高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的分析

彭定祥

高中化學知識比較散亂，如果學生在學習某一章節(jié)時感到非常無聊和厭倦，就會導致知識的斷層，并對后續(xù)的學習產(chǎn)生負面影響。在教學過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注如何提高學生的學習興趣。學生只有實現(xiàn)自主學習，才能在學習中感受到化學知識的魅力，不斷提高化學素養(yǎng)，進而提高學業(yè)成績。本文就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探討，希望能給讀者帶來一些參考。

目前，許多高中教師和家長只關(guān)注學生的學業(yè)成績，因為高中生正面臨高考的挑戰(zhàn)。大多數(shù)人認為課堂教學效率非常重要，時間緊迫，任務(wù)繁重。他們必須加快完成教學目標，并為高三學生留出更多的復習時間。高中的課程特別緊張，如果當天學習的課程沒有及時消化，第二天新課程就會落后，降低學生的學習效率。因此，為了提高教學效率，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不僅僅是為了實現(xiàn)教學目標而教學，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力?！芭d趣是最好的老師?！睂W生只有對學習感興趣，才能保證學習進度和學習質(zhì)量。學生只有主動學習，才能事半功倍，不僅能有效提高學生的學習成績，而且能使學生在化學的海洋中遨游。教師應(yīng)結(jié)合多種教學方法，發(fā)揮“擺渡人”的作用。

一、研究性學習的優(yōu)點

研究性學習最主要的特點就是學生自發(fā)地對某個項目進行探索研究的學習過程，在這個過程中可使學生開發(fā)大腦知識，運用自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新辦法解決問題，與老師共同探討學習，以親自動手實驗的方式使自己逐步解決課程的關(guān)鍵。學生在結(jié)束后能獲得很大的成就感，更能鼓舞學生努力學習。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，研究性學習具有相當顯著的優(yōu)勢。

二、多媒體課件相幫，預(yù)習做先鋒

高中化學知識比初中化學知識更深入，許多學生仍然堅持初中的學習方法。初中化學的重點基本上是化學方程式，而高中則更多地討論化學反應(yīng)的原理。有些學生學習老師教的知識，他們認為只要做好化學筆記就能學好。這種學習方法是錯誤的，老師應(yīng)該及時糾正，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的良好學習習慣。俗話說：機會都是留給有準備的人的，學習也一樣。學生只有在課前做好充分的準備，才能在課堂上輕松地學習知識。學生可以在預(yù)習過程中提前探索，如果在學習新知識的過程中遇到問題，他們可以把問題記在筆記本上，第二天再問老師。這樣，學生將對知識有更深的理解，提高自主學習能力。在準備家庭作業(yè)時，教師不是告訴學生預(yù)習課本的下一部分，而是使用多媒體課件制作一些素材視頻，并使用動畫或?qū)嶒炓曨l直觀地向?qū)W生展示知識。學生可能會對新知識產(chǎn)生抵觸，因為課后有繁重的家庭作業(yè)，他們可能沒有那么多時間做預(yù)習工作。因此，教師設(shè)計的視頻應(yīng)該非常簡短。在幾分鐘內(nèi)，學生可以理解下一節(jié)課知識的重點和難點。

比如，在講“氯氣的性質(zhì)”這一課時，教師首先做一個PPT，展示教學的重點：氯氣的物理和化學性質(zhì)及氯水的成分探究。然后提出一些生活相關(guān)的問題，如：氯氣泄漏問題如何解決？讓學生帶著問題去了解知識，了解了氯氣的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以利用物理及化學反應(yīng)來解決氯氣泄漏問題。然后，教師可以在網(wǎng)上搜索或者自己錄制一個關(guān)于氯氣的物理及化學性質(zhì)的實驗，讓學生更直觀地了解氯氣的物理及化學性質(zhì)。這樣在第二天的課堂上學生就能夠帶著自信心進行學習，有了成就感就會覺得學習更簡單，從而更愿意投入學習中。由于每個學生對知識掌握的情況不一樣，所以教師在設(shè)計預(yù)習課程的時候要盡量通俗易懂，保證每個學生都能學會。

