初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生操作能力策略研究

李生鵬

【摘要】初中物理課程與其他科目存在一定的不同，它不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有一定的操作能力。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用，同時(shí)也能集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。本篇文章主要以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)分析了怎樣在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 操作能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0094-03

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有非常大的比重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提升學(xué)生掌握課本知識(shí)的能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，物理教師要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生充分參與其中，在掌握基本原理和實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，多給予學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性

動(dòng)手操作能力就是指學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的完成能力，它是基于物理知識(shí)，將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手操作的優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在這兩個(gè)方面：第一，學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證以及實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程中，可以提升研究意識(shí)。第二，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作可以邊思考邊進(jìn)行，有利于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常有利的，這也是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵最后的踐行方法之一。首先，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)質(zhì)就是生產(chǎn)者良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有具備了一定的生產(chǎn)能力才能產(chǎn)出真正的技術(shù)，這是勞動(dòng)者創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的第一步。而如果學(xué)生只懂理論知識(shí)而不能動(dòng)手操作，那么則不能稱之為技術(shù)勞動(dòng)的生產(chǎn)者。其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力以及肢體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)程度。最后，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步感知到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，對(duì)于物理課本知識(shí)的理解是非常有幫助的。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)操作的步驟不規(guī)范

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的基本操作步驟不熟悉，存在很多操作不規(guī)范的地方。比如，在對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用時(shí)，天平或是彈簧秤等，沒(méi)有意識(shí)到要?dú)w零使用，甚至有的學(xué)生不會(huì)歸零[1]。然后，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的器材并沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生并不知道儀器所要測(cè)量的范圍，或者在實(shí)驗(yàn)中不知道使用哪個(gè)儀器進(jìn)行測(cè)量，像電流表、變阻器等儀器。另外，還出現(xiàn)了有的學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)不知道怎樣使用的窘境，比如，在使用托盤天平稱重時(shí)，并不知道左右托盤應(yīng)該放什么，對(duì)于游碼要?dú)w零的操作也不太清楚。最后，在做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于數(shù)據(jù)方面的提取也不準(zhǔn)確，對(duì)溫度計(jì)、安倍表等測(cè)量出的數(shù)據(jù)并不知道如何讀取。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟比較混亂

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也有需要學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，而比較普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的操作步驟還沒(méi)有做到完全掌握，可能是不明白實(shí)驗(yàn)器材的使用，所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)不按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，或是不了解實(shí)驗(yàn)桌上的器材的用途等現(xiàn)象[2]。例如：在“燈泡功率的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生沒(méi)有按照電路圖對(duì)導(dǎo)線進(jìn)行連接，有的學(xué)生沒(méi)有按照要求擺放實(shí)驗(yàn)的儀器，使得實(shí)驗(yàn)桌雜亂無(wú)章，最終核查時(shí)也出現(xiàn)了困難，也有的學(xué)生在對(duì)電路進(jìn)行連接后，并沒(méi)有對(duì)線路做好檢查，直接閉合電路。

（三）教師不重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

物理考試與其他科目一樣，也是以卷面的考試為主，同時(shí)初中生還面臨著中考的壓力，因此，很多物理教師將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)教學(xué)方面，更加注重課堂教學(xué)的講授任務(wù)，對(duì)于在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，因?yàn)橐还?jié)實(shí)驗(yàn)課操作下來(lái)，也需要大量的時(shí)間，所以，大部分時(shí)候都是教師自己動(dòng)手，學(xué)生則是在一旁觀看，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教師在操控，而學(xué)生只需要記住最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。物理實(shí)驗(yàn)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)思維的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的理解，而這樣的方式學(xué)生只用觀看，而不用動(dòng)手，對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在物理課程的學(xué)習(xí)中，不僅僅需要教師的知識(shí)講授，還要加上學(xué)生動(dòng)手操作才能真正實(shí)現(xiàn)物理課程的有效開(kāi)展[3]。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生操作能力的策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，提升動(dòng)手能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以適當(dāng)增加基本實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)[3]。而此部分的重點(diǎn)便是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器設(shè)備做出充分的理解，因此，物理教師可以在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)的練習(xí)或是相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟以及有關(guān)儀器方面的知識(shí)有所了解，并針對(duì)基本的操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。例如：在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)之前，物理教師首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需的儀器設(shè)備操作方法進(jìn)行普及，比如對(duì)天平的使用、安倍表以及福特表等的使用，對(duì)于這些儀器使用的教學(xué)，最好是融入到實(shí)驗(yàn)中去講解，比單純的講授法效果要好。在教師邊講解邊操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，將剛才所講到的儀器，親自動(dòng)手嘗試著運(yùn)用或是觀察一下，為學(xué)生對(duì)基本的儀器設(shè)備的使用奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手嘗試可以對(duì)儀器的使用方法更好地理解和記憶。只有掌握了儀器的使用規(guī)則，在做其他實(shí)驗(yàn)中才能得心應(yīng)手。

