實戰(zhàn)化視角下獄政實踐實訓(xùn)教學(xué)模式探討
——以我校監(jiān)獄學(xué)專業(yè)偵查實踐實訓(xùn)教學(xué)為例

趙福剛

（山東政法學(xué)院 警官學(xué)院，山東 濟南 250014）

一、實戰(zhàn)化實踐教學(xué)的必要性

實戰(zhàn)化教學(xué)是培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的需要，是有效履行一線工作使命、完成多樣化任務(wù)的需要，更是培養(yǎng)化解風(fēng)險與應(yīng)對危機能力、實現(xiàn)警察院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。隨著司法體制改革的推進和公民法律意識的提高，以審判為中心的訴訟制度改革，一方面促使物證訴訟地位不斷上升，另一方面也促使一線執(zhí)法必須更加嚴謹和規(guī)范。在這一改革背景下，培養(yǎng)適應(yīng)新型訴訟制度要求的應(yīng)用型法律執(zhí)業(yè)人才就顯得十分關(guān)鍵。

我校是以法學(xué)學(xué)科為龍頭，多學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合應(yīng)用型大學(xué)。其中，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)以我校獄政實訓(xùn)中心為依托，借助省證據(jù)鑒識重點實驗室及法學(xué)教學(xué)實訓(xùn)中心的實踐實訓(xùn)教學(xué)條件，承擔(dān)著對關(guān)鍵法律執(zhí)業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，而這類關(guān)鍵人才的培養(yǎng)，主要通過法學(xué)類（含監(jiān)獄學(xué)）專業(yè)實踐課程來實現(xiàn)。如何通過優(yōu)化法學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系來培養(yǎng)高素質(zhì)的法律執(zhí)業(yè)人才，使他們具有案件受理，案情分析，一線執(zhí)法，證據(jù)提、檢、鑒的實踐能力，無疑是當(dāng)前我校的教學(xué)順應(yīng)司法體制改革的重點。在獄政實踐實訓(xùn)課程改革中，我校獄政實訓(xùn)中心集獄內(nèi)偵查、罪犯心理矯治、警察實戰(zhàn)技能三個實驗室為一體，依托司法鑒定中心的師資、科研及精密儀器設(shè)備，借助校內(nèi)雄厚的教學(xué)、科研及人才平臺，在法學(xué)專業(yè)實踐課教學(xué)與監(jiān)獄學(xué)人才的培養(yǎng)上卓有建樹，具有典型意義。

二、實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

以培養(yǎng)實踐人才為目標(biāo)，克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)之不足，滿足不斷變化的人才培養(yǎng)需求是當(dāng)前法學(xué)實踐教學(xué)的重點，更是監(jiān)獄學(xué)實踐實訓(xùn)教學(xué)的重中之重。因此，構(gòu)建一套完善的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，完善獄政實踐實訓(xùn)教學(xué)模式勢在必行。對于此類問題的研究，有代表性的文獻有：廈利民的《法學(xué)實踐課程體系建設(shè)探索——以北京師范大學(xué)法學(xué)院的改革為例》（《中國大學(xué)教學(xué)》2010 年第11期）；楊炎的《創(chuàng)新視角的法學(xué)理論與實踐教學(xué)》（吉林出版社2018 年5 月版）；張鑫的《完善法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程的若干思考》（《科教文匯》2012 年5月中旬刊）；霍憲丹的《建立中國司法鑒定行業(yè)科技支撐體系研究成果的應(yīng)用與思考》（《證據(jù)科學(xué)》2013 年第5 期）；何賽強的《論地方本科院校法學(xué)實踐教學(xué)課程的設(shè)計與實施》（《法制與經(jīng)濟》2015 年第6 期）；關(guān)穎雄的《物證技術(shù)司法鑒定課程教學(xué)中的講、練、研探析》（《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報》第32卷第12 期）等，上述文獻針對法學(xué)實踐教學(xué)及司法鑒定實踐進行了充分闡述，但對獄政實踐實訓(xùn)未有提及，尚缺乏深入的研究探索。

