躬身前行，爭做睿智的引路人

作者簡介

馮志蘭，上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)班主任，上海市特級(jí)教師、上海市班主任帶頭人，上海市第三、四、五期班主任工作室主持人，上海市品德與社會(huì)教材編寫組成員，上海師范大學(xué)師范生“德育實(shí)踐創(chuàng)新基地”導(dǎo)師。先后被評(píng)為全國優(yōu)秀教師、上海市十佳班主任、上海市模范教師。曾獲上海市園丁獎(jiǎng)、長三角地區(qū)班主任基本功大賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)等。

第一篇章 引述：慶幸角色定位的正確抉擇

一次，我與來自廣東的優(yōu)秀班主任座談，大家希望我談?wù)勛约旱某砷L經(jīng)歷。我在想，其實(shí)我與很多老師的成長史應(yīng)該是大同小異的。所謂幸福的人，他們幸福的感受是相同的，作為優(yōu)秀的一線班主任，成長史也應(yīng)該是相近的。如果一定要說些什么，我想我要感謝1996年7月，那時(shí)只有18歲的自己，在回答老校長崗位抉擇時(shí)脫口而出的那句話：“我要教語文，我要做班主任！”感謝當(dāng)時(shí)的許校長答應(yīng)了我的請(qǐng)求，才有了25年后，今天在這里與優(yōu)秀的班主任一道暢談成長的我。這一路的成長，我在班主任這個(gè)人生導(dǎo)師崗位上扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？第一個(gè)浮現(xiàn)在我腦海里的，也是我今天這篇成長故事的題目——躬身前行，爭做睿智的引路人。

第二篇章 班級(jí)：搭建公共生活的多維平臺(tái)

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中有這么一段廣為流傳的名句：教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。而我，愿意做那棵樹，那個(gè)靈魂，那片云，在潤物無聲中成為孩子幸福成長的人生導(dǎo)師，在活動(dòng)中孕育教育：讓班級(jí)成為一個(gè)適合學(xué)生自由、健康、幸福成長的樂園，孩子們能在班級(jí)生活這片沃土中成長為一個(gè)真正的小公民。為了實(shí)現(xiàn)這一理想，我在班級(jí)建設(shè)中主要圍繞五個(gè)方面展開工作：

一、班級(jí)公共生活話語平臺(tái)

這是師生間、生生間交流和溝通的媒介，是增進(jìn)彼此信任和使師生關(guān)系更加和諧的平臺(tái)，也是形成正確的集體輿論導(dǎo)向的正能量平臺(tái)。

我在班級(jí)中開辟的公共話語平臺(tái)主要有“班主任寄語”“心情語報(bào)”“循環(huán)日記”等平臺(tái)。

“心情語報(bào)”是讓學(xué)生以寫信的方式把心里的想法通過紙筆記錄下來，再投進(jìn)心情語報(bào)箱。這些信件，有助人為樂的好事，有自己內(nèi)心的傾訴，有對(duì)班級(jí)工作的建議，有對(duì)別人生日的祝福，有自己犯錯(cuò)后的道歉，也有澄清事實(shí)的聲音，有歡樂，有傷心，有煩惱，也有失落，都是學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的獨(dú)白。班主任每周二、四打開信箱，認(rèn)真閱讀，從而讓師生之間更加了解與信任，彼此的心貼得更近?！靶那檎Z報(bào)”構(gòu)筑起師生之間的心靈橋梁，使許多可能發(fā)生的誤解、矛盾在萌芽狀態(tài)中就得到了解決，讓班級(jí)的氛圍愈發(fā)和諧。

二、班級(jí)公共生活崗位平臺(tái)

這是讓班級(jí)全體學(xué)生參與班級(jí)日常生活管理、培養(yǎng)學(xué)生公共責(zé)任意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)。以班報(bào)為例，介紹班報(bào)中的崗位如何設(shè)立：

