初中英語教學(xué)中如何優(yōu)化寫作教學(xué)

李典榮

在英語聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能當(dāng)中，聽與讀是輸入，即處理和獲取信息;說與寫是建立在聽與讀基礎(chǔ)上的輸出，就是分享和呈現(xiàn)信息。英語是一門語言學(xué)科，該學(xué)科的最終目的是滿足人們交流的需求，可以有效輸出信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的寫作能力提出了明確的要求，教師必須重視初中英語教學(xué)中的寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

1. 初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生會(huì)受到漢語思維的干擾，英語寫作變?yōu)椤皾h譯英”翻譯

學(xué)生在英語寫作的過程中會(huì)經(jīng)常受到漢語思維的干擾。從表面上看，學(xué)生在運(yùn)用英語潛文鑿句，但分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“英語作文”不管是思維模式或者表達(dá)方式，和“漢語作文”都是一樣的范式，有些詞句甚至都是漢語拼音音譯過來的。英語寫作變成了“漢譯英”翻譯。

對(duì)于初中生來說，由于受到語言環(huán)境的影響，許多學(xué)生在英語寫作過程中，還是習(xí)慣“中文構(gòu)思結(jié)構(gòu)——漢語寫作——英語翻譯”順序，把中英文逐一對(duì)號(hào)入座，把英語寫作變成了“漢譯英”，寫出來的作文也是“中國(guó)式英語作文”。當(dāng)學(xué)生碰到復(fù)雜的漢語句式不知道怎樣用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)使用拼音音譯或改變英語句式，閱讀者不知道學(xué)生表達(dá)的是什么意思，作文內(nèi)容缺乏英語韻味，詞句不符合英語句式習(xí)慣，既不是寫作，也不是翻譯，寫作的效果很不好。

1.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，靈活運(yùn)用已學(xué)詞句的能力差

學(xué)習(xí)初中英語寫作的關(guān)鍵不是學(xué)生掌握的詞匯、句式和語法有多少，而是學(xué)生怎樣把學(xué)過的詞、句、感情等自我再加工的過程，這也是學(xué)生將學(xué)過的信息消化并重建然后再輸出的過程。但是，初中生在進(jìn)行英語寫作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、詞語搭配錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤、選用句式錯(cuò)誤等問題，總結(jié)下來就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固、熟練程度不夠，不能利用準(zhǔn)確的詞匯、語法和句式來準(zhǔn)確表達(dá)。

除此之外，許多學(xué)生寫作能力差的主要原因之一是掌握的詞匯量少，學(xué)生認(rèn)為較高的寫作水平要通過深?yuàn)W復(fù)雜的語句來展現(xiàn)。但是，英語寫作不一定需要高深的句式和詞語，例如著名小說家海明威，他的作品許多學(xué)生都可以看得懂，這是由于其小說中所用的詞語不是深?yuàn)W晦澀的，也沒用用高級(jí)詞匯進(jìn)行修飾，打動(dòng)讀者的就是他靈活運(yùn)用和深刻理解了簡(jiǎn)單詞句，學(xué)生缺少的就是靈活運(yùn)用已學(xué)詞句的能力。

1.3 學(xué)生英語寫作從零開始，缺少良好的寫作習(xí)慣

在我國(guó)，在幼兒時(shí)期學(xué)生就開始接觸英語，直到大學(xué)都在學(xué)習(xí)英語。但是，學(xué)生真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的“聽、說、讀、寫”教學(xué)從初中才剛開始。初中之前的英語教學(xué)都是碎片式的，其形式大于內(nèi)容。所以，對(duì)于英語寫作，大多數(shù)初中學(xué)生都是從零開始，其主觀上就會(huì)認(rèn)為英語寫作是座很難跨越的山峰。

因?yàn)槭菑牧汩_始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生并沒有意識(shí)到英語寫作的重要性，也就沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。因此，學(xué)生在寫作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說、無物可述、無句可寫的情況，讓英語寫作變成其學(xué)習(xí)英語的硬傷，學(xué)生便會(huì)回避英語寫作，能不寫就不寫，能少寫就不多寫，學(xué)生的寫作效率不高，其寫作效果也就不好。

1.4 初中英語寫作教學(xué)時(shí)間少，教師欠缺教法

詞、句、語法等基礎(chǔ)知識(shí)仍是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，會(huì)用大量的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行講解單詞含義、分析句式、搭配詞組和應(yīng)用語法等，但是對(duì)于英語寫作，雖然有一定的教學(xué)時(shí)間，但是教學(xué)實(shí)踐很少，不能滿足寫作教學(xué)的基本要求，有的教師甚至?xí)褜懽髡n當(dāng)成閱讀理解課，這更加壓縮了寫作教學(xué)的時(shí)間。

