信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

劉建存

作為初中教育階段最為關(guān)鍵的學(xué)科，物理學(xué)科的地位十分重要。然而，與其他學(xué)科相比，物理知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效提高物理教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生自我探究能力，使其全面發(fā)展。對(duì)此本文針對(duì)信息化背景下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行分析，并提出科學(xué)有效的構(gòu)建措施。

面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，為了能夠有效提高初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合發(fā)展，教師需要積極改變教學(xué)思想和教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)與初中物理課程相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，為全新教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)開辟出了長遠(yuǎn)的道路。傳統(tǒng)以黑板與粉筆為主的教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代初中物理教學(xué)需求，取而代之的則是互聯(lián)網(wǎng)與多媒體。于此同時(shí)，教師與學(xué)生的角色定位也要在此背景下作出重新定位，改變以往傳授式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠不斷提高寫作學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。因此，在初中物理教學(xué)中利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，從而更加輕松地學(xué)習(xí)初中物理。

一、信息化背景下情境創(chuàng)設(shè)在初中物理課堂教學(xué)中的重要性

1. 充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

一直以來，興趣是學(xué)生最好的老師，物理教學(xué)的本質(zhì)主要就是為了解釋并總結(jié)生活中的各種自然現(xiàn)象，因此物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，課堂教學(xué)能夠通過放大自然現(xiàn)象，充分激發(fā)初中生的好奇心理，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)保持新鮮感，從而在日后學(xué)習(xí)過程中能夠擁有源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。比如：在蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)《汽化和液化》教學(xué)過程中，教師可以在課程講解之前提前拿出準(zhǔn)備好的紙筒，在其中注入一些水，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“利用酒精燈能將紙筒中的水燒開么？”這時(shí)學(xué)生的注意力就會(huì)全部集中在課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在此過程中不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。也就是說，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，能夠始終讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 激發(fā)出學(xué)生的疑問心理和創(chuàng)新思維

只有通過不斷地質(zhì)疑才能夠促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，這也是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在此期間，教師必須要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的物理規(guī)律分析能力和問題解決能力，巧設(shè)疑問與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而讓學(xué)生深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)。比如：教師可以通過模擬動(dòng)畫來演示二力平衡試驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察到試驗(yàn)現(xiàn)象與不同結(jié)果，從而在內(nèi)心中產(chǎn)生諸多疑問，能夠?qū)⑷烤ν度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

3. 將復(fù)雜的物理知識(shí)變得通俗易懂

初中物理教學(xué)的核心就是概念和規(guī)律，但物理知識(shí)概念十分抽象，很多學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感覺十分吃力，無法理解其中的復(fù)雜現(xiàn)象。因此，通過信息化情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)的涵義與概念，在了解物理知識(shí)概念之后掌握事物的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律。比如很多學(xué)生經(jīng)常弄混壓力與重力的關(guān)系，像將一個(gè)物體水平放置在地面上，物體對(duì)地面的壓力與受到的重力大小相等，方向一致，從而很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為壓力等于重力。對(duì)此，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生模擬一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解壓力與重力之間的關(guān)系。

二、信息化背景下初中物理課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本原則

1. 情境真實(shí)性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)過程中的作用十分重要。而物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不是某個(gè)公式、某個(gè)法則的簡單應(yīng)用和系統(tǒng)訓(xùn)練，所以在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，一定要重視直觀性和真實(shí)性，即使是通過信息技術(shù)模擬出來的物理情境也要遵循真實(shí)性原則。直觀且真實(shí)的物理情境能夠更貼近初中生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來不斷探討更深層次的問題。比如引用現(xiàn)實(shí)生活中，汽車剎車人會(huì)向前傾、運(yùn)動(dòng)員屈膝會(huì)跳得更高等等，這些日常生活現(xiàn)象都會(huì)深深激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)興趣，始終與真實(shí)生活保持關(guān)聯(lián)。

2. 情境新穎性

在信息化教學(xué)背景下，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須要從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，圍繞相應(yīng)的問題，配合教材所提供的內(nèi)容，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生能夠成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。那么在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師就必須要保證情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，能夠讓學(xué)生眼前一亮的同時(shí)，又可以不偏離教學(xué)中心內(nèi)容。

三、信息化背景下初中物理開設(shè)情境模式教學(xué)期間存在的問題

1. 缺乏情境教學(xué)的創(chuàng)新思想

現(xiàn)如今，很多初中物理教師都將情境教學(xué)與課件傳授混為一談，在實(shí)際教學(xué)課堂中只向?qū)W生展示了與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)的視頻和圖片等等，這些內(nèi)容量較大的素材會(huì)讓很多學(xué)生一時(shí)間難以吸收。長期使用這種情境教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)在記錄大量信息過程中感到疲倦，無法從學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，課堂教學(xué)氣氛也會(huì)因此變得枯燥而沉悶。

2. 情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生距離較遠(yuǎn)