班報(bào)名為“3M”報(bào)，每雙周一出版，及時(shí)報(bào)道兩周中班級(jí)的活動(dòng)信息、好人好事等。在班報(bào)的創(chuàng)刊號(hào)上，學(xué)生主編陳同學(xué)闡明了3M報(bào)的宗旨：“3M報(bào)是一座架起大家之間溝通的橋梁;3M報(bào)是一本記錄我們點(diǎn)滴記憶的書籍?！闭f明了它具有新聞性、激勵(lì)性和史料性的價(jià)值，因此深受學(xué)生們的喜愛。3M報(bào)的編輯社團(tuán)是由學(xué)生自主應(yīng)聘組成的，有執(zhí)行主編、記者、特約記者、攝影、印刷等，分工明確，圖文并茂，采用電腦制作，彩色打印，出版準(zhǔn)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主辦報(bào)的智慧和能力。考慮到3M報(bào)的編輯團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)穩(wěn)定，為了讓更多學(xué)生能在辦報(bào)過程中得到鍛煉、開發(fā)潛能，我們還增設(shè)了特約記者，特約記者根據(jù)每期班報(bào)主題自主投稿。

無論是班級(jí)中的哪個(gè)崗位，我一直秉持：自主競聘上崗，階段民主評(píng)議，人人崗位述職，讓班級(jí)崗位真正發(fā)揮作用。無論是班報(bào)的各類崗位，還是班級(jí)中的其他崗位，都體現(xiàn)了學(xué)生民主參與、自主管理的理念。

三、班級(jí)公共生活制度平臺(tái)

這是涉及班級(jí)公共生活所必需的制度、規(guī)則、規(guī)范建設(shè)。大到班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)的制定，小到各項(xiàng)活動(dòng)的具體規(guī)定，做到有章可循、有規(guī)可依。這些規(guī)章制度都是學(xué)生集思廣益制定出來的，得到大家一致的認(rèn)可后，在日常班級(jí)公共生活中需要按照制度行事，使班級(jí)公共生活活躍而有序。下面以班徽的誕生為例：

2016-09-11：“四季逗”班開始班徽征集，經(jīng)過一周的時(shí)間，共收到征集作品30份。我們邀請(qǐng)全班學(xué)生與家長一道，結(jié)合我們的班名及班級(jí)口號(hào)選出自己心目中最棒的班徽。本次選舉將通過曉黑板和微信公眾號(hào)平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行，曉黑板只針對(duì)家長開放（每人選擇3幅作品），公眾號(hào)對(duì)大眾開放（每人選擇1幅作品），最后將根據(jù)兩個(gè)平臺(tái)的結(jié)果選出班徽。

2016-09-21：為期兩周，“四季逗”班終于擁有了屬于自己的班徽。在整個(gè)設(shè)計(jì)班徽的過程中，學(xué)生們認(rèn)真履行著班級(jí)小主人的義務(wù)。結(jié)合微信公眾號(hào)及班級(jí)曉黑板群的共同推選，選出了張同學(xué)和陶同學(xué)兩位小朋友的設(shè)計(jì)，將兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行組合，班徽誕生了。班徽的中央有四顆手挽手的小豆子，他們有的頭戴桃花，有的手拿西瓜，有的披著一片落葉，有的戴著一朵雪花，象征著“四季逗”班名中的一年四季。而手拉手的形象就如同班級(jí)口號(hào)中倡導(dǎo)的那樣：健康快樂手拉手，齊心協(xié)力向前走！班徽的外圈是由五種色彩組成的圓環(huán)，寓意孩子們小學(xué)五彩繽紛的學(xué)習(xí)生活。

無論是班名、班徽還是班級(jí)公約等的產(chǎn)生，都是在學(xué)生民主參與下制定出來的。這些班級(jí)公共制度的產(chǎn)生過程充分彰顯了學(xué)生是班級(jí)小主人的理念。

四、班級(jí)公共生活活動(dòng)平臺(tái)

