讓教研活動(dòng)成為教師成長的助推器

王曉

教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵，各級(jí)教育行政部門、幼兒園要在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指引下，營造教師勇于改變、樂于改變、善于改變的氛圍，通過各級(jí)各類培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)，逐步提升教師的專業(yè)化水平。三門峽市實(shí)驗(yàn)幼兒園圍繞“氛圍”“培訓(xùn)”“指導(dǎo)”“引領(lǐng)”等關(guān)鍵詞，采用多種形式，打造開拓進(jìn)取、積極向上、專注創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)教研團(tuán)隊(duì)，組織特色教研活動(dòng)。

首先，構(gòu)建教研層次化管理模式，保障幼兒園教研工作有序進(jìn)行。幼兒園教研團(tuán)隊(duì)包含專家外援團(tuán)，園所定期邀請(qǐng)知名教授入園指導(dǎo);教研首席團(tuán)，幼兒園園長、書記、副園長、教科室主任、年級(jí)教研組組長、特色教研組組長等是其成員;教研成員團(tuán)，成員大部分是幼兒園一線教師。開學(xué)初，幼兒園確立本學(xué)期教研活動(dòng)的研究內(nèi)容;學(xué)期中段，幼兒園對(duì)教研活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題或者需要調(diào)整的部分進(jìn)行重新部署;學(xué)期結(jié)束，幼兒園對(duì)一學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。

大教研由教研主任負(fù)責(zé)，全體教師參與，每月保證開展1～2次，安排全體教師教研的內(nèi)容。年級(jí)教研組根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，就開展主題活動(dòng)及班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。而為了更好地發(fā)揮教師的特長，幼兒園成立健康、數(shù)學(xué)、語言、創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)意戲劇五個(gè)特色教研組，每兩周安排一次教研活動(dòng)，以期提升教師教科研能力。

其次，明確教研活動(dòng)開展步驟。幼兒園圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)行教材分析和該領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)，幫助教師理清思路，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。有了理論支撐和活動(dòng)適宜性的研討，教師分組進(jìn)行實(shí)踐，為幼兒園特色活動(dòng)積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

再次，確立教研內(nèi)容及方法。幼兒園教研活動(dòng)主題的選擇要貼近教師需求，如區(qū)角環(huán)境建設(shè)、幼兒一日生活品質(zhì)優(yōu)化、幼兒個(gè)性簽到活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。在學(xué)期開展教研活動(dòng)前，教科室請(qǐng)每一位教師準(zhǔn)備一份問題清單，引導(dǎo)教師思考自己教學(xué)中存在的不足。接下來，教科室對(duì)問題清單進(jìn)行整理歸類，挑選出有研討價(jià)值的問題，制訂初步的教研計(jì)劃。

最后，開展豐富的教研活動(dòng)，掌握“研”的精髓。幼兒園通過集體備課、聽評(píng)課、同課異構(gòu)、師徒結(jié)對(duì)和專題研討等方式，提升教師專業(yè)素質(zhì)和保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。集體備課的教研活動(dòng)形式對(duì)青年教師或者能力稍弱的教師很有幫助;聽課、說課、評(píng)課等形式促使教師把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，一課多研和同課異構(gòu)為教師提供了面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái);師徒結(jié)對(duì)能有效形成互幫互學(xué)、共同成長的氛圍，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量;圍繞教師的問題清單定期舉辦專題研討活動(dòng)，不定期地邀請(qǐng)幼教專家參與研討，為教師解疑答惑。

總之，教研活動(dòng)是幼兒園教研工作的重要組成部分。它能有效解決教師實(shí)際工作中存在的問題、總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，是提高園所教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）