小學科學觀察實驗的優(yōu)化策略

陸蘇青

觀察實驗符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，既能有效激發(fā)學生的求知欲，又能幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，小學科學教師要重視觀察實驗教學設計，讓學生在觀察中認識科學、感受科學，形成一定的科學素養(yǎng)。

借助多媒體模擬實驗

教師要運用好多媒體，通過圖片、音頻、視頻等形式呈現科學知識，豐富教學內容。例如，在教學“不平靜的地球”時，教師可通過播放視頻短片，讓學生了解地球的內部結構。在動態(tài)、直觀的視覺體驗中，學生對地球的內部結構形成較全面的認識。之后，教師可播放火山爆發(fā)、海嘯等視頻，讓學生認識到地球時時刻刻都可能發(fā)生變化，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。拓展相關科學知識后，教師引導學生進行實驗，讓學生將毛巾疊成長方形，用力按壓毛巾的兩端并朝著中間擠壓，使毛巾形成褶皺，模擬巖層受到壓力而產生褶皺的過程。

引導學生觀察記錄

一般來說，如果實驗耗時較短，教師可將其劃分為初次觀察、再次觀察、反復觀察等多個環(huán)節(jié)，通過不同任務引導學生展開層層遞進的觀察，深化認知;如果實驗耗時較長，則可以要求學生通過觀察日記定期記錄觀察數據，獲取真實結論。例如，“關心天氣”這一單元要求教師帶領學生從氣溫、降水、風向等不同角度認識天氣。要想讓學生對天氣情況形成較為清晰的認識，僅靠教師講解顯然不夠，還需要觀察與實驗。在學習本單元時，教師讓學生在日記中劃分出“天氣專欄”，記錄每天的天氣情況。經過一段時間的觀察和記錄，學生不僅會有意識地運用所學知識描述、記錄天氣情況，還自覺通過網絡搜集資料，完成天氣記錄任務，深化對天氣的認知。

開展觀察探究

教師應在充分了解學生學習能力、認知基礎的前提下，組建觀察實驗小組，通過合作探究的形式開展科學實驗，優(yōu)化實驗流程，讓學生積極參與實驗設計。例如，在教學“生物的進化”時，教師可讓學生通過角色扮演的方式模擬不同生物，在班級內模擬建立一個食物鏈，讓每一名學生都參與其中?；顒咏Y束后，教師給學生留足探討的空間，讓學生交流觀察結果并對其進行升華總結。

發(fā)展實驗思維

在設計實驗時，教師不僅要考慮學生的認知情況和現有的實驗條件，還要注意篩選實驗資源，提高觀察實驗的質量，發(fā)展學生的實驗思維。例如，“運動起來會怎樣”實驗觀察的項目為測量心跳和呼吸。首先，教師組織學生借助儀器測量自己的心跳、呼吸次數。其次，教師帶領學生到操場進行跑步測試。在學生跑步結束后，教師再次組織學生測量心跳與呼吸，要求學生對比運動前后的數據，并分析其中的變化。最后，學生在相互交流中得出結論：運動會影響人的呼吸與心跳頻率。

（本欄責編 馬孟賢）