這是讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造與組織的潛力，在策劃、開展活動(dòng)中得到鍛煉、獲得體驗(yàn)、增強(qiáng)合作、凝心聚力的平臺(tái)。這一平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，改變了班級(jí)活動(dòng)由班主任主導(dǎo)、學(xué)生配合的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為班級(jí)活動(dòng)的主人。學(xué)生可以自由組合，自己確定活動(dòng)主題，自己策劃活動(dòng)內(nèi)容，自己選擇活動(dòng)形式，靈活地利用課間、課前、課后時(shí)間開展活動(dòng)。只要與班級(jí)公共生活制度平臺(tái)中的規(guī)章制度不沖突，都加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生的活動(dòng)能量得到充分釋放。

五、班級(jí)公共生活網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

這是運(yùn)用信息技術(shù)提高工作、活動(dòng)效率，便于及時(shí)與外界溝通交流，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，形成合力的教育平臺(tái)，也是其他各個(gè)平臺(tái)之間的聯(lián)系

紐帶。

以目前的一（4）班為例：在建班初期，班主任通過手機(jī)App“曉黑板”創(chuàng)建了班級(jí)群，請(qǐng)家長申請(qǐng)加入班級(jí)。建班第一個(gè)月，增設(shè)了班級(jí)微信公眾號(hào)，隨后又建立了班級(jí)家委會(huì)微信群和陽光爸爸微信群。

通過一系列的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，在班級(jí)公共生活中形成了一座立交橋，即家長共同參與網(wǎng)絡(luò)線上互動(dòng)、班級(jí)實(shí)際生活線下交流的立體化平臺(tái)，家校溝通更便捷，家校合力更顯著。

通過班級(jí)公共生活平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生的公民意識(shí)與社會(huì)公共生活能力得到增強(qiáng)。

班級(jí)公共生活話語平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的關(guān)注意識(shí)，使他們改變了只關(guān)心自己、不善于關(guān)心他人的狀況，能善于發(fā)現(xiàn)伙伴的長處，見賢思齊;發(fā)現(xiàn)班級(jí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)提出改進(jìn)的意見。

班級(jí)公共生活崗位平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們改變了一直以來由別人為自己創(chuàng)造條件的狀況，懂得生活在集體中的每個(gè)成員都有為集體服務(wù)的責(zé)任。在崗位服務(wù)中難免會(huì)碰到不理解、不接受而受委屈的情況，也讓學(xué)生從中錘煉了任勞任怨的品格。

班級(jí)公共生活制度平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自律意識(shí)，使他們懂得各項(xiàng)活動(dòng)都要有規(guī)則，守規(guī)則才能順利開展活動(dòng)。每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，在享受權(quán)利的同時(shí)盡義務(wù)，從而懂得在行動(dòng)上約束自己，逐步學(xué)會(huì)自律。

班級(jí)公共生活活動(dòng)平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和組織能力。幾乎我所接的每一個(gè)班級(jí)，班名、班徽、班級(jí)口號(hào)等都是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。通過班級(jí)公共生活活動(dòng)平臺(tái)的鍛煉，現(xiàn)在班級(jí)開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)參與，意識(shí)與能力都得到了提升。

班級(jí)公共生活網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的效率意識(shí)和家長的參與意識(shí)。同時(shí)，利用班級(jí)會(huì)議這一載體，讓學(xué)生在班集體的建設(shè)中初步學(xué)會(huì)了用民主方式商議集體的事情，用對(duì)話、討論的方式解決伙伴之間的矛盾，從而使班集體充滿和諧的氛圍。

班集體應(yīng)該成為孩子們的成長樂園，老師和孩子們的精神家園。在這里，孩子們能自由地表達(dá)自己的想法，初步具備民主意識(shí)，公正對(duì)待身邊的人和事，積極參與班級(jí)事務(wù)，這是我追求的目標(biāo)。

我想，培養(yǎng)小公民的理念也體現(xiàn)了“為了學(xué)生終身發(fā)展”的理念，為學(xué)生走上社會(huì)成為一名真正公民，適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)，奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇章 團(tuán)隊(duì)：探索現(xiàn)代名師的成長之道

古人云：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)！所以，上海市教委德育處組建了班主任工作室，而我也有幸成為第三、四、五期上海市班主任工作室的主持人，招募了一群志同道合的伙伴。

