從細(xì)節(jié)處創(chuàng)新，讓學(xué)生愛上物理課

王巧玲 王冰冰

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)步驟的記憶和結(jié)論的得出，且很多物理實(shí)驗(yàn)面臨不易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或誤差較大的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有得到提升。基于此，本文以人教版九年級物理第十六章第三節(jié)“電阻”為例，談?wù)劰P者教學(xué)時的一些創(chuàng)新。

情境導(dǎo)入的創(chuàng)新

筆者改變以往平淡的提問“導(dǎo)線為什么大多數(shù)用銅而不用鐵”，而通過改編《天路》的歌詞引入：“清晨我站在高速路旁，看那車輛堵到了天上，像一條長龍連綿不斷……”教學(xué)時配上車輛擁堵的照片，形成鮮明對比，有聲有圖有真相，給學(xué)生帶來巨大的沖擊。剛一播放，學(xué)生就情不自禁地跟著唱起來了，興致高昂，為后面的電阻學(xué)習(xí)又起到暗示作用，效果很好。

猜想環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

教師經(jīng)常用寬闊馬路與泥濘小路作對比，問通過哪條路時阻力大，啟發(fā)學(xué)生猜想出“材料”;用路長與路短猜想出“長度”;用路寬與路窄猜想出“橫截面積”。這種發(fā)問較為傳統(tǒng)。為了增加學(xué)生的直觀性體驗(yàn)，筆者利用釘子、木板等材料自制教具，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上猜想出材料、長度和橫截面積，課堂教學(xué)效果明顯。這為探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素打下了良好的基礎(chǔ)。

分組實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

在分組實(shí)驗(yàn)探究時，筆者打破常規(guī)，推陳出新，自制長度相等、橫截面積不等和橫截面積相等、長度不等的長方體玻璃槽，兩側(cè)粘牢銅片，且銅片插入的深度相同，用硫酸鈉溶液作為導(dǎo)電溶液。學(xué)生對銅絲、鎳鉻合金絲導(dǎo)電很熟悉，但對酸堿鹽的水溶液導(dǎo)電比較陌生。本器材制作精準(zhǔn)，操作簡單，效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生對導(dǎo)體導(dǎo)電的多樣性有了具體的認(rèn)識，使結(jié)論更有說服力。

教材中沒有探究溫度對電阻的影響，導(dǎo)致學(xué)生對此沒有明確的認(rèn)識和感知。雖然有的學(xué)生看書后知道溫度對電阻的影響，但僅是生硬地記住了結(jié)論。為此，筆者和學(xué)生把舊燈泡的燈絲取出來，并將它接入電路，用酒精燈加熱，讓學(xué)生直觀看到電流的變化，從而得出電阻的變化。這個實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在課堂上細(xì)致觀察，甚至有的學(xué)生發(fā)出“哇”的驚呼，給他們留下了深刻的印象。

實(shí)驗(yàn)拓展的創(chuàng)新

在新課結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，把兩個金屬夾直接插入溶液，使其慢慢互相靠近或遠(yuǎn)離。通過改變兩個金屬夾之間的距離，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)燈泡亮度隨之改變，為下一節(jié)滑動變阻器的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

總之，教師在教學(xué)中要充分利用自己的智慧不斷探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣，讓他們愛上物理課。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYB20060130）

（王巧玲系鄭州市第四十二中學(xué)教師，王冰冰系鄭州市鄭東新區(qū)南塘初級中學(xué)教師）

（本欄責(zé)編 桑 濤）