信息技術(shù)能力提升工程2.0整校推進(jìn)的思考與實(shí)踐

周開軍 安徽省淮北市淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

楊 勇 安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

根據(jù)《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》及《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的文件精神，我校結(jié)合縣“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)工作部署，聯(lián)系我校實(shí)際，組織實(shí)施了整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0。通過工程實(shí)施，使信息技術(shù)微能力點(diǎn)在課堂教學(xué)應(yīng)用中常態(tài)化、多樣化、個(gè)性化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。組織實(shí)施過程，簡(jiǎn)單地說就是：提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化管理、夯實(shí)基礎(chǔ)、抓好培訓(xùn)、促進(jìn)應(yīng)用、融合教學(xué)。

一、提高認(rèn)識(shí)，建立機(jī)構(gòu)，健全制度，明確責(zé)任，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善三案一制、三級(jí)選點(diǎn)

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，吃透精神，明確目標(biāo)

在全體教職工會(huì)議上學(xué)習(xí)相關(guān)文件，帶領(lǐng)教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)能力提升工程2.0的“前世今生”及實(shí)施目的和意義；不定期召開由工程辦和管理團(tuán)隊(duì)參與的專題會(huì)議，研究此項(xiàng)工作的具體實(shí)施，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。

（二）建設(shè)機(jī)構(gòu)，組建管理團(tuán)隊(duì)及工程辦

為更好地開展此項(xiàng)工作，我校組建了由校長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)，學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，基于本校信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和教師應(yīng)用能力的提升需求，在上級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，形成學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，明確教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)主題和計(jì)劃，并列入工作要點(diǎn)，認(rèn)真部署，落實(shí)任務(wù)。為此，學(xué)校特建立工程辦及各級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，上下聯(lián)動(dòng)，形成合力。

其中，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校其他團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)；工程辦負(fù)責(zé)技術(shù)、電教設(shè)備設(shè)施；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)管理和教育教學(xué)安排工作，負(fù)責(zé)融合信息技術(shù)的校本研修制度的制定與科研課題的研究。

（三）實(shí)行日常“三級(jí)管理”，融合微能力點(diǎn)到日常教學(xué)教研工作中去

校長(zhǎng)是此項(xiàng)工作的第一責(zé)任人，建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

教導(dǎo)處作為教學(xué)工作的組織者和管理者，應(yīng)制定并實(shí)施學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃、檢查并總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作、審查教研組和各科教學(xué)計(jì)劃和其他計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)教研組工作、指導(dǎo)教研組長(zhǎng)開展校本研修活動(dòng)，并督促執(zhí)行，負(fù)責(zé)微能力點(diǎn)具體融合、應(yīng)用到教學(xué)教研的相關(guān)工作中。

教研組長(zhǎng)在校長(zhǎng)、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本學(xué)科的集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)本學(xué)科教學(xué)工作，收集和整理一線教師反饋意見，承上啟下地完善微能力點(diǎn)的融合和應(yīng)用。

（四）完善制度，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0提供制度和經(jīng)費(fèi)保障

為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)品位、以整校推進(jìn)為重點(diǎn)、發(fā)揮管理職能，為此制定了有關(guān)制度，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，推動(dòng)信息技術(shù)能力提升的全面落實(shí)。

為保障方案的順利實(shí)施，實(shí)行目標(biāo)管理，合理安排時(shí)間，保證教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 校本研修，使校本研修時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)地得以保障，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲政策，激勵(lì)教師參與研修的積極性，為教師信息技術(shù)提升工程2.0 校本研修籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校校本研修工作的正常開展。