（二）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)演示，提高操作精準(zhǔn)性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的操作示范，很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)操作不僅能將所需要講解的知識(shí)進(jìn)行很好的吸收，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的操作步驟以及儀器用法都能牢記于心。因此，在示范實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，物理教師要注重實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中的儀器的使用做重點(diǎn)解釋，讓學(xué)生全身心地投入，集中注意力，重點(diǎn)觀察教師實(shí)驗(yàn)的步驟，以及實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)方法等[4]。此外，物理教師應(yīng)該加大物理實(shí)驗(yàn)的演示程序，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中得到正確練習(xí)和有效培養(yǎng)，對(duì)于操作的成功率和效果也大大提升。例如：在物理實(shí)驗(yàn)“托盤天平的使用”中，物理教師可以先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需的器材進(jìn)行初步了解，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示?；蛘呶锢斫處熞部梢栽趯?shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前，將所學(xué)的知識(shí)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在實(shí)驗(yàn)室中，我們常用的稱重儀器是什么？”“該儀器中的主要零件是什么？”“如果用天平來(lái)稱量固體或是液體的質(zhì)量是怎樣做的？”通過(guò)對(duì)學(xué)生一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)天平有了初步的了解，同時(shí)引申出了進(jìn)一步的思考。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)自己回答或是找到的答案會(huì)格外注意，同時(shí)也有興趣去親自實(shí)驗(yàn)一下教師所提及的問(wèn)題的真?zhèn)?，這樣的操作可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更好的參與，從而提升動(dòng)手操作能力。9CE876C7-D4D2-497B-9011-85AD974E8DCD

（三）利用身邊的物體，提高學(xué)生的興趣

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)一些抽象的物理現(xiàn)象或是物理規(guī)律進(jìn)行研究時(shí)，時(shí)常會(huì)因?yàn)楦鞣N客觀原因使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利進(jìn)行，從而不能將所要揭示的物理現(xiàn)象或是規(guī)律呈現(xiàn)，因此，在遇到這種情況時(shí)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生將身邊的物體運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，做一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)中的條件以及方法得當(dāng)，同樣也能呈現(xiàn)出所要的效果[5]。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在物理實(shí)驗(yàn)中，并非只有實(shí)驗(yàn)室的器材才能完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)留心觀察和正確操作，生活中很多物體都是可以當(dāng)作實(shí)驗(yàn)的器材，隨時(shí)隨地都可以動(dòng)手操作。例如：在熱能方面的實(shí)驗(yàn)中，如果想要知道水和沙誰(shuí)吸熱比較快，便可以利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比較典型的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有所需要的平面鏡等儀器，便可以利用生活中的透明玻璃或是蠟燭來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。利用生活中的工具，完成了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇之處，同時(shí)也能讓學(xué)生在物理課程之外，利用生活中的物體，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提升自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

（四）利用課外活動(dòng)，提升動(dòng)手操作能力

在課外活動(dòng)中，可以很好地對(duì)學(xué)生的所學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，物理教師可以在日常教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升動(dòng)手操作能力。日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)室只有在上課或是需要實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才會(huì)打開(kāi)，為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以將物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間、空間的限制，可以自由發(fā)揮，在自行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升對(duì)物理知識(shí)的理解和動(dòng)手操作能力[6]。另外，物理教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，自己組裝實(shí)驗(yàn)工具，比如自己制作測(cè)力計(jì)、天平、變阻器等等，在學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過(guò)程中，將自己所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行了二次還原，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固吸收的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是一個(gè)極好的鍛煉。最后，物理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課外實(shí)驗(yàn)，新一輪的課程改革中提出，要讓學(xué)生的物理知識(shí)在生活中得到開(kāi)展。在物理實(shí)驗(yàn)中，所做的實(shí)驗(yàn)基本上都是對(duì)生活的還原，因此，物理教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的制作，實(shí)驗(yàn)材料的尋找等都是對(duì)思維發(fā)展和動(dòng)手操作能力的一種有效鍛煉。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，延伸學(xué)生的熱情

初中的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較緊張的，面對(duì)中考的壓力，科目的增多，初中生幾乎沒(méi)有空閑的時(shí)間，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，在考試結(jié)束后，學(xué)生和物理教師基本上都將精力放到了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，而對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作并沒(méi)有再做出過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和鞏固。因此，當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí)，可能會(huì)有很多不規(guī)范或是不科學(xué)之處，物理教師此時(shí)更應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生積極參與動(dòng)手操作的行為予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到在物理實(shí)驗(yàn)中，雖然有不足之處，但是有教師的鼓勵(lì)依舊可以做好。對(duì)于在物理實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作非常成功時(shí)，物理教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，給予學(xué)生足夠的表?yè)P(yáng)。教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自己親身參與掌握知識(shí)的過(guò)程中所獲得的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。可以看出，學(xué)生的動(dòng)手參與是多么重要。不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，其主要目的就是讓學(xué)生保持動(dòng)手操作的這份熱情，養(yǎng)成習(xí)慣動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手、敢于動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)的前提是物理教師在初次演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，不僅僅是物理現(xiàn)象，同時(shí)還有物理操作的步驟以及操作規(guī)范，一邊示范一邊啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析去了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

因此，物理教師在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生參與其中，看到躍躍欲試的學(xué)生，可以邀請(qǐng)他們一起動(dòng)手，在進(jìn)行馬德保半球的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師便可以讓兩位體格比較強(qiáng)壯的學(xué)生來(lái)幫忙，指導(dǎo)他們將馬德保半球掰開(kāi)，但是兩位學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力仍舊沒(méi)有打開(kāi)，然后物理教師打開(kāi)活塞讓馬德保半球充滿空氣時(shí)，物理教師可以邀請(qǐng)兩位力量較小的學(xué)生上來(lái)掰，而此時(shí)兩位力氣較小的學(xué)生，毫不費(fèi)力地便將球掰開(kāi)了。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)中有很多需要實(shí)驗(yàn)的課程，因此，物理教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，多進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生理解操作原理以及實(shí)驗(yàn)器材的使用，在實(shí)驗(yàn)操作中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

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