小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)探究

曲春雨

小學(xué)綜合實踐活動開展的過程中采取開放式的課堂教學(xué)模式，能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)原則，并且非常注重學(xué)生在開放式課堂中的主體性，這樣有利于解決學(xué)生在課堂上存在的一些不解之處。開放式的課堂教學(xué)更加原生態(tài)，并且活力滿滿，符合小學(xué)生的階段性年齡特征，通過運用開放式的課堂教學(xué)模式可以將教學(xué)的效率提高上來。

一、概念分析

（一）綜合實踐活動

綜合實踐活動包括了信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育等，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力和知識技能。另外學(xué)生在參加綜合實踐活動的過程中不僅能夠獲取更多的知識，還能提高對社會與生活的認知，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，以及促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）開放式課堂教學(xué)

開放式課堂教學(xué)是一種堅持在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行突破和改革的新型教育方式，主要特征在于教育空間開放、問題開放，引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會實踐中獲得豐富的知識，以及進行深刻的體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。通過研究和分析可知開放式課堂教學(xué)的本質(zhì)并不是指某種教學(xué)方式，而是將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“施教與學(xué)習(xí)”的動態(tài)過程，不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)過程設(shè)計，以此提升課堂教學(xué)的實際質(zhì)量和效率。全面突出學(xué)生在課堂上的主體地位，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力的人才列為教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)的重要意義

首先，小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)是滿足新課改要求的一種模式，突破了傳統(tǒng)教育的限制。從以往的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂上的主人，從掌控式的教育向以學(xué)生為中心的開放式教育進行轉(zhuǎn)變，不僅重視學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時還加強學(xué)生綜合實踐能力的大力培養(yǎng)，從而有助于提升小學(xué)教學(xué)效果，以及保障小學(xué)生的身心健康成長。

其次，通過小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與社會以及實際生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生對社會與生活的認識，以此豐富學(xué)生的情感體驗和社會閱歷，同時還能幫助學(xué)生形成社會責(zé)任感。通過開放式課堂教學(xué)的方式能夠有效突破傳統(tǒng)書本教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中探索和獲取知識，以及將知識靈活應(yīng)用于實際生活中，如此有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，通過小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實踐的空間，并有效營造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅有效掌握專業(yè)知識，同時還能將其學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。同時為了保證開放式課堂教學(xué)的實際質(zhì)量，則需要考驗教師的教學(xué)能力與技能，作為小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對開放式教學(xué)的方式進行充分的了解，接著在教學(xué)實踐中探索和研究有效實施開放式課堂教學(xué)的措施。教師不僅需要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，同時也要不斷提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，才能更好地發(fā)揮開放式教學(xué)的重要作用。

三、小學(xué)綜合實踐活動開放式教學(xué)的實施措施

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)，而且教師大多采用“一言堂”式的灌輸教學(xué)，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于提高教學(xué)的效率。在新課程改革的背景下，為了提高綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)的效率，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處在課堂教學(xué)的核心，尊重學(xué)生的主體性才能全面提高綜合實踐活動的效率。在活動教學(xué)組織的過程中要打開教學(xué)開放度，創(chuàng)造包容性的課堂教學(xué)，豐富且完善教學(xué)體系，更好地體現(xiàn)并提升學(xué)生的主體地位和主體意識，鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑和思考，學(xué)會運用所學(xué)的知識解決難題，讓學(xué)生在開放式的課堂中更好地發(fā)現(xiàn)生活以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且讓他們主動地提出以及表達這些問題，讓學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析，掌握并突破問題解決的邏輯方法，這樣才能解決更多的實際問題。

（二）教師需要突破傳統(tǒng)觀念的束縛

很多教師在教學(xué)的時候都習(xí)慣于在課堂上自顧自說，并沒有考慮到學(xué)生的具體情況，這樣很容易讓學(xué)生感到乏味。在開放式的教育中，教師要一改以往的身份，要突破自己，去做一名開放式的教師。在開放式課堂的打造中，學(xué)生要學(xué)會有效地展示自己，根據(jù)自己的知識進行相互啟迪。這樣的教學(xué)課堂，能夠讓每一位學(xué)生都得到力所能及范圍之內(nèi)的收獲。比如在“我的畢業(yè)季”這一話題的教學(xué)中，教師可以采用課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點，也可以在課堂上扮演一個聆聽者和課堂活動的組織者，把自己放在和學(xué)生平等的地位上，打造新型師生關(guān)系。開展實踐式開放教學(xué)時，教師要和學(xué)生針對某個話題展開討論，并且制定出相應(yīng)的活動方案。通過這種方式能夠讓活動的開展變得更加順利，并且讓學(xué)生通過活動學(xué)到更多的知識，也可以讓他們有更深的感悟。在小學(xué)實踐活動開放式課堂的打造中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并且樹立一種現(xiàn)代化的教育思想以及理念，要對自己身為教師的職責(zé)形成一種正確的認知，不僅只是簡單地將知識傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力和開拓能力，這樣才能在最大程度上發(fā)揮出開放式課堂教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

（三）布置開放式的作業(yè)