（二）我校監(jiān)獄學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

監(jiān)獄學(xué)是以培養(yǎng)符合國家公務(wù)員標(biāo)準的監(jiān)獄人民警察為目標(biāo)的普通本科專業(yè)。其專業(yè)特點決定了畢業(yè)生的就業(yè)大部分在監(jiān)獄執(zhí)法一線（畢業(yè)生在具有偵查權(quán)的部門就業(yè)比例越來越大）。獄政實踐實訓(xùn)教學(xué)是法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的有機組成部分，而我國普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準沒有明確獄政實訓(xùn)課程的設(shè)置要求，國內(nèi)設(shè)置監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的高校因客觀條件及師資力量不同對實踐教學(xué)課程的設(shè)置也存在差異。當(dāng)前的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效果參差不齊且并未得到充分凸顯，而隸屬于法學(xué)實踐的獄政實訓(xùn)課程更難發(fā)揮其應(yīng)用性作用。全國具有監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的本科院校有六所，獄政實踐實訓(xùn)課程設(shè)置參差不齊，種種因素導(dǎo)致學(xué)校向監(jiān)獄執(zhí)法一線輸送的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實踐實訓(xùn)能力不足，不能在短時間內(nèi)很好地適應(yīng)各所在崗位對專業(yè)素養(yǎng)的要求。這種狀況在一定程度上造成了人們對法學(xué)專業(yè)及法律從業(yè)者的認知誤區(qū)，進而影響到法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃。因此，發(fā)展實踐教學(xué)不僅符合高等教育的要求，而且也是適應(yīng)當(dāng)今日益嚴峻的就業(yè)形勢的需要。

1.監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)成（參見圖1）

圖1 監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)模塊

校內(nèi)實驗實訓(xùn)體系由心理矯治實驗室、獄內(nèi)偵查實驗室、武器使用與射擊實驗室、警察實戰(zhàn)技能實驗室和警體訓(xùn)練中心這五個部分構(gòu)成。學(xué)生的校外實踐實訓(xùn)體系，由26 所省直監(jiān)獄組成，是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)基地，其目的就是鼓勵學(xué)生走出校園，最大限度地激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行分析、解決實際問題的能力。

以我校監(jiān)獄學(xué)專業(yè)偵查實踐實訓(xùn)教學(xué)為例，通過構(gòu)建偵查技術(shù)多類別的實驗實訓(xùn)項目，涵蓋手印、足跡、筆跡、刑事攝影、訊問、槍彈痕跡等多領(lǐng)域，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以將抽象的理論運用到具體的案件之中，從而實現(xiàn)偵查理論和實踐的有機融合。通過實踐性教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的偵查思維，在實踐訓(xùn)練中深化學(xué)生的程序意識、偵查意識和證據(jù)意識。獄內(nèi)偵查學(xué)的應(yīng)用性和綜合性要求在教學(xué)中，既要重視理論學(xué)習(xí)，更要注重實際操作，課程組設(shè)計實驗教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)正是為了適應(yīng)這種特點和需求。課程組在進行實踐教學(xué)中，始終堅持規(guī)范性、開放性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性的指導(dǎo)思想，以切實提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法和模式的運用

課程的教學(xué)方式采取基礎(chǔ)知識及原理講授與前沿問題相結(jié)合，專業(yè)理論與司法實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。在授課過程中運用以下幾種方法來達到教學(xué)目的。

（1）以傳統(tǒng)授課法為基礎(chǔ)。授課教師通過課堂講授，可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課程組授課教師在課堂講授中引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把握重點，盡量做到語言生動，氣氛活躍，教學(xué)互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把沉悶的講授變?yōu)閷W(xué)生歡快和諧的接受知識的過程。