除此之外，在教法上面，教師缺少針對(duì)性的教學(xué)方法。大部分教師習(xí)慣采用常規(guī)模板式教學(xué)寫作方式，列舉作文范例、分析每個(gè)詞句，總結(jié)固定用詞、句型和語言等形式，讓學(xué)生進(jìn)行套用，還讓學(xué)生將固定化的單詞、語句和評(píng)論語言等背誦下來，這種教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的寫作模式固定化，學(xué)生寫的作文大多數(shù)都內(nèi)容空洞、千篇一律。長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語寫作的興趣，更加影響英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

1.5 學(xué)生缺少輕松的寫作環(huán)境

學(xué)生會(huì)對(duì)常規(guī)課堂布局的寫作創(chuàng)造環(huán)境感到壓抑，寫出來的作文質(zhì)量也不高。還有，在這樣緊張的課堂環(huán)境當(dāng)中，教師會(huì)給學(xué)生時(shí)間與字?jǐn)?shù)的限制要求，會(huì)讓學(xué)生感受到一種無形的壓力，學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生焦慮和畏懼，這樣的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的英語寫作。因此教師需要改變傳統(tǒng)的課堂布局，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適輕松的寫作環(huán)境。

2. 初中英語教學(xué)中優(yōu)化寫作教學(xué)的策略

初中英語教學(xué)中存在的問題較多，為了提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師在教學(xué)中要采用優(yōu)化策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.1 夯實(shí)學(xué)生運(yùn)用英語單詞的能力，營(yíng)造英語寫作氛圍

夯實(shí)學(xué)生運(yùn)用英語單詞的能力，不是讓學(xué)生把單詞和句式死記硬背下來，也不是教師“填鴨式”擴(kuò)展學(xué)生的單詞數(shù)量，而是讓教師在講解單詞時(shí)，通過英語含義來擴(kuò)展講解單詞、詞組以及擴(kuò)充句式，創(chuàng)造英語環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用單詞的能力，讓學(xué)生盡量從英語語序當(dāng)中掌握單詞并將單詞應(yīng)用到句式當(dāng)中，然后再進(jìn)一步成段、成文，提高學(xué)生英語寫作的意識(shí)和能力。

除此之外，營(yíng)造并增強(qiáng)英語寫作氛圍也十分重要。學(xué)校可以通過舉辦英語寫作比賽、英語演講等形式，營(yíng)造英語寫作氛圍，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠用英語思維進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生英語寫作的能力和水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生“輕松寫作”，訓(xùn)練學(xué)生“聚焦寫作”

為了解決學(xué)生英語寫作當(dāng)中的“擠牙膏”現(xiàn)象，避免學(xué)生出現(xiàn)“思路堵塞”的問題，教師需要培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行“輕松寫作”。“輕松寫作”是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間以內(nèi)，比如五分鐘，圍繞一個(gè)主題寫，將自己腦海中和主題相關(guān)的信息都寫出來，不需要考慮語法和詞句使用得是不是正確，重點(diǎn)是一直寫。起初，學(xué)生會(huì)覺得沒有什么可以寫的。但實(shí)際上，學(xué)生腦子不會(huì)一片空白，只是少或多的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種方式，其寫出來的東西也會(huì)越來越多，而且條理性也會(huì)增加。

培養(yǎng)完學(xué)生“輕松寫作”后，教師再訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“聚焦寫作”，讓學(xué)生從“輕松寫作”的內(nèi)容中找到和主題最有關(guān)聯(lián)的信息，增加對(duì)該信息的寫作，擴(kuò)展信息含量。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要學(xué)生收集并整理相關(guān)信息，幫助學(xué)生把握句式結(jié)構(gòu)、選擇詞語和糾正語法，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步修飾作文內(nèi)容，讓寫作更加完美。

2.3 重視英語文化教學(xué)，改進(jìn)寫作教學(xué)方法

在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師需要盡量避免漢語的表達(dá)方式，表述時(shí)運(yùn)用英語的思維和語言結(jié)構(gòu)。在英語寫作課堂上，教師針對(duì)某一個(gè)主題，向?qū)W生介紹英語文化的地域特征、背景和歷史發(fā)展等信息，還要推薦和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀適合自己的英語原版書籍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力，盡力理解和掌握英語國(guó)家文化，夯實(shí)英語寫作的基礎(chǔ)。