（五）實(shí)行“三級(jí)選點(diǎn)”，有針對(duì)性地選擇微能力點(diǎn)，并細(xì)化

召開由校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、信息中心、教導(dǎo)處、教研室、教務(wù)處參加的專題會(huì)議，研究微能力點(diǎn)的選取；實(shí)行三級(jí)選點(diǎn)，一是由學(xué)校結(jié)合學(xué)校的硬件條件、教師信息素養(yǎng)及實(shí)際教學(xué)教研需求，選出9～11個(gè)微能力點(diǎn)；二是由教研組長(zhǎng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)從中選中5～7個(gè)微能力點(diǎn)；三是由教師個(gè)人再?gòu)闹羞x擇符合自身能力發(fā)展的3個(gè)微能力點(diǎn)。最后，學(xué)校再結(jié)合后續(xù)培訓(xùn)、考核等實(shí)際影響因素，綜合考評(píng)，選出最終的微能力點(diǎn)上報(bào)，原則上滿足基礎(chǔ)學(xué)分為20 分，相對(duì)集中（易培訓(xùn)、易考核、易管理），鼓勵(lì)多選。

二、配置硬件設(shè)備，充分利用省、市、校三級(jí)資源平臺(tái)

學(xué)校專任教師每人配置了一臺(tái)電腦。智慧課堂班級(jí)（四個(gè)班）配備了學(xué)生使用平板電腦，兩個(gè)校區(qū)各配備一個(gè)高清錄播室。此外，學(xué)校加大投資，增加了核心交換機(jī)和企業(yè)級(jí)路由器若干臺(tái)。為優(yōu)化班級(jí)及辦公室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，班級(jí)入口寬帶達(dá)到100兆。

充分利用省、市資源平臺(tái)，形成校本資源（目前在建）。學(xué)生在學(xué)校任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都可以自主學(xué)習(xí)，教師在“班班通”軟件上可實(shí)時(shí)調(diào)取教學(xué)資源和備課資源，實(shí)現(xiàn)校本資源共建共享。

三、加強(qiáng)線上線下培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)新培訓(xùn)模式

第一時(shí)間組織教師參加“安徽省能力提升工程第二批省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目線上培訓(xùn)”，校級(jí)管理員及時(shí)上線輔導(dǎo)，及時(shí)通報(bào)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，在線輔導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)181 個(gè)小時(shí)。此項(xiàng)培訓(xùn)我校參培教師的通過率為100%。

我校結(jié)合線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了訓(xùn)前調(diào)研，在充分了解全體教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有針對(duì)性的集中培訓(xùn)。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)結(jié)對(duì)，相互幫扶。在二次調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)教師個(gè)人微能力點(diǎn)的掌握程度，實(shí)行“能力提升”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)幫扶，即某幾項(xiàng)微能力點(diǎn)強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)這幾項(xiàng)微能力點(diǎn)弱的教師，并形成幫扶記錄。

實(shí)行信息技術(shù)相關(guān)專項(xiàng)培訓(xùn)。如針對(duì)智慧課堂的四個(gè)班進(jìn)行“智慧課堂教學(xué)平臺(tái)”應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；針對(duì)班主任的“局校家信息一體化智慧平臺(tái)”應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；“淮北5G智慧教學(xué)系統(tǒng)”應(yīng)用線上和線下培訓(xùn)等。

結(jié)合縣教育局《濉溪縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 實(shí)踐應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)》職成教［2021］4 號(hào)文件中考核“微能力測(cè)評(píng)規(guī)范”，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的分學(xué)科培訓(xùn)。

四、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師合理使用微能力點(diǎn)，創(chuàng)新應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用校本研修

（一）拓展課題研究，不斷提升教師的信息技術(shù)能力

我校一貫堅(jiān)持以課堂為主陣地，進(jìn)行信息技術(shù)與課程融合的實(shí)踐課題研究。本學(xué)年共計(jì)開題、結(jié)題相關(guān)市級(jí)課題9 項(xiàng)，如《利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂和策略研究》《信息技術(shù)環(huán)境下空間觀念培養(yǎng)策略的研究》《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的研究》等課題。

（二）是拓展微能力點(diǎn)應(yīng)用渠道

積極組織全校師生參加體現(xiàn)微能力點(diǎn)應(yīng)用的各級(jí)各類比賽活動(dòng)，如：課件制作技能大賽、微視頻制作技能大賽、智慧課堂教學(xué)大賽（4 名教師參加縣級(jí)比賽，獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)），校內(nèi)信息技術(shù)能力提升工程2.0實(shí)踐應(yīng)用大賽（正在進(jìn)行）等同時(shí)把微能力點(diǎn)應(yīng)用滲透到日常開課、評(píng)課中，在評(píng)價(jià)體系中增加微能力點(diǎn)考評(píng)項(xiàng)，較大程度地提高了教師信息化技術(shù)應(yīng)用的素養(yǎng)。