（2）以案例教學(xué)法為輔助。授課教師充分運用設(shè)計型案例教學(xué)法和警示案例教學(xué)法，將監(jiān)獄執(zhí)法一線案例作為教學(xué)主線，充分利用實驗器材進行實驗操作，形成特有的實踐經(jīng)驗技術(shù)與法學(xué)理論課程緊密結(jié)合的教學(xué)體系，發(fā)揮三個實驗實訓(xùn)場所的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計線上預(yù)習(xí)案例，然后進行小組分工或者集體研討、研判等，由學(xué)生主體完成案例解讀和演練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）以模擬教學(xué)法為載體。通過模擬教學(xué)方式讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會分析、解決偵查中遇到的各類問題，如在現(xiàn)場勘查中，通過實際操作，在現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)、提取證據(jù)，增強分析案情的能力，提升偵查的實戰(zhàn)能力。

三、現(xiàn)行實踐教學(xué)模式存在的問題

（一）校內(nèi)教師教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)不對稱，在契合度上有差距

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對理論知識的學(xué)習(xí)與校外實訓(xùn)教學(xué)存在一定的差距。專業(yè)課教師一般都是從高校畢業(yè)，他們雖然具有較強的理論功底，但缺乏監(jiān)獄實踐操作和實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏處理復(fù)雜案例的切身經(jīng)歷，教學(xué)上局限于理論知識的傳授，除了新入職教師在工作之初曾進入監(jiān)獄實習(xí)一個月外，其他時間幾乎都在忙于教學(xué)任務(wù)和學(xué)術(shù)研究。長期以來，教師對于案例的講解，脫離實踐，加上疫情后監(jiān)獄任務(wù)加重，與高校對接不密切，難以繼續(xù)提高教師的實戰(zhàn)教學(xué)能力。

（二）重理論輕實踐的培養(yǎng)方式影響實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

獄政實訓(xùn)大多沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。雖然教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)具有專業(yè)法律事務(wù)技能的應(yīng)用型人才，但在專業(yè)素質(zhì)方面，更多的是偏向于培養(yǎng)學(xué)生理論知識的掌握，主要體現(xiàn)在期末的課程考核，無論是理論課程還是實踐課程，期末考核都以考試為主，很少注重實踐實操考核。在這種教學(xué)模式下，監(jiān)獄學(xué)課程設(shè)置理論課占居很大的比重，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少；理論教學(xué)也是以課堂上教師講授為主，學(xué)生參與度有限，創(chuàng)新性的實踐性教學(xué)內(nèi)容和方式基本被忽略。

（三）監(jiān)獄大數(shù)據(jù)分享及情景式教學(xué)運用不到位

監(jiān)獄的大數(shù)據(jù)平臺集成了以罪犯為軸心的犯罪檔案資料、日常勞動改造評估等多源信息，生成了實時更新的罪犯數(shù)字化畫像，通過文本、語音、視頻等信息大數(shù)據(jù)的分析，可做到對罪犯的心理和行為表現(xiàn)的精準描述以及對改造情況的動態(tài)監(jiān)控與評估。由于監(jiān)獄信息的保密性，學(xué)校和監(jiān)獄未能在數(shù)據(jù)信息中實現(xiàn)共享，而且監(jiān)獄中開展的大講堂也未能與高校相對接，使得我校監(jiān)獄專業(yè)的情景化教學(xué)缺少數(shù)據(jù)支撐，模擬缺乏實戰(zhàn)性。

四、構(gòu)建獄政實踐實訓(xùn)教學(xué)模式的思路

（一）建構(gòu)校內(nèi)教學(xué)與校外實訓(xùn)內(nèi)容相對稱的實戰(zhàn)化教學(xué)模式

按照監(jiān)獄實際需要，獄政實踐實訓(xùn)應(yīng)在契合度上更加融入監(jiān)獄一線工作。一是實施“A+B+N”協(xié)同育人新模式。即以學(xué)校為主導(dǎo)、省監(jiān)獄局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、N 個監(jiān)獄加強實踐教學(xué)的全新協(xié)同育人模式，加大省監(jiān)獄局對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實踐實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的參與力度。我校每年可選派骨干教師到監(jiān)獄掛職鍛煉，使校內(nèi)理論教學(xué)與監(jiān)獄一線實踐實訓(xùn)相結(jié)合，探索建立特殊行業(yè)人才培養(yǎng)長效機制，實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)的課程內(nèi)容體系。二是以當(dāng)前司法體制改革對法學(xué)人才培養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的新要求為基礎(chǔ)，充分挖掘獄政實踐實訓(xùn)中心教學(xué)育人功能，利用省法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中心及我校司法鑒定中心的優(yōu)勢，立足我校目前監(jiān)獄學(xué)實踐課開展的實際，更新現(xiàn)有的實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建“線上、線下”的混合教學(xué)模式