在初中物理教學(xué)過程中，部分教師無法從學(xué)生的視角出發(fā)來看待物理教學(xué)，課堂上所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境通常都是以自我為中心，并且理論方面理解起來具有一定的難度，學(xué)生理解起來會(huì)十分吃力。在這樣的情況下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)嚴(yán)重脫離實(shí)際生活。如果初中物理教學(xué)無法降低理論知識(shí)的難度，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感覺所學(xué)知識(shí)離自己十分遙遠(yuǎn)，并不能將實(shí)際生活案例與物理教學(xué)聯(lián)系在一起。

3. 情境教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

在新時(shí)代教育背景下，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的主要問題之一就是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺少實(shí)效性。目前，為了能夠使教育改革的需求得到滿足，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)較為功利化，教師過于看重教學(xué)形式，并沒有在提高教學(xué)質(zhì)量方面下功夫，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法存在一定的約束，情境教學(xué)也無法在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

四、信息化背景下創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的有效措施

1. 開展探究性實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知情境

在初中物理課程教學(xué)期間，有很多知識(shí)點(diǎn)無法通過教師講解和實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生充分理解，只有掌握了理論知識(shí)分析方法和思維過程才能夠使學(xué)生真正理解，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題解決過程中，從而加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際問題解決能力。對(duì)此，初中物理教師需要在當(dāng)前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將該多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂當(dāng)中，主要用在課堂教學(xué)的演示環(huán)節(jié)，這樣一來不僅可動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化情況，還可以合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所包含的時(shí)間要素，將物理實(shí)驗(yàn)中的變化清晰呈現(xiàn)出來，或者是將實(shí)物放大與縮小，為所有學(xué)生良好的感知?jiǎng)?chuàng)造條件，也可以創(chuàng)造教學(xué)情境，凸顯出事物的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出更加清晰的表象。在這樣的情境教學(xué)模式下，教師不需要花費(fèi)較多的時(shí)間和技能，對(duì)軟件和硬件的個(gè)性化要求較低，對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展而言具有重要意義。

除此之外，教師來還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來加大課堂密度，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的相互探討和交流時(shí)間，以此來激發(fā)他們的思維能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究問題的過程，從而由原來的厭惡物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2. 加強(qiáng)物理概念與實(shí)際生活的聯(lián)系

在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂的環(huán)境下，初中物理教師可以利用多媒體技術(shù)將一些受空間和實(shí)驗(yàn)條件限制的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。另外，很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間非常短，其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律難以觀察，尤其是在學(xué)生沒有看清的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就已經(jīng)結(jié)束了，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生都難以理解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)而言具有一定的難度。例如：在蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)《速度》教學(xué)過程中，當(dāng)為學(xué)生講解速度運(yùn)動(dòng)快慢知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)通常會(huì)用大小紙錐來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)利用實(shí)驗(yàn)器材來觀察相同路程比時(shí)間，而在此過程中不僅需要教師的輔助指導(dǎo)，并且在操作方面也很難掌握。然而利用信息技術(shù)完成動(dòng)畫模擬，加速度的概念會(huì)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，控制并定格物體的運(yùn)動(dòng)速度，深入展示比較物體快慢的方法。在信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)清楚了解物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，掌握其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，進(jìn)而提高在解決物理問題情境中的思維能力。

3. 重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

在初中物理新課程教學(xué)過程中，教師必須要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)還要遵循“以人為本”的教學(xué)原則，保證情境創(chuàng)設(shè)可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上還要能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自愿加入到教學(xué)過程中，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如：在蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生日常隨處可見的飲料瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在飲料瓶上打出多個(gè)孔洞并在瓶中注入水，在此過程中學(xué)生會(huì)保持高度集中的注意力，隨后再要求學(xué)生近距離觀察水的距離，引導(dǎo)學(xué)生能夠總結(jié)出液體壓強(qiáng)會(huì)隨深度的增加而增強(qiáng)。在此過程中，教師也可以讓學(xué)生自己完成動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拓展學(xué)生思維，使他們能夠?qū)W會(huì)自我總結(jié)、自我探索。

4. 利用自媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)泛化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)具備了強(qiáng)大的教學(xué)功能，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中也成為了一種至關(guān)重要的教學(xué)手段，它可以清晰明了地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向。在初中物理實(shí)際課堂教學(xué)中，為了能夠模擬出更好的物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果，可以利用多樣化的電教媒體、電視以及幻燈片等方法，通過生動(dòng)形象的視覺效果來吸引學(xué)生的注意力?？梢悦鞔_的是，將自媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)課堂中，必然會(huì)得到良好發(fā)展。除此之外，在課堂之外，教師也可以利用教學(xué)輔助管理工具來分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，將物理教學(xué)情境拓展到課后學(xué)習(xí)中。這樣一來不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，同時(shí)也可以獲得學(xué)生完成課后任務(wù)的反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，最終獲得最理想的教學(xué)效果。也就是說，自媒體技術(shù)擁有較強(qiáng)的管理功能，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程追蹤，支持在線交流互動(dòng)。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，從傳統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)到如今的數(shù)字化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而在初中物理教學(xué)中，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為其教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造出更寬、更廣的道路。同時(shí)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也不是教師個(gè)人的任務(wù)，也需要學(xué)生積極參與其中，共同完成創(chuàng)建任務(wù)。信息化背景下，學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，還能夠綜合提高自身的學(xué)習(xí)能力。