核心句型掌握程度對高中生英語寫作能力的影響思考

黃杏芳

在高中素質(zhì)教育階段，英語學(xué)科作為一門重點(diǎn)學(xué)科，不僅影響著學(xué)生第二語言思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)在高中升學(xué)考試中也占據(jù)著比較大的分值比重，尤其是寫作模塊教學(xué)任務(wù)，更是整個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。本文就核心句型掌握對高中生英語寫作能力的影響，以及學(xué)生必須要掌握的集中核心句型進(jìn)行探究分析，期望能夠以此促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)工作的良好開展。

高中英語重視對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而廣大英語教師重視對學(xué)生英語寫作教學(xué)工作的創(chuàng)新和方法調(diào)整，而高中階段的英語寫作與漢語寫作教學(xué)形式不同，學(xué)生若想在表達(dá)觀點(diǎn)和描述事實(shí)中保證寫作的鮮活度，就必須合理應(yīng)用英語句型，所以寫作訓(xùn)練與核心句型的掌握有著密不可分的關(guān)系。而在英語寫作訓(xùn)練中，高中生需要掌握的句型有很多種，因此需要廣大教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理開展寫作教學(xué)指導(dǎo)。

一、高中生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

英語寫作訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力具有良好的作用，同時(shí)對學(xué)生日后英語知識的進(jìn)階學(xué)習(xí)有一定幫助，進(jìn)而需要教師合理安排教學(xué)工作，保證教學(xué)指導(dǎo)的靈活性與豐富性，這樣才能促使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中獲得不錯的成績。然而，就目前高中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練中，其教學(xué)模式存在著較為單一的問題，教師在教授完一章知識點(diǎn)后，便為學(xué)生布置圍繞本章節(jié)的知識點(diǎn)的寫作作業(yè)，對學(xué)生的間接性引導(dǎo)不足。這樣的寫作教學(xué)模式難以保證教學(xué)成效，嚴(yán)重的還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生主體地位不突出

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的思維活躍性會影響到寫作內(nèi)容的豐富性，因此在寫作訓(xùn)練的同時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維得到活化，進(jìn)而主動在寫作中思考，以此強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維。但目前在我國諸多高中英語寫作訓(xùn)練中，教師忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在寫作教學(xué)中一味地將寫作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)灌輸給學(xué)生，沒有傾聽學(xué)生的意見和想法，這樣便讓部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中過于按部就班，學(xué)生所寫出的作文內(nèi)容也千篇一律，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）核心句型掌握缺乏系統(tǒng)性

英語寫作實(shí)操訓(xùn)練中需要結(jié)合核心句型對文章進(jìn)行串聯(lián)，這樣才能讓整個(gè)文章讀起來“有血有肉”。然而，目前我國諸多高中生在寫作中存在的問題是核心句型的掌握不夠系統(tǒng)，其作文就像多個(gè)獨(dú)立的句型強(qiáng)行拼湊起來一般，不僅轉(zhuǎn)折生硬，而且不能完整地將文章的核心要點(diǎn)表述清楚，這樣的作文在閱讀時(shí)會顯得沒有重點(diǎn)。要知道，核心句型的掌握能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀念和想法，對提升學(xué)生的寫作能力具有十分重要的作用，因此在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，及時(shí)做好核心句型系統(tǒng)性教學(xué)指導(dǎo)工作勢在必行。

二、核心句型掌握對高中生英語寫作能力的影響

（一）提升學(xué)生寫作效率

高中英語核心句型的掌握可以讓學(xué)生及時(shí)構(gòu)建出清晰的行為脈絡(luò)，即學(xué)生能夠在核心句型的應(yīng)用和關(guān)聯(lián)下提前做好提綱。實(shí)際上，對于高中英語寫作羅列提綱是很有必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)學(xué)生能夠利用核心句型建立起清晰的寫作框架后，便能夠迅速地將整篇文章進(jìn)行勾勒，不僅不會耽誤學(xué)生的寫作時(shí)間，還能有效地提升學(xué)生的寫作效率。為此，在高中英語寫作實(shí)操訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)重視對核心句型的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用英語核心句型進(jìn)行英語寫作。

（二）提升學(xué)生寫作質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中英語寫作訓(xùn)練中，教師會在每個(gè)單元的章節(jié)總結(jié)中對學(xué)生進(jìn)行單元知識點(diǎn)的寫作指導(dǎo)，而這樣的寫作教學(xué)并不能對學(xué)生的綜合性的寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生寫作的內(nèi)容便會失去連貫性，其寫作的內(nèi)容也不能有效地反饋出作文的核心信息。而核心句型的應(yīng)用囊括了多種寫作表述方式，如果學(xué)生能夠全面地掌握常見的幾種核心句型，那么其寫作的質(zhì)量就會大幅度地提升，不僅文章行為脈絡(luò)變得流暢、連貫，同時(shí)也能夠正確地表達(dá)作文語句，避免出現(xiàn)表達(dá)上的錯誤。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于諸多高中生而言，英語寫作訓(xùn)練是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)模塊，其不僅需要學(xué)生動腦思考寫作的思路，同時(shí)要將以往所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和串接，這個(gè)過程對學(xué)生的英語基礎(chǔ)積累具有極高的要求。在核心句型的應(yīng)用中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的基礎(chǔ)詞匯和短語進(jìn)行正確應(yīng)用，其對學(xué)生寫作時(shí)的思維意識要求有所下降，學(xué)生不必再費(fèi)力思考怎樣的表述方式，而是讓學(xué)生明白該如何去正確地表述，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

