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    合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

    2022-05-05 06:07:23閆燕
    考試與評價 2022年4期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式探究

    閆燕

    目前我國初中教育中,大部分的初中教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響比較嚴(yán)重。在整個教學(xué)過程中,用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需求。隨著新課改的不斷深入,教師改變教學(xué)方式成為新課改的重點工作內(nèi)容。新課改中明顯地指出,要促進(jìn)學(xué)生自主探索和合作交流的能力,初中教師要根據(jù)新課改對學(xué)生的具體要求,從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中,初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生采用的教學(xué)方式一直都是“填鴨式”的教學(xué)模式。

    在這樣的教學(xué)模式中,教師是課堂上的主體,學(xué)生被迫地接受教師灌輸?shù)闹R。初中數(shù)學(xué)教師采用大量的板書來給學(xué)生示范解題方式,學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的解題思路進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績方面有一定的效果,但是阻礙了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維等能力的發(fā)展。在這樣的應(yīng)試教育下,教師只重視學(xué)生應(yīng)對考試的能力,不注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展,對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改對學(xué)生的具體要求,及時地改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中增加學(xué)生合作交流、自主探究的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中,充分地感受到數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生可以在合作中完成學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知

    1.1初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的具體含義

    隨著新課改的不斷深入,合作學(xué)習(xí)模式也逐漸出現(xiàn)在初中的教學(xué)課堂上,教師以及學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的模式也不再陌生。合作學(xué)習(xí)模式這種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不同之處在于,學(xué)生無論是在課堂教學(xué)中還是在課后的學(xué)習(xí)中,不再以教師灌輸?shù)闹R為主要來源,而是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生展開教學(xué)活動,可以充分地利用各種教學(xué)資源,更高效地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)模式中,不再過度重視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績,更重視的是團(tuán)隊的探究成果,在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的成果成為初中數(shù)學(xué)課堂考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的教學(xué)意義,初中大部分的數(shù)學(xué)知識都比較抽象,如果初中數(shù)學(xué)教師直接將抽象的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生反而會降低初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。但是在合作學(xué)習(xí)模式中,初中學(xué)生可以通過合作探究的方式與學(xué)習(xí)合作伙伴在探究中完成初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓初中學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識,還能讓學(xué)生在合作交流中完成學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師及時地將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

    1.2初中數(shù)學(xué)教師提升對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

    根據(jù)新課改對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新要求,初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定出新的教學(xué)方式。在新課改中提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅是新課改對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,更是我國當(dāng)前教育改革的新趨勢。初中數(shù)學(xué)教師要及時地改變傳統(tǒng)教育觀念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響,改變學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中死記硬背、“填鴨式”教育的學(xué)習(xí)狀況,要在教學(xué)中提升學(xué)生收集和分析問題的能力以及促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在課余時間可以成立合作教學(xué)專案組,教師們共同地將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總,尋找出實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的最佳路徑,從而提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    1.3提升初中學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知

    初中數(shù)學(xué)教師想要在課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,就要提升初中學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知。提升學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知不能只依靠教師理論性的教導(dǎo),還要及時地引導(dǎo)學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,學(xué)生長期學(xué)習(xí)會對初中數(shù)學(xué)降低學(xué)習(xí)興趣以及積極性,更有的學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作探究的過程中,對初中數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行全面地學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中,充分地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師在讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式重要性的過程中,可以采用一定的策略讓學(xué)生充分地感受到這種學(xué)習(xí)方式帶來的趣味性,從而提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。

    2. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點

    2.1在合作探究中促進(jìn)學(xué)生之間的交流

    合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,采用小組合作探究的方式完成對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生小組合作探究的過程中,可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流,更好地提升初中生合作互助能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)教學(xué),可以通過分組的方式讓班級中每一個學(xué)生都充分地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生從之前傳統(tǒng)教學(xué)方式中競爭的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。還能將傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單方面將知識灌輸給學(xué)生的交流方式,轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等多種交流溝通方式。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),同時合作學(xué)習(xí)模式還能幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到學(xué)習(xí)問題可以通過學(xué)習(xí)小組合作探究的方式來解決問題,更好地培養(yǎng)初中生團(tuán)隊合作意識的發(fā)展,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅實的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    2.2合作學(xué)習(xí)模式有助于對學(xué)生開展特色教學(xué),提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

