看見兒童，讓習(xí)作智慧自由生長(zhǎng)

李一涵

《我來(lái)編童話》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作，這一單元是童話主題，語(yǔ)文要素為：“感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話?！苯虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)從兒童本位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)童話情境，運(yùn)用“猜、聊、編、評(píng)”等方式喚醒學(xué)生的想象思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作技巧，讓學(xué)生感受到童話的神奇。

三年級(jí)的學(xué)生有著較豐富的童話閱讀體驗(yàn)，他們對(duì)童話并不陌生，可“編”起來(lái)還是有一定難度的。教學(xué)時(shí)，教師需注重興趣激發(fā)，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在講故事中提高表達(dá)能力，在寫故事中訓(xùn)練寫作技巧。

一、猜童話：重溫經(jīng)典，感受魅力

師：孩子們，你們一定讀過(guò)很多有趣的童話故事。請(qǐng)看老師手中的魔法棒，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！請(qǐng)你們猜一猜這些故事的名字。

（教師出示童話故事圖片）

師：大年夜的晚上，有個(gè)小女孩走在大街上。小女孩數(shù)次擦亮了火柴，見到了幻想中的事物，可惜最后她自己卻凍死在街頭。誰(shuí)來(lái)猜？

生：《賣火柴的小女孩》。

師：這是一個(gè)悲慘的故事。再來(lái)猜，她被一只癩蛤蟆偷走了，開始了一段驚險(xiǎn)的旅程。在旅程中，癩蛤蟆和鼴鼠都要娶她，但她最后卻嫁給了花國(guó)王。誰(shuí)來(lái)猜？

生：《拇指姑娘》。

師：真是太神奇了。接著猜，在很久很久以前，一個(gè)公主受盡了繼母的虐待，逃到了森林里，遇到了七個(gè)可愛、善良的小矮人。

生：《白雪公主》。

師（出示三本童話故事的封面）：孩子們，喜歡這些童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：童話不僅神奇有趣，我們還能從中學(xué)到許多知識(shí)。

生：童話故事很奇妙。

生：這些童話故事的情節(jié)很曲折。

師：真會(huì)讀書！現(xiàn)在，你們是不是也想編一個(gè)屬于自己的童話故事呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作《我來(lái)編童話》。

二、聊童話：圍繞詞語(yǔ)，初步構(gòu)思

師（出示教材上的詞語(yǔ)）：魔法棒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，賜予你們一雙魔法星星眼吧！請(qǐng)看大屏幕上的魔法單，先自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

生：國(guó)王、啄木鳥、玫瑰花，這些可能就是童話故事的主人公。

生：讀了國(guó)王、黃昏、廚房三個(gè)詞，我仿佛看到黃昏時(shí)分，國(guó)王哼著歌兒在廚房里做晚餐。

師：有意思！

生：黃昏、冬天、星期天，都是表示時(shí)間的詞。

生：廚房、森林超市、小河邊，讓我想到了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

師：誰(shuí)能從魔法單上選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，串聯(lián)成一句話？

生：星期天，玫瑰花在小河邊快樂(lè)地散步，看見了她的好朋友小鯉魚。

師：哇！故事就這樣開始了?？纯催@朵“魔法云”，它會(huì)幫你把故事變得更有趣！

（教師出示：當(dāng)主人公來(lái)到了某個(gè)地點(diǎn)，他會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么話？做了什么事呢？結(jié)局又如何）