英語寫作教學(xué)訓(xùn)練可以直接強(qiáng)化學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，并夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，高中英語學(xué)科教育不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立正確的學(xué)習(xí)思維，在之后的英語進(jìn)階學(xué)習(xí)中具有積極的促進(jìn)作用。而核心句型在寫作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以讓學(xué)生的語用能力得到有效的提升，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的同時(shí)能夠更好地對自己的英語素養(yǎng)予以強(qiáng)化。

三、高中英語寫作能力培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)的核心句型類型

（一）主表句型

主表句型（S+P）是高中英語知識中比較常見的一種基本句型，無論是在閱讀理解還是寫作訓(xùn)練中也是經(jīng)常遇到和使用的，進(jìn)而在高中寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予重視。作為基礎(chǔ)句型的一種，主表句型主要由兩部分結(jié)構(gòu)組成，分別是主語（S）和表語（P），該句型的表述方式有很多種，在具體的寫作教學(xué)指導(dǎo)中可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。例如，在對英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)其練習(xí)應(yīng)用“We are boys.”，這是最為常見的主表結(jié)構(gòu)。如果對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我們可以利用“There are some pens on the table.”，這里的結(jié)構(gòu)為“表+主+狀”。對英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，則需要適當(dāng)進(jìn)行提升要求，如寫出“狀+表+主”句型，如“On the table there are some pens.” 以上的幾種表達(dá)方式是我們在英語寫作教學(xué)指導(dǎo)中比較常見的，但對于低分學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)會發(fā)現(xiàn)，低分學(xué)段學(xué)生的表達(dá)能力較為薄弱，且其表達(dá)的語句結(jié)構(gòu)往往更加偏向于漢語結(jié)構(gòu)，如“On the table has some pens.”。為此，在主表句型的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)正確，使得語句呈現(xiàn)連貫性。

（二）主謂句型

在英語寫作訓(xùn)練中，句型的連接是十分必要的，科學(xué)合理地利用銜接句子或詞匯可以讓作文看起來更加連貫，讀者看起來也能夠連接整個(gè)作文中的重點(diǎn)。主謂句型是高中英語教學(xué)中比較常見的一種句型，在寫作中也十分常見。為此，在該句型的教學(xué)中，教師亦要做好因材施教，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行指導(dǎo)。主謂句型（S+Vi）有“主語+謂語+狀語” “狀語+主語+謂語”和“主語+狀語+謂語”三種句型結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)在表述的過程中也有著不同的難度系數(shù)，如果學(xué)生能夠掌握其句型的表述形式，那么便能夠在寫作中提升自身的寫作質(zhì)量。

（三）主謂賓句型

諸多高中生的英語作為往往會存在“虎頭蛇尾”的情況，即在一篇文章寫作完成后草草結(jié)尾，沒能對文章起到總結(jié)的作用，加之學(xué)生沒能用高質(zhì)量的表述方式進(jìn)行寫作，進(jìn)而使得文章整體的質(zhì)量大打折扣。在高中英語寫作教學(xué)中，若想讓學(xué)生提升表述的連貫性和質(zhì)量，就必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握“主謂賓”（S+Vt+O）句型，其不僅能夠更加豐富地對內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和表述，同時(shí)也可以借助該句型將寫作的首尾進(jìn)行呼應(yīng)。主謂賓句型中常見的表述形式有“主+謂+賓+狀”，這是一般學(xué)生寫作中比較常用的表述形式，如I love my football all the time. 成績基礎(chǔ)不佳的學(xué)生往往會表述為“I all the time like my football.”（主+狀+謂+賓）。

（四）主謂雙賓句型

主謂雙賓句型（S+Vt+IO+DO）是主謂賓句型中的一種特殊句型，該句型的應(yīng)用能夠極大地潤色寫作，適用于多種類型的文章表述，因此在高中寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對該基本句型的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生提升寫作的質(zhì)量。例如，在表達(dá)“他們每周都會給這個(gè)老婦人一些錢”的表述中，一些學(xué)生不知道如何正確地表述。教師便可以結(jié)合主謂雙賓句型來講解，其可供表達(dá)的形式有“They give the old woman some money every week.”（主+謂+間賓+直賓+狀語）和“Every week they give the old woman some money.”（狀+主+謂+間賓+直賓）。通過對主謂雙賓句型的掌握，極大地提升了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

（五）主謂賓賓補(bǔ)句型

主謂賓賓補(bǔ)句型（S+Vt+O+OC）在高中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)中不是特別常用，由于對該句型的掌握往往是一些基礎(chǔ)條件比較好的學(xué)生進(jìn)階掌握的內(nèi)容，進(jìn)而具體教學(xué)中只要按需教學(xué)即可。該句型的表達(dá)形式案例如“We think these jobs easy.”，該句型結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)”，其中賓補(bǔ)部分為“easy”，該句型的應(yīng)用能夠更為直接明了地對所要表達(dá)的意思進(jìn)行描述，學(xué)生掌握該句型后可以結(jié)合自身的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行靈活應(yīng)用，對提升高中生的英語寫作能力具有極為重要的作用。

結(jié)語：

合理地開展寫作教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在具體的寫作教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)合理開展核心句型的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在任何類型的英語寫作中游刃有余地應(yīng)對。核心句型不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的一種強(qiáng)化，同時(shí)也是寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過核心句型的掌握和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生快速地了解寫作的要點(diǎn)，并按照核心句型的羅列來制定寫作提綱，極大地提升了寫作的邏輯性和效率。為此，在高中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)中，核心句型的掌握和應(yīng)用勢在必行。