三、開展小組活動，增強交流學習

自主學習并不意味著學生單獨學習，學生可以在小組交流和討論中獨立學習。一起討論可以激發(fā)學生的學習欲望?；瘜W知識對一些學生來說很難理解，很多時候，他們不明白老師的講解。此時，學生可以分成小組，其他理解知識的學生可以負責解釋，學生之間的語言交流更能引起共鳴。小組討論還可以有效地激發(fā)學生的思維，在合作交流中不斷產(chǎn)生思想碰撞。學生還可以在小組中發(fā)展自己的優(yōu)勢，避免自己的弱點。例如，學生對某一點知識的理解不太透徹，而其他學生如果擅長，可以互相幫助。隨著時間的推移，學生會有一種默契，競爭學習知識，達到培養(yǎng)自主學習能力的目的。小組合作學習的應(yīng)用使課堂氣氛輕松，沒有壓力和約束，學生更愿意全身心投入學習。比如，“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”這一課主要是利用學生之間探究合作的學習，教師要本著培養(yǎng)學生學習興趣的原則設(shè)計分組情況，將學習好的和學習一般的學生組合分組。探究1mol物質(zhì)占用體積問題的時候，教師要讓不同的小組相互交換數(shù)據(jù)進行學習。每個學生都要觀察自己手里數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)，通過觀察發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，分析物質(zhì)在不同的狀態(tài)下1mol所占的體積大小有什么變化。如此會引發(fā)學生思考：物質(zhì)體積的變化都是由哪些因素決定的呢？這樣小組可以確定探究主題：哪些因素會影響物質(zhì)所占體積的大?。拷處熯€可以將知識與生活相聯(lián)系，舉生活中的例子讓學生更能接受并在熟悉的環(huán)境中探究知識。比如：足球與乒乓球體積的對比，這樣直觀的實例讓學生更能理解體積變化的狀態(tài)。引導學生自主學習、合作探究決定物質(zhì)體積大小的因素，學習科學家研究化學的科學態(tài)度及研究方法，在探究中學會觀察、比較、歸納等。結(jié)合情境教學和反饋信息，培養(yǎng)學生的自主學習能力和提問意識，感受化學知識解決生活問題的過程。

四、自主設(shè)計實驗，感受化學魅力

化學知識應(yīng)該通過實驗來驗證，雖然化學實驗很嚴格，但同樣的實驗可以用不同的物質(zhì)進行，也可以設(shè)計不同的環(huán)節(jié)。教師可以讓學生在實驗班設(shè)計一些與本課程相關(guān)的實驗。教師只需在課堂上完成指導，幫助學生明確實驗主題，讓學生利用之前所學的知識設(shè)計實驗內(nèi)容和過程，然后在不斷的調(diào)整和嘗試中改進實驗，最終得到準確的實驗結(jié)果。在實驗過程中，學生不僅可以回顧和驗證所學的知識，而且具有很強的成就感。這種成就感會使學生更喜歡學習化學，并有控制全局的意識，從而提高他們的學習興趣。通過實踐，學生將更加注重化學知識在生活中的應(yīng)用。比如，利用酸堿反應(yīng)疏通下水管道?；瘜W知識在生活中是無處不在的，只要學生認真觀察生活中發(fā)生的一切，并保持一顆好奇心追根溯源，就會發(fā)現(xiàn)化學知識的應(yīng)用價值，學生會學以致用，利用自己所學的知識解決生活中出現(xiàn)的一些小問題。這種自由的課堂模式緩解了學生對課堂的恐懼感，輕松的課堂氛圍不僅能夠提高學生自主學習能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的提高及發(fā)散思維的發(fā)展。比如，在講“物質(zhì)的分離與提出”這一課時，教師可以提出實驗的主題：物質(zhì)的分離。這種實驗方法很多，學生可以根據(jù)自己所掌握的知識設(shè)計一個與主題相關(guān)的實驗。常用的實驗方法有過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、萃取和分液。鑒于一些學生掌握知識的能力較弱，教師可以給這些學生安排特定的實驗，用課本中所講述水的混合物的分離，從污水、酒水、海水三個角度給學生留下實驗思考，建立思維導圖，引導學生一步步進行實驗，讓學生在實驗中增強學習自信心，產(chǎn)生學習動力，進而提高學習成績。