生：小鯉魚對(duì)玫瑰花說(shuō)：“等一會(huì)兒要舉行游泳比賽，我?guī)阋黄鹑⒓??！?/p>

生：玫瑰花騎在小鯉魚身上來(lái)到賽場(chǎng)，只見好多魚。鈴聲響起，比賽開始了！

……

師：真是讓人腦洞大開呀！有個(gè)小朋友也編了一個(gè)童話故事，我們來(lái)邊看邊聽。

（教師出示配圖文字并講述：一只啄木鳥租了小河邊的一間房子，裝潢成火鍋店，他去超市買了許多調(diào)味料，捉了許多蟲子當(dāng)食材?；疱伒暾綘I(yíng)業(yè)了，生意卻很差，只有青蛙來(lái)吃了幾天。啄木鳥既著急又納悶：我的東西既便宜又好吃，為什么沒(méi)人來(lái)？就在他一籌莫展的時(shí)候，好朋友喜鵲來(lái)拜訪他，關(guān)心地問(wèn)：“咦，你的店里怎么沒(méi)有顧客呀？”啄木鳥搖了搖頭說(shuō)：“別提了，我正著急呢！”喜鵲看到一半是湯一半是蟲子的火鍋，笑了笑：“原來(lái)你只給客人吃你喜歡吃的食物，誰(shuí)會(huì)來(lái)光臨呀？”啄木鳥恍然大悟，原來(lái)適合自己的，不一定適合別人。他趕緊跑到森林超市買了好多食材，讓每個(gè)進(jìn)店的顧客都吃上了自己喜歡的食物?；疱伒甑纳庖沧兊迷絹?lái)越好了）

師：孩子們，你們覺得他編得怎樣？

生：真好玩，啄木鳥居然開起了火鍋店。

生：啄木鳥、喜鵲竟然成了好朋友，還能說(shuō)話。

生：故事情節(jié)一波三折，很有趣。

師：童話就是這么有意思！這么有趣的故事，請(qǐng)你幫他擬個(gè)題目。

生：啄木鳥開飯店。

生：小河邊的火鍋店。

生：森林火鍋店。

師：加上同學(xué)們擬的題目，這個(gè)童話故事更有吸引力了。

（學(xué)生繼續(xù)交流自己的創(chuàng)編）

三、編童話：拓展思路，新奇創(chuàng)編

師（出示“魔法單”）：每一個(gè)詞語(yǔ)中都藏著一個(gè)故事，每個(gè)故事中都藏著有趣的情節(jié)。你們可以選擇這些詞語(yǔ)，也可以再想一想其他的詞語(yǔ)。接下來(lái)，請(qǐng)大家分小組討論自己想要?jiǎng)?chuàng)編的故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

（學(xué)生分小組討論）

師（出示星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）：想編出一篇有趣的童話故事，我們還得這樣做。首先，你的故事中時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有了！一顆星送給你們。故事中的人物會(huì)說(shuō)話，兩顆星將收入囊中。如果故事情節(jié)曲折，故事有趣，三顆星都是你們的。

師：同學(xué)們，拿起你的筆，開始大膽創(chuàng)編吧！

四、評(píng)童話：展示習(xí)作，分享交流

師：接下來(lái)，大家互相分享各自編寫的童話故事。

生：月亮太太白天加班，到了晚上還在家里呼呼大睡，森林里一片黑暗。“哎喲！”小兔子撞到一塊石頭，疼得大叫起來(lái)。小狗也叫著：“我掉到河里了，誰(shuí)來(lái)救救我?。　崩然ǔ吨ぷ哟蠼校骸罢l(shuí)踩到我啦？”森林里亂成了一團(tuán)，這可急壞了老虎大王，趕緊讓小松鼠去叫月亮太太來(lái)上班。到了月亮太太家門口，小松鼠正準(zhǔn)備敲門，一陣陣響亮的呼嚕聲從屋里傳來(lái)……

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)下這個(gè)故事。

生：漆黑的夜晚是因?yàn)樵铝撂^(guò)頭了，好有趣。

生：故事中的主人公們?cè)诤谝沟谋憩F(xiàn)非常真實(shí)，我想送他三顆星。

生：公園里有一棵紅艷的玫瑰花，路過(guò)的人們都情不自禁地贊嘆，玫瑰真美呀！聽多了，玫瑰花就驕傲起來(lái)，她對(duì)泥土大聲喊：“快走開，別把我的花枝弄臟了！”泥土微微一笑：“如果沒(méi)有我，你會(huì)枯萎的?！泵倒寤ㄔ秸f(shuō)越生氣……

生：人物、時(shí)間、地點(diǎn)一一俱全，情節(jié)也很有趣。

師：三顆星同樣送給他。童話就是如此有趣，只要你們乘著想象的翅膀高飛，就能寫出精彩的故事。課后，請(qǐng)大家完成童話創(chuàng)編，再試著改一改。有興趣的，還可以配上插圖。