為提升教師信息化教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新意識，應(yīng)在實踐教學(xué)方面探索構(gòu)建“線上線下”的混合教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師可運用“學(xué)習(xí)通”、“智慧樹”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行上傳，或者利用其他高校已經(jīng)建成的優(yōu)秀課程引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，然后開展線下見面方式進行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)演練。按照知識的重難點以及熱點話題進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在思考中受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論中鍛煉語言的表達能力和思維的辨析能力，要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的適崗能力和創(chuàng)新意識，縮短崗位化進程，提高人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

（三）構(gòu)建情境式大數(shù)據(jù)實戰(zhàn)教學(xué)范式

大數(shù)據(jù)實戰(zhàn)化教學(xué)是以實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分利用大數(shù)據(jù)特別是監(jiān)獄大數(shù)據(jù)思維和工作模式，推進獄政實訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，這種教學(xué)方式是一種融合知識、技術(shù)、實踐形態(tài)的教學(xué)，是一種將知識和實踐壓縮在一個數(shù)據(jù)實戰(zhàn)情境中的教學(xué)范式。在今后的獄政實踐實訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)強化大數(shù)據(jù)理念和應(yīng)用，推進大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與監(jiān)獄學(xué)教育教學(xué)深度融合，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。監(jiān)獄警務(wù)戰(zhàn)略思維、運行模式、工作方式的變革，必將帶動教學(xué)方式的變革，因此監(jiān)獄專業(yè)的教學(xué)必須緊跟監(jiān)獄實踐的發(fā)展和新形勢的步伐，要根據(jù)監(jiān)獄崗位不斷變化的要求設(shè)置課程，及時吸納獄政演訓(xùn)成果進入課堂。一方面，要在校內(nèi)建設(shè)實戰(zhàn)教學(xué)場所，通過實踐模擬來補充實踐經(jīng)驗；另一方面，要導(dǎo)入實戰(zhàn)部門的數(shù)據(jù)，構(gòu)建能用于實戰(zhàn)化教學(xué)的數(shù)據(jù)平臺。同時，可圍繞監(jiān)獄實戰(zhàn)應(yīng)用中的重難點問題設(shè)置專項內(nèi)容，結(jié)合未來作戰(zhàn)任務(wù)選定作戰(zhàn)課題，把實戰(zhàn)化標(biāo)準和要求貫穿教學(xué)全過程。

（四）構(gòu)建完善的獄政實踐實訓(xùn)課程體系

為適應(yīng)以審判為中心的訴訟制度改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)素養(yǎng)過硬的法律執(zhí)業(yè)人才和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，我校獄政實踐實訓(xùn)課乃至整個以法學(xué)專業(yè)為核心的實踐教學(xué)，應(yīng)依托省證據(jù)鑒識重點實驗室和我校法學(xué)教學(xué)實訓(xùn)中心的教學(xué)條件和優(yōu)勢，通過完善偵查技術(shù)、偵查實驗、偵查權(quán)運用實訓(xùn)等課程體系，以點帶面，完善和優(yōu)化一線執(zhí)法、獄內(nèi)偵查和法庭科學(xué)實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，促進學(xué)生系統(tǒng)地掌握案件受理、案情分析、對證據(jù)的提?。z驗、鑒定）等各項業(yè)務(wù)，并在實踐實訓(xùn)中全面提升能力，更好地服務(wù)于全省政法系統(tǒng)新時代的執(zhí)法、執(zhí)業(yè)使命。