五、將課堂交給學生，由學生成為課堂主體

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把全部精力集中在高考上。因此，他們在課堂上只根據(jù)教科書的內(nèi)容進行教學。學生的思想將受到極大的限制，他們習慣于老師“嚼碎了”知識并“喂飽”他們，他們根本不想動腦筋。從長遠來看，學生不再愿意獨立思考，也不會追溯到他們不理解的知識來源，一切都在等待老師去解決，這種依賴性將導致課堂和考試的混亂。教師要避免這種現(xiàn)象，首先要改變傳統(tǒng)的教學方法，把課堂的主動性還給學生，把學生放在首位，從學生的角度思考問題。情境教學的引入可以使學生放松，利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展示一些化學實驗或播放一些化學知識在生活和軍事中的應(yīng)用。它不僅能激發(fā)學生的愛國情懷，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而促進自主學習。在自主學習的過程中，學生會自發(fā)地探索知識的深層含義，形成獨立思考的良好習慣。在自主學習的過程中，如果學生遇到無法解決的問題，他們應(yīng)該首先找到相關(guān)的材料，并嘗試自己解決問題。即使最終沒有解決這些問題，也會對研究過程中的一些舊知識留下更深刻的印象。自主探究過程不僅可以促進學生思維和邏輯能力的發(fā)展，而且可以引導學生的情感價值取向。比如，在講“二氧化硫”這一課時，學生會了解到大氣污染大多來自這種物質(zhì)，會引發(fā)學生的環(huán)境保護意識，更能激發(fā)學生了解二氧化硫相應(yīng)的反應(yīng)以及如何處理掉多余的二氧化硫的愿望，促進學生情感價值的體現(xiàn)。

六、培養(yǎng)閱讀興趣，提升主觀能動性

課本中所包含的知識是有限的，很多知識都需要教師額外補充。但是課堂時間極其有限，教師能傳授的知識少之又少，更多的需要學生自己尋找途徑，擴充自己的知識庫。在信息全球化的今天，學生能夠獲取知識的方式有很多，網(wǎng)上有很多的學習網(wǎng)站，學生可以根據(jù)自己的需求，尋找適合自己的讀物來強化知識積累。特別是那些成績比較差的學生，他們可以通過課外閱讀，掌握比教材更基礎(chǔ)的知識，以退為進，只有掌握扎實的基礎(chǔ)才能更好地學習化學。若是學生沒有時間，或者條件不允許，教師則可以安排學生學習教材中所設(shè)置的拓寬視野模塊。培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，能夠幫助學生靜下心來學習，學生接觸的知識面越廣，就越會對教材中的內(nèi)容感興趣。教師可以給學生提供一些課外讀物的素材，正確引導學生，讓學生真正徜徉在知識的海洋里。閱讀能夠促進學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，在面對問題和困難時，能迅速找出解決的辦法。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力對化學學習是非常必要的?；瘜W知識非常抽象，如果學生不感興趣，他們就不能獨立思考，不能深入理解化學知識的內(nèi)涵，這將影響他們的學業(yè)成績?；瘜W知識仍然需要動手實踐才能完全理解。教師如果盲目照本宣科，不能提高學生的學習興趣。為了提高學生的學習效率，教師應(yīng)該不斷探索教學方法，讓學生感受課堂的魅力，不斷提高他們的學習興趣。雖然應(yīng)試教育有很多弊端，但它也是為高考做準備，具有一定的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師還應(yīng)保證學生對知識處理的嚴謹性。