我們的工作室是一個(gè)互助、互學(xué)、相長的班主任研修共同體。我們工作室名為“勵(lì)志育蘭”。這個(gè)名字體現(xiàn)了工作室旨在培育志存高遠(yuǎn)、蘭心蕙質(zhì)的優(yōu)秀班主任。同時(shí)也表明了工作室的主要研修內(nèi)容為兩大模塊：一為勵(lì)志，即激勵(lì)班主任的志向、師德，提升自身素養(yǎng);二為育蘭，培訓(xùn)班主任工作的實(shí)務(wù)，提升班集體建設(shè)的水平。

為此，我們把工作室定位為四個(gè)“器”：工作室是班主任勵(lì)志增能的充電器，工作室是培訓(xùn)蘭心蕙質(zhì)班主任的孵化器，工作室是深入研究班主任工作、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的啟輝器，工作室是傳播班主任工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的揚(yáng)聲器。

我們勵(lì)志育蘭班主任工作室以“探索班集體的現(xiàn)代經(jīng)營模式”的項(xiàng)目研究為載體，開展了一系列的研究。我想通過描紅、臨帖到創(chuàng)新這三個(gè)步驟來闡述我們的成長與收獲。

一、描紅——他山之石可攻玉

這里說的描紅，是指學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的精髓?！八街梢怨ビ瘛！蔽覀儾环料劝褎e人先進(jìn)的理念拿過來，描下來。那么，從哪里描紅呢？我認(rèn)為有兩個(gè)途徑：其一是向?qū)＜矣懡蹋涠亲灾餮行?。為此，工作室組織學(xué)員采取專家引領(lǐng)和自主研修相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，通過理論奠基、學(xué)思相融的方式，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)員的教育理念。

1.對(duì)話名師

在研訓(xùn)過程中，我們工作室采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，聆聽專家學(xué)者的授課和講座，同時(shí)我們邀請(qǐng)科研專家從如何撰寫科研小論文出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合項(xiàng)目研究撰寫論文。學(xué)員們?nèi)巳斯P耕不輟，撰寫班級(jí)特色小論文，全員參與了上海市班主任基本功大賽。

精彩的講座報(bào)告，加上學(xué)員即時(shí)與專家互動(dòng)對(duì)話，不僅讓大家感受到了名家的風(fēng)范，更大大提升了教育理念。大家開始形成共識(shí)：實(shí)行民主管理，讓集體中每個(gè)成員的積極性、創(chuàng)造性在平等、公正的環(huán)境中自由發(fā)展，努力探索班集體的現(xiàn)代經(jīng)營模式。

2.自主研修

人們常說：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”為此，我們工作室的第一次培訓(xùn)活動(dòng)，就贈(zèng)給學(xué)員一份學(xué)習(xí)書目單，書單中包含了教育理論類、教師專業(yè)成長類、教育心理類、教育技能類等書籍12本，供學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)我們項(xiàng)目研究的主題——探索班集體現(xiàn)代化經(jīng)營的模式，確定了必讀書目《建設(shè)現(xiàn)代型班集體》和《羅伯特議事規(guī)則》。

寒暑假是學(xué)員自主研修的主要時(shí)間段，大家撰寫讀書筆記，并在下學(xué)年第一次集體培訓(xùn)時(shí)交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。每一次學(xué)習(xí)交流會(huì)都猶如一場品味書香的盛宴，感受的交融、思維的碰撞令每一位學(xué)員的思想在互動(dòng)交流中翩然起舞，沉淀升華。

二、臨帖——絕知此事要躬行

陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯逃碚撔摒B(yǎng)和教育實(shí)踐積累是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件，正像鳥兒自由翱翔所需的一對(duì)翅膀。描紅之后就要臨帖，也就是將所學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐中。針對(duì)班主任工作的特點(diǎn)，工作室從班主任教育工作與德育課堂教學(xué)兩方面進(jìn)行了臨帖式的嘗試。