（三）力促“實(shí)踐應(yīng)用研修”落地，物化研修形式與內(nèi)容

為扎實(shí)做好實(shí)踐應(yīng)用，我校人手一本的《濉溪縣信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)踐應(yīng)用研修手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》），使得微能力點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用落地，物化了研修形式與內(nèi)容，大大地提高了可操作性。

利用《手冊(cè)》保障我校整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的進(jìn)一步順利實(shí)施，學(xué)期末，每位教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，形成自己的培訓(xùn)研究成果，包括教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等；學(xué)校采用定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師的研修手冊(cè)落實(shí)情況，不斷提高學(xué)校整體研修水平。

（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分學(xué)科有選擇地對(duì)微能力點(diǎn)進(jìn)行深層運(yùn)用

教師在課前、課中、課后充分且合理運(yùn)用微能力點(diǎn)，提升課堂效果。比如，我校在進(jìn)行一節(jié)優(yōu)秀的英語課時(shí)，課前，教師在備課時(shí)熟練運(yùn)用了信息檢索方法，使用包括文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等豐富多樣的媒體形式，并利用百度、谷歌、360 瀏覽器等搜索引擎獲得所需多媒體材料，利用昵圖網(wǎng)、千庫(kù)網(wǎng)、覓元素等專業(yè)圖片庫(kù)來獲取周末主題相關(guān)的圖片資源，在網(wǎng)易云課堂、公開課、安徽基礎(chǔ)資源平臺(tái)等視頻資源平臺(tái)獲取相關(guān)優(yōu)質(zhì)課內(nèi)容，并利用百度文庫(kù)、期刊網(wǎng)等獲取資源，還借助了“A2 教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”微能力點(diǎn)。教師在演示文稿制作過程中，能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)呈現(xiàn)周末主題相關(guān)的關(guān)鍵信息，并注重本課知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉。通過表格、標(biāo)志符號(hào)、圖示、動(dòng)畫效果，設(shè)計(jì)多種多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用周末看電影、購(gòu)物等真實(shí)視頻短片，以及與學(xué)生生活息息相關(guān)的周末主題素材和微信聊天形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境和情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了微能力點(diǎn)“A3 教學(xué)設(shè)計(jì)演示文稿設(shè)計(jì)與制作”。教師還將傳統(tǒng)課堂和智慧課堂相結(jié)合，并將課件中的動(dòng)畫演示、圖形展示、互動(dòng)游戲和動(dòng)畫視頻等和智慧課堂環(huán)境下的提問、搶答、倒計(jì)時(shí)、翻卡片、實(shí)時(shí)問答、統(tǒng)計(jì)功能相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用平板電腦深度參與到知識(shí)理解和建構(gòu)的應(yīng)用場(chǎng)景中來，讓學(xué)生的不同需求在智慧課堂下被關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生感知、記憶、創(chuàng)造等思維活動(dòng)，達(dá)到課堂效果最優(yōu)化，充分體現(xiàn)了“A6技術(shù)支持的課堂講授”這一微能力點(diǎn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中教師采用智慧課堂中的隨機(jī)翻卡片功能，讓學(xué)生參與互動(dòng)；在成果輸出環(huán)節(jié)，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)、問答功能，讓學(xué)生小組合作與展示，并及時(shí)檢查和展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，做到及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和反饋，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)交流。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生推送和本課主題相關(guān)的拓展活動(dòng)、音視頻，從而達(dá)到課后及時(shí)鞏固與提升的效果，這些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了“B6技術(shù)支持的展示交流”。