【評(píng)析】

綜觀這節(jié)課的教學(xué)，李老師滿眼都是兒童。李老師從“兒童本位”出發(fā)，在單元語(yǔ)文要素的指引下，用童話情境喚醒學(xué)生的童話認(rèn)知，不斷觸及學(xué)生的言語(yǔ)生發(fā)點(diǎn)，想象著自己的想象，編寫著自己的童話。整個(gè)課堂溢滿童真、童趣，處處流動(dòng)著習(xí)作教學(xué)的智慧。

智慧一：聚焦兒童眼中的童話

童話是什么？童年有童話?！顿u火柴的小女孩》《拇指姑娘》《白雪公主》……這一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)耐捁适?，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，留在了他們的記憶里。正因如此，在“猜童話”時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得輕松自如，他們也在潛移默化中抓住了童話必備的人物、情節(jié)等要素。接下來(lái)“喜歡童話理由”的交流環(huán)節(jié)，將他們的目光從對(duì)童話內(nèi)容的了解轉(zhuǎn)移到對(duì)童話特點(diǎn)的體悟上。這樣的聚焦，掀開了童話神秘的外衣，讓學(xué)生感受到了童話就在身邊，與自己朝夕相伴，至此為后續(xù)“寫”的教學(xué)做了情感鋪墊。

智慧二：激活兒童心中的童話

童話怎么編？童心加想象。李老師是會(huì)魔法的，輕輕舞動(dòng)手中的魔法棒，魔法單上的詞語(yǔ)便一股腦兒蹦了出來(lái)。學(xué)生一個(gè)個(gè)火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的規(guī)律。選擇喜歡的詞語(yǔ)，用一句話說(shuō)故事梗概，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，遣詞造句、想象、表達(dá)的能力就在這樣有意思的創(chuàng)編活動(dòng)中得到了提升?！渡只疱伒辍肺⒐适陆虒W(xué)更是令人眼前一亮，直觀的畫面、童音的講述，將學(xué)生帶入了一個(gè)真實(shí)的童話世界，學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。童話式的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，個(gè)個(gè)躍躍欲試，跟隨畫面創(chuàng)編屬于自己的童話故事。李老師結(jié)合教材提供的詞語(yǔ)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主確定童話的人物、時(shí)間、地點(diǎn)。實(shí)踐證明，有了選擇的自由，學(xué)生的創(chuàng)編才會(huì)更有自我，童話故事也如泉水般汩汩涌出。

智慧三：點(diǎn)亮兒童筆下的童話

李老師是善于“點(diǎn)燈”的，站在兒童的視角為學(xué)生點(diǎn)亮童話寫作的“光”。對(duì)呈現(xiàn)的童話故事文題的思考，點(diǎn)亮了童話之眼。畫龍需點(diǎn)睛，好的題目能讓原本美麗的童話變得更加耀眼。李老師沒(méi)有過(guò)多的講解分析，只是安排給例文擬題并互相交流，就已經(jīng)很好地讓學(xué)生受到了“定題”的指導(dǎo)。三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，點(diǎn)亮了編寫童話之法。一個(gè)童話故事的誕生需要寫作技巧的引領(lǐng)，李老師把童話寫作的“三星”魔法棒交給學(xué)生，讓他們大膽地構(gòu)思、寫作，盡情地表達(dá)。童話分享是這節(jié)課最大的閃光點(diǎn)，在“三星標(biāo)準(zhǔn)”這把尺子的衡量下，學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀，創(chuàng)作的激情也更加強(qiáng)烈。

“童話真有趣，我想編一個(gè)！”這是課后一個(gè)學(xué)生的稚趣之言，近似順口溜的話語(yǔ)，滿滿的都是對(duì)編童話的期待與熱愛，也是對(duì)這節(jié)課最大的肯定。期待每一節(jié)習(xí)作課都是智慧的、富有活力的，期待每一節(jié)課都能讓學(xué)生在想象與表達(dá)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽省東至縣教育體育局教學(xué)研究室）

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