足于地理學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，對地理問題進(jìn)行鋪墊性設(shè)計(jì)和引導(dǎo)性探索。

圖3 地理學(xué)科“基礎(chǔ)知識-綜合分析”的思維過程

(4)規(guī)范學(xué)科表述，訓(xùn)練關(guān)鍵能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中提到：高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的大量內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)重要途徑?？梢圆捎米寣W(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對問題展開辯論、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

《中國高考評價(jià)體系》中“關(guān)鍵能力”對照到地理學(xué)科包括獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探究地理事物的能力。因此在備考過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有步驟的反饋訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息并調(diào)動(dòng)已有知識儲備進(jìn)行整合和遷移知識的能力。

表3 “解題訓(xùn)練反饋”一般過程