（五）對(duì)具體的微能力點(diǎn)結(jié)合我校實(shí)際給出合理的操作性較強(qiáng)的實(shí)踐建議

A2 數(shù)字資源的獲取與評(píng)價(jià)，學(xué)校給出的實(shí)踐建議為：教師可根據(jù)不同媒體呈現(xiàn)形式，利用搜索引擎、專題網(wǎng)站、區(qū)域資源網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)圖書館等相應(yīng)的途徑獲取所需資源，教師在教育教學(xué)中引用資源時(shí)需要評(píng)估資源的適用性，可從資源發(fā)布機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和可信度，內(nèi)容的科學(xué)性、契合度、時(shí)效性、教育意義等方面判斷。

A3 演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)校給出的實(shí)踐建議是：演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學(xué)主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標(biāo)志符號(hào)、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容布局和色彩搭配方式。要注意避免照搬“演示文稿”內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入，學(xué)校給出的實(shí)踐建議為：要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件等因素進(jìn)行綜合分析，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在導(dǎo)入過程中，可以通過音樂、動(dòng)畫速度、字體大小、變色、放大等方式引發(fā)學(xué)生有意注意；通過真實(shí)的圖片和視頻素材呈現(xiàn)與學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的事情和實(shí)際問題；運(yùn)用隨機(jī)抽題等方式幫助學(xué)生在難度適中的游戲體驗(yàn)中增強(qiáng)其自信心；通過統(tǒng)計(jì)圖、投影等方式直觀展示學(xué)生前期學(xué)習(xí)成果，使其認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)或獲得成就感等；要注意導(dǎo)入的內(nèi)容與形式一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，要有助于學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。

A6 技術(shù)支持的課堂講授，學(xué)校給出的建議是：信息技術(shù)要有助于豐富講授內(nèi)容以及講授形式，滿足學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格和起點(diǎn)差異，繼而破解學(xué)生理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要有助于展開知識(shí)建構(gòu)，引發(fā)高階思維活動(dòng)。

B6 技術(shù)支持的展示交流，學(xué)校給出的建議是：學(xué)習(xí)與成果的展示交流能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享與自評(píng)和互評(píng)能力發(fā)展。借助信息技術(shù)，要把展示交流的效率、形式以及深度得到極大的優(yōu)化。例如，在英語教學(xué)中，教師要求學(xué)生練習(xí)朗讀并錄制音頻上傳到班級(jí)群，教師擇優(yōu)推送等。

五、明確微能力點(diǎn)認(rèn)證規(guī)范，進(jìn)行校本應(yīng)用考核

教師參照《教師校本實(shí)踐應(yīng)用考核研修手冊(cè)》和《安徽省校本應(yīng)用考核微能力認(rèn)證規(guī)范》中的“提交指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，建立個(gè)人檔案；教師圍繞“考核研修手冊(cè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完善校本應(yīng)用考核材料；校級(jí)指導(dǎo)名師對(duì)分管的10 位教師進(jìn)行初評(píng)，備考資料不完備的促其整改完善；學(xué)校組成考核團(tuán)隊(duì)對(duì)所有教師進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果上報(bào)工程辦。

六、創(chuàng)新成果及應(yīng)用轉(zhuǎn)化

安徽省資源平臺(tái)收錄我校無生上課例12 節(jié)，每節(jié)都有具體的微能力點(diǎn)運(yùn)用；我校在國(guó)家級(jí)課題《基本教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式》（縣教育局立項(xiàng)研究）成果的基礎(chǔ)上展示課程《四季之美》；在縣級(jí)“智慧課堂應(yīng)用大賽”中，我校取得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；我校作為縣級(jí)智慧課堂展示現(xiàn)場(chǎng)，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下展示了數(shù)學(xué)課、英語課各一節(jié)；在“全校教師基本功大賽”中，課件制作分值占比25%，收到作品計(jì)40余件，其中微能力應(yīng)用較好的作品占比80%。

七、整校推進(jìn)后續(xù)工作

結(jié)合我校提升2.0 工程工作實(shí)際及縣《基本教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式》國(guó)家級(jí)課題設(shè)計(jì)相關(guān)研修任務(wù)及微能力點(diǎn)應(yīng)用，細(xì)化提升內(nèi)容，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程微能力點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用常態(tài)化；繼續(xù)組織參與能力提升實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，收集教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0應(yīng)用成果，如課例、論文、課題等成果，形成專項(xiàng)資料。