1.用教育隨筆作為智慧導(dǎo)航

學(xué)員們有著良好的撰寫教育隨筆的習(xí)慣，日常閑談交流中，三句話不離班級(jí)工作，一開口就是自己的學(xué)生，相互間可以學(xué)到不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的好方法。為此，工作室在每次活動(dòng)后都要求學(xué)員們將自己的感受記錄下來。這一常規(guī)作業(yè)促進(jìn)了學(xué)員更積極地投入日常工作實(shí)踐中，勤于動(dòng)筆，記錄各類案例，撰寫教育隨筆，作為自己智慧的導(dǎo)航。通過整理資料、反復(fù)思考找到共性問題，思索最佳的解決方法。實(shí)踐——積累——反思，周而復(fù)始，不斷提升學(xué)員教育實(shí)踐的能力。

2.用班級(jí)會(huì)議演繹智慧課堂

班會(huì)是班主任育人的又一個(gè)主要陣地。工作室積極引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合各自班主任工作的特色，進(jìn)行班級(jí)會(huì)議的展示。

比如，在聆聽了關(guān)于班級(jí)會(huì)議的報(bào)告后，學(xué)員們把理念帶回到自己的班集體中進(jìn)行嘗試。沈老師舉辦的以“勞動(dòng)最光榮——十分鐘勞動(dòng)公約修訂”為主題的班級(jí)會(huì)議充分發(fā)揮了學(xué)生主人翁的精神。會(huì)上，大家暢所欲言，達(dá)成共識(shí)，修訂了勞動(dòng)公約和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。吳老師在初入學(xué)的一年級(jí)嘗試了班級(jí)會(huì)議。一年級(jí)的小娃娃們像模像樣地開起會(huì)來，孩子們熱烈討論“班級(jí)小崗位”的設(shè)置，提出了多達(dá)20多個(gè)崗位，儼然成了班級(jí)的小主人。

學(xué)員們滿腔熱情地投入到班級(jí)會(huì)議的實(shí)踐探索中，收獲了一份份驚喜與精彩。

三、創(chuàng)新——且行且思求突破

通過描紅，我們逐步更新了教育理念;通過臨帖，我們又積累了實(shí)踐新理念的經(jīng)驗(yàn)。接下來，我們就要進(jìn)入獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的階段了。實(shí)施的路徑就是開展教育科研。有句話說得好：“教而不研則淺?！睘榇?，我們把研究作為班主任工作室的又一要?jiǎng)?wù)，帶領(lǐng)學(xué)員積極開展“構(gòu)建小學(xué)班級(jí)公共生活平臺(tái)——話語平臺(tái)之班級(jí)會(huì)議”的項(xiàng)目研究。我們期望通過研究讓班集體真正成為學(xué)生健康、快樂、幸福成長的樂園。同時(shí)，在班級(jí)公共生活平臺(tái)構(gòu)建的過程中，提升班主任班級(jí)管理的專業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

四、成長——教學(xué)相長獲雙贏

班主任工作室是主持人和學(xué)員教學(xué)相長的共同體。通過一年的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，大家的理念新了，辦法多了，能力強(qiáng)了。作為主持人的我，也在原有的基礎(chǔ)上有了新的長進(jìn)：思想更成熟了，作風(fēng)更沉穩(wěn)了，工作更自信了。

我們深知，成績只能代表過去，努力才能開創(chuàng)未來。建設(shè)現(xiàn)代型的班集體絕不可能一蹴而就，班集體的現(xiàn)代化管理模式要在反復(fù)實(shí)踐的檢驗(yàn)中才能成熟和完善。也許前面還有驚濤駭浪或暗礁險(xiǎn)灘，好在目標(biāo)已經(jīng)確定，航線已經(jīng)開通，風(fēng)帆已經(jīng)揚(yáng)起，讓我們且行且思，堅(jiān)定不移地行進(jìn)在建設(shè)現(xiàn)代化班集體之改革創(chuàng)新、探索實(shí)踐的路上。

初心不改，躬身前行，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做青年教師專業(yè)成長的領(lǐng)路人。我一直在路上……