除此之外，在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師也需要采用多種形式的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)和以話題為核心的小組討論結(jié)合在一起，教師通過“以說促寫”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)方式融合，讓學(xué)生積極參與寫作，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、洞察能力以及寫作能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，讓學(xué)生更加習(xí)慣英語寫作，增加其對(duì)英語寫作的信心，提高英語寫作的水平和質(zhì)量。

2.4 重視書寫訓(xùn)練

英語寫作是一門技能、技巧，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展才可以穩(wěn)固，所以不管是從寫作教學(xué)方法運(yùn)用的角度，還是寫作能力本身的培養(yǎng)角度來講，寫作訓(xùn)練都要早期化。英語教學(xué)當(dāng)中，寫的含義有兩個(gè)：一是書寫或書法，包括字母、句子、單詞、標(biāo)點(diǎn)符合和國(guó)際音標(biāo)的正確寫法;二是寫作，就是筆頭表達(dá)，比如看圖作文、寫信、縮寫和寫日記等。寫作是帶有美術(shù)性質(zhì)的技能，書寫訓(xùn)練要始終貫徹。從開始教學(xué)就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定練習(xí)書寫。如果書寫訓(xùn)練開始的時(shí)候不嚴(yán)格要求，學(xué)生習(xí)慣了錯(cuò)誤、慢速度和潦草的書寫習(xí)慣后，再進(jìn)行糾正就很困難了。書寫訓(xùn)練也要跟著教學(xué)前進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容越復(fù)雜，書寫訓(xùn)練的內(nèi)容也越多。教完間接引語和直接引語后，就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生正確書寫間接引語和直接引語;教完書信格式，就應(yīng)該讓學(xué)生按照書信格式進(jìn)行書寫練習(xí)。因此書寫教學(xué)不僅要嚴(yán)格化，還要長(zhǎng)期化。即便是高年級(jí)，也應(yīng)該讓學(xué)生使用正式英文練習(xí)本嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定抄寫一定數(shù)目的單詞、句子以及課文。

在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該注意系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，就是將寫作從形式到內(nèi)容根據(jù)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則排列成一系列的階梯，逐步訓(xùn)練，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。

2.5 與聽說練習(xí)緊密結(jié)合起來

寫作技能和聽說技能之間有著密切的練習(xí)。書面語言從口語發(fā)展而來，書面語的基礎(chǔ)便是口語。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。結(jié)合教材提供的聽說訓(xùn)練素材，教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流和對(duì)話，讓學(xué)生可以多多訓(xùn)練聽說，比如復(fù)述課文、看圖說話、搭檔對(duì)話、表演短劇和對(duì)話、講述故事、小組討論等都能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。圍繞本節(jié)課話題進(jìn)行完口頭表達(dá)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，養(yǎng)成書面表達(dá)的方式，這樣學(xué)生就會(huì)覺得寫作變簡(jiǎn)單了，提高學(xué)生寫作的自信心和積極性。

教材每單元都包含大量的聽力材料，打下了語言輸出的基礎(chǔ)。教師處理教材的聽力材料時(shí)可以采用下面的方式：掌握材料當(dāng)中的生詞、句型以及詞組;講解連接詞在邏輯關(guān)系和表示順序中使用的正確方法;分析比較書面語和口語的差異;體會(huì)中英文表達(dá)方式的不同。聽力練習(xí)完成后，還可以用寫的方式鞏固聽力的學(xué)習(xí)效果，寫和聽結(jié)合起來可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生在聽力課完成聽力練習(xí)后，也可以讓其根據(jù)練習(xí)復(fù)述聽力材料，也可以讓學(xué)生把聽到的東西寫下來。這樣的話，就能夠把聽、說和寫有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.6 教師快速批閱并及時(shí)反饋寫作練習(xí)

提高學(xué)生的英語寫作水平，需要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的寫作練習(xí)，教師要及時(shí)批閱寫作練習(xí)，給出修改建議及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己文章存在的問題并在以后寫作中避免問題再出現(xiàn)。在平時(shí)的寫作練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生互評(píng)，即學(xué)生互相交換彼此的文章，然后進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中存在的問題，再交給教師評(píng)改。這樣的話不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的寫作技巧，對(duì)提高學(xué)生的英語寫作水平也十分有幫助。

3. 總結(jié)

綜上所述，英語寫作練習(xí)是日積月累的過程。初中生需要提高對(duì)英語寫作的重視，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)寫作意識(shí)，提高英語寫作水平。本文分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，并提出了可行的優(yōu)化策略，目的是改進(jìn)初中英語寫作的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，提高初中英語寫作教學(xué)的水平。