我讀懂了媽媽的愛……

廖尚知的爸爸那么幽默，每天都能帶給家人快樂;再看我的媽媽，經(jīng)常朝我大吼，嚇得我一激靈，但久而久之，我慢慢明白了：媽媽的愛就藏在一點一滴的關(guān)心里……

室外，明晃晃的陽光映射在玻璃上，泛著熱氣;室內(nèi)，盡管空調(diào)開著，我卻依然感到煩躁不安。

“坐好！和你說過多少遍了，不要這樣拿筆，把腰挺直了，把字寫工整……”媽媽朝正在奮筆疾書的我吼道。

唉，老媽啊，這句話我都能倒背如流了。我頭也不抬：“媽媽，您能不能不要每天說啊，把我的思路都打亂了。再說了，一筆一畫地寫，要寫到猴年馬月??！”

媽媽“噌”的一下站了起來，“啪”的一聲，手與桌子來了個“親密接觸”。媽媽，不是說“君子動口不動手”的嘛！媽媽盯著我的眼睛：“你已經(jīng)戴上眼鏡了，還這個姿勢，是不是想失明?。俊?/p>

是呀，上周才配的眼鏡，醫(yī)生反復(fù)叮囑要注意寫字姿勢。但此刻認(rèn)輸豈不有失顏面？

我的目光慢慢地下移，落在桌邊的手機上。有了，“上課時間到了，我要去上課了?！蔽疑晕⑵沉艘幌聥寢專@下您不能窮追猛打了吧！

“自己收拾！”往日都是媽媽收拾，擔(dān)心我丟三落四。切，不要“門縫里看人——把人看扁”，收拾學(xué)習(xí)用品，還不是手到擒來。

很快，我整理完畢，坐上車，來到琴行。走進(jìn)教室，取出學(xué)習(xí)用具，咦，“指甲”呢？我把書包翻了個底朝天，發(fā)現(xiàn)居然還帶錯了書！天哪，老媽的手機赫然躺在書包里。這下打電話也沒用了。

無奈之下，我只能先借用老師的“指甲”。這大“指甲”用著很不順手，撥出的音似乎總有些許雜音。還得和別人共用樂譜……

“咚咚咚——”敲門聲響起，老師開門一瞧，是我媽媽。媽媽一臉歉意地對老師說：“不好意思，老師，孩子的‘指甲’和書?！眿寢尩陌l(fā)梢上還有晶瑩的汗珠，邊說邊喘氣。我仿佛看到媽媽回家后，一看到書就火急火燎的樣子，仿佛看到媽媽飛奔下樓的情形……

“快拿過去??！”媽媽見我還沒接過去，嗔怪道。此刻媽媽的聲音仿佛一泓清泉，涼涼的，甜甜的，滋潤著我的心;似一縷微風(fēng)，吹走了纏繞在心頭的烏云。

盡管知道回家后，媽媽定會嘮叨一番，但我卻鬼使神差般地期待那一刻的到來，因為我讀懂了媽媽的愛……

【作者系江蘇泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)新城校區(qū)五·1班學(xué)生，指導(dǎo)老師：閭小榮】

作文彈幕

廖尚知：當(dāng)錢嘉欣“不聽話”時，媽媽氣得火冒三丈;當(dāng)發(fā)現(xiàn)錢嘉欣沒有帶學(xué)習(xí)用具時，媽媽又心急火燎地把東西送到教室。和所有的媽媽一樣，刀子嘴，豆腐心……

閭老師：母愛就在犯錯后的批評中，就在為我風(fēng)塵仆仆送東西的途中，就在無盡的操心之中……習(xí)作極好地詮釋了“誰言寸草心，報得三春暉”的內(nèi)涵。

編輯說一說

兩篇習(xí)作都抓住了人物鮮明的特點展開敘述：《“杠精”爸爸》抓住爸爸“杠”的特點，讓我們看到一個能言善辯、風(fēng)趣幽默的爸爸形象;而《我讀懂了媽媽的愛……》則像一幅滿含溫情的畫，媽媽“刀子嘴，豆腐心”的特點盡顯筆端。

兩篇習(xí)作的不同之處在于：《“杠精”爸爸》著重用語言描寫來突出人物特點，而《我讀懂了媽媽的愛……》主要通過媽媽“自己收拾”與“主動送物品”的對比，“我”之前的不以為然與看到媽媽為“我”送學(xué)習(xí)用品后的感動對比，將媽媽對“我”的愛具體化，打動人心。

（張小魚）