在開展小學(xué)實踐活動開放式課堂教學(xué)的過程中，教師一方面要為學(xué)生打造開放式課堂環(huán)境，另外一方面還要注重在教學(xué)之后布置開放式的作業(yè)。布置開放式的作業(yè)主要是為了檢測課堂教學(xué)的效率，并且可以幫助教師根據(jù)教學(xué)中存在的問題制定出有效的解決對策，這樣才能將教學(xué)的水平切實地提高上來。在實際開放式教學(xué)的打造中，需要充分兼顧學(xué)生的個性心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，布置開放型作業(yè)，并且在布置作業(yè)的途中要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，鼓勵學(xué)生在實際的操作以及探究的過程中獲得更多的體驗，這樣有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在布置作業(yè)的時候，教師還應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。比如教師可以布置和觀察思考有關(guān)的題目或者是實驗操作類型的作業(yè)等。針對五年級下冊《有趣的平衡玩具》這一主題，教師在布置作業(yè)的時候就可以讓學(xué)生觀察平衡玩具是怎樣保持平衡的，探究保持平衡的方法，并根據(jù)探究結(jié)果制作出平衡玩具。這樣不僅可以加深學(xué)生對感興趣的事物進行探索，而且可以讓學(xué)生的觀察能力和動手能力達到同步提高的狀態(tài)。

（四）結(jié)合生活實際

打造開放式教學(xué)課堂要充分把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，也要讓學(xué)生學(xué)會對課本內(nèi)容進行深入實踐和深刻體會。如果僅僅把眼光放在教材內(nèi)容上，會讓學(xué)生的視野變得狹隘、有局限性;在實際講課的時候可以進行靈活變通，讓教學(xué)過程更加完善，讓教材中的理論可以聯(lián)合實際生活中的問題，幫助學(xué)生找到解決問題的捷徑和參考路徑。例如在學(xué)習(xí)“動物生命周期”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以拿蠶當(dāng)作例子，很多學(xué)生都養(yǎng)過蠶，并且在現(xiàn)實生活中看到過蠶這種動物，因此拿蠶寶寶當(dāng)作例子比較合理。采取這樣的教學(xué)方式能夠讓實際生活聯(lián)系理論內(nèi)容，幫助學(xué)生了解動物的一生要經(jīng)歷哪些過程，也要讓學(xué)生感受到生物的成長過程和生命的結(jié)束過程。相對于傳統(tǒng)的教育方式來說，打造開放式課堂能夠讓學(xué)生加深對知識的印象，讓整體課堂氣氛更加活躍，讓枯燥的文字內(nèi)容變得栩栩如生。學(xué)生親身經(jīng)歷過了開放式的課堂教學(xué)過程，會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對生命的敬畏，在腦海中也會重新定義生命，也學(xué)會了如何用科學(xué)的方式去觀察和分析課程內(nèi)容。除此之外，學(xué)生通過開放式課堂的教導(dǎo)還能更加關(guān)心小動物，用愛心和耐心去看待這個多彩的世界。與此同時，學(xué)生還要拋開書本理論的局限性，跟著教師的節(jié)奏改變學(xué)習(xí)思路，盡信書不如無書，這就充分表明了理論知識是死的，人才是活的。教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實際情況，拋開書本，拓展學(xué)生的教學(xué)實踐空間。比如在學(xué)習(xí)和水有關(guān)的內(nèi)容和章節(jié)時，要抓住“珍惜水資源”的中心思想，教導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水，不要浪費水資源，水資源對于人類的生產(chǎn)和生活來說都是非常重要的。如果僅僅圍繞著書本理論內(nèi)容來進行講課，就無法讓知識在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。針對這樣的實際情況，教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，通過視頻的形式展現(xiàn)我國西北干旱地區(qū)用水的實際情況，讓學(xué)生懂得水資源的珍貴。這樣的教學(xué)方式能突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的空間局限性，收獲更好的教學(xué)效果。開放式教育有利于打破教學(xué)常規(guī)，讓課堂的組織形式更加靈活，這樣一來，開放式教學(xué)能對教師的教學(xué)能力形成突破，也能夠全面提升學(xué)生的課外探究技能。

（五）打造開放式的教學(xué)目標(biāo)

開放式的課堂必然要配合開放式的教學(xué)任務(wù)來展開，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)封閉課堂來說，開放式課堂具有更強的生命力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生長期處于封閉的課堂環(huán)境，長此以往，學(xué)生會和社會生活實際相脫節(jié)。開放式教學(xué)課堂致力于打造開放式的學(xué)習(xí)模式和教育空間，讓學(xué)生和社會生活實際相結(jié)合，形成正確的判斷問題和思考問題的方法，樹立正確的價值認知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，生活閱歷不足，如果要打造開放式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的現(xiàn)有情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行，側(cè)重于學(xué)生感興趣的方面組織課堂內(nèi)容。

結(jié)語：

在新課程改革的背景下，教師需要注重運用開放式的教學(xué)模式開展實踐活動。由于很多學(xué)校的綜合實踐教育還處在一個發(fā)展的階段，并沒有形成一套比較完整的體系，所以在實際教學(xué)的過程中教師需要不斷地進行摸索。此外，在應(yīng)用開放式教學(xué)的過程中，學(xué)生也要充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能在實踐活動當(dāng)中切實地提高自己的綜合能力，從而更好地完成小學(xué)實踐活動課堂教學(xué)的目標(biāo)。