趣味教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)

王婉珍

【摘要】愛(ài)玩是兒童的天性，興趣是最好的教師。我們唯有順應(yīng)小學(xué)生的心理生長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，從課前、課中、課后三個(gè)不同的維度改變常規(guī)傳統(tǒng)單一的模式，采用多種不同的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使語(yǔ)文能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);多元作業(yè)

語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，不管是課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)還是課后的復(fù)習(xí)都尤為重要。而愛(ài)玩是兒童的天性，為了確保學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠主動(dòng)持續(xù)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谪S富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行思考與探究，從而提升語(yǔ)文能力。

一、角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)辟預(yù)習(xí)新天地

中國(guó)有句古語(yǔ)：“磨刀不誤砍柴工?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了做事前有充分準(zhǔn)備的話(huà)，會(huì)事半功倍。而這句話(huà)同樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前做好積極充分的預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生提前了解該課的內(nèi)容，也能早一步發(fā)現(xiàn)不解之處，然后在課上能更為高效地吸收知識(shí)、消化知識(shí)、“吃”透知識(shí)。但事實(shí)卻常常事與愿違，所有教師都希望學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)，現(xiàn)實(shí)卻往往是很多學(xué)生連課文都沒(méi)讀熟。語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)的一些預(yù)習(xí)要求，如，給生字標(biāo)注拼音、自學(xué)生字詞、讀熟課文、思考課后題等根本激發(fā)不了學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。這個(gè)時(shí)候，教師不如轉(zhuǎn)變一下觀(guān)念，換一種預(yù)習(xí)形式往往會(huì)有意想不到的效果。

以生字詞學(xué)習(xí)為例，對(duì)于小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握了大量的生字學(xué)習(xí)方法。那么，我們?cè)谠O(shè)置預(yù)習(xí)時(shí)為了達(dá)到讓學(xué)生自學(xué)生字的效果，不妨轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)“小老師”，通過(guò)拍攝生字詞學(xué)習(xí)講解視頻來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一方面，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，變得更加自信;另一方面，也能讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中調(diào)用起以往積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，化被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。不僅僅是生字學(xué)習(xí)，其他在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)想要達(dá)到的目標(biāo)都可以以這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生為了更好的展示，通常會(huì)更用心地預(yù)習(xí)。

二、趣味互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)好氛圍

新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的是讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，而不是傳統(tǒng)意義上的“灌輸”。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍偏愛(ài)趣味性課堂，他們?cè)谌の秾W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了孩童的天性?xún)?yōu)勢(shì)，會(huì)更加專(zhuān)注地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。因此，打造趣味語(yǔ)文課堂無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的重要途徑。

（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)始是成功的一半。”一個(gè)出色的導(dǎo)入往往能夠快速地集中學(xué)生的注意力，勾起他們學(xué)習(xí)課文的好奇心，從而達(dá)到讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，所以教師在備課時(shí)要認(rèn)真地設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式有很多：教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生帶著相關(guān)的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文;可以設(shè)置一些懸念，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的好奇心;也可以播放課文相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在直觀(guān)的視覺(jué)沖擊下產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣;還可以通過(guò)歌曲、表演、猜謎等多樣化的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

如，教學(xué)《京劇趣談》這一課時(shí)，考慮到現(xiàn)在學(xué)生的生活離京劇比較遠(yuǎn)，對(duì)京劇藝術(shù)的了解甚少，如果直接切入課文難免會(huì)令他們覺(jué)得枯燥。于是，筆者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)入手，播放經(jīng)典的京劇《空城計(jì)》選段，利用這個(gè)熟悉的故事的京劇演繹，讓學(xué)生直觀(guān)地感受京劇藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）互動(dòng)探究，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要努力地讓每一位學(xué)生都充分地投入到課堂當(dāng)中，真正地參與到學(xué)習(xí)里。在日常的教學(xué)中，我們可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正地回歸到學(xué)當(dāng)中，在小組討論交流合作中促進(jìn)思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)習(xí)的能力。

如《故宮博物院》這一課，要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法來(lái)閱讀材料，為家人規(guī)劃故宮博物院一日游，并繪制出故宮博物院的游覽路線(xiàn)圖。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，在教學(xué)這一課時(shí)筆者就大膽放手，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先，讓學(xué)生在任務(wù)單的提示下展開(kāi)自主探究，然后賦予學(xué)生足夠的時(shí)間展開(kāi)思想碰撞，通過(guò)分組協(xié)作互動(dòng)的方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再展開(kāi)交流學(xué)習(xí)成果。整個(gè)過(guò)程中，筆者只是利用評(píng)價(jià)、反饋來(lái)滲透學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，而學(xué)生才是真正的參與者，這樣的學(xué)習(xí)方式給了他們極大的學(xué)習(xí)自由度，也讓更多的學(xué)生參與到討論中，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、多元作業(yè)，拓展鞏固新途徑

作業(yè)是對(duì)課堂的有效拓展，是對(duì)知識(shí)的積累與鞏固，學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)當(dāng)天的課堂所學(xué)，而教師通過(guò)作業(yè)可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，課后作業(yè)都是非常重要的。那么，在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，又該如何提高學(xué)生的主動(dòng)性呢？筆者覺(jué)得改變傳統(tǒng)的單一作業(yè)模式，設(shè)計(jì)一些多元化的作業(yè)是個(gè)好辦法。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要按照小學(xué)生的特點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和活動(dòng)貫穿在一起，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可游戲的，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，靈活多樣利用讀、講、聽(tīng)、寫(xiě)、畫(huà)、演、做等形式，力求讓作業(yè)新穎有趣，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)完成。

如，很多學(xué)生喜歡做手工。在學(xué)習(xí)完《竹節(jié)人》這一課后，筆者就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)制作一個(gè)竹節(jié)人;學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，那么在學(xué)習(xí)完古詩(shī)之后就可以布置詩(shī)詞配畫(huà)的作業(yè);有的學(xué)生喜歡表演，在學(xué)習(xí)完《草船借箭》后，筆者就讓學(xué)生來(lái)排演課本劇。這樣的作業(yè)一方面達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，另一方面極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，愛(ài)玩是兒童的天性，興趣是最好的教師。只有掌握了事情的發(fā)展規(guī)律，做事情才能達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)也是如此。我們唯有順應(yīng)小學(xué)生的心理生長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，從課前、課中、課后三個(gè)不同的維度改變常規(guī)傳統(tǒng)單一的模式，增加趣味性，才能真正提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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