    在傳統(tǒng)觀念的影響下,初中數(shù)學(xué)教師大多數(shù)采用的都是“填鴨式”教育。在這樣的教學(xué)模式下,教師對學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)知識灌輸,很大程度上忽略了學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的接受能力。長期的教學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累大量的數(shù)學(xué)問題而不能得到有效的解決,這樣不僅降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,還會讓有的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。同時,學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí),還會喪失對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,很大程度上影響初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。采用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式,是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生在課堂上采用學(xué)習(xí)小組合作探究的方式,可以更快速地理解初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,從而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。同時教師還能在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中,針對不同學(xué)習(xí)小組的具體情況進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。每個學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情況都是不相同的,初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而針對學(xué)生的具體情況開展特色教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。

    2.3合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值

    學(xué)生在初中階段,正是處于身心快速發(fā)育的時期,在這個時期的思想觀念還不是非常成熟。在這個時期的初中學(xué)生都比較想展現(xiàn)自己,從而獲得其他學(xué)生的關(guān)注。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方式比較壓制學(xué)生,使學(xué)生的自我價值在課堂上不能充分地表現(xiàn),這樣就導(dǎo)致學(xué)生會在課堂上做出違反課堂紀(jì)律的事情,從而獲得廣泛的關(guān)注。這樣不僅不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展,還會很大程度上降低初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上充分地展示自我價值,促進(jìn)學(xué)生對自我價值的了解與實現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生可以在小組探究中充分地發(fā)表個人意見,幫助團(tuán)隊去解決學(xué)習(xí)上的問題,團(tuán)隊的合作探究成果也是對學(xué)生個人價值的最好肯定。學(xué)生的自我價值得到充分的實現(xiàn)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充滿熱情和積極,有效地帶動初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

    3. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

    3.1小組互動學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

    在合作學(xué)習(xí)模式中最常用的教學(xué)方式就是小組互動學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以將學(xué)生按照能力水平平均地劃分為幾個學(xué)習(xí)小組。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)小組的過程中,要注意每個學(xué)習(xí)小組的平均實力都要差不多,避免出現(xiàn)小組能力過強(qiáng)或者是小組能力過弱的情況。教師可以給學(xué)習(xí)小組布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生經(jīng)過小組合作之后可以快速地解決相應(yīng)的問題,教師可以對比學(xué)生小組探究出來的答案從而檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。

    例如,初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行蘇教版七年級上冊數(shù)學(xué)第一章第四課《解一元一次方程》的教學(xué)中,可以采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。七年級的學(xué)生剛接觸初中數(shù)學(xué)知識的時間不長,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的能力上比較薄弱。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一元一次方程練習(xí)的過程中,可以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行練習(xí),從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況。在小組合作中不同的學(xué)生對一元一次方程的掌握情況不同,小組合作的方式可以有效彌補(bǔ)這一問題,讓學(xué)生在探究的過程中更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。教師還可以對學(xué)生探究出來的答案進(jìn)行對比,從而檢測學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)成果。

    3.2競爭學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

    在合作學(xué)習(xí)模式中,不僅要促進(jìn)小組之間的合作學(xué)習(xí),教師還要采用一定的方式促進(jìn)小組之間的競爭。競爭是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最有效方式,初中數(shù)學(xué)教師要引進(jìn)合理的競爭制度促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)習(xí)小組在競爭的環(huán)境下可以更好地提升合作探究效率以及學(xué)生注意力的高度集中。

    例如,教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的過程中,可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生小組之間的練習(xí)成果和所需要的時間對學(xué)生小組進(jìn)行排名。學(xué)生在小組排名的激勵下,在合作探究中的分工會更加細(xì)致,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時候?qū)W生的注意力也會更加集中。競爭學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生在合作探究中的探究學(xué)習(xí)效果,還能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在競爭機(jī)制的刺激下,會不斷提升個人能力從而促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步,學(xué)生和學(xué)生之間也會形成良好的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。

    4. 結(jié)束語

    綜上,在新課改的教學(xué)要求下,教師想要更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要及時地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式可以有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地實現(xiàn)自我價值,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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