思維導(dǎo)圖法在初中物理教與學(xué)中的應(yīng)用

梁紅梅

物理學(xué)是一門重要的學(xué)科，如果你想學(xué)好這門課程，良好的思維能力是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種問題。為了解決這些問題，學(xué)生必須具備良好的分析能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，學(xué)生可以提高他們對學(xué)習(xí)技能的掌握。只有奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能真正學(xué)好物理。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。教師在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

教育是社會(huì)不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。為了使教育產(chǎn)業(yè)為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才，教育部門有必要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)。初中教育階段是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。作為初中必教課之一，相關(guān)教師應(yīng)通過多種方式對其進(jìn)行知識(shí)傳授，為初中生提供提高自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，提高對初中物理教學(xué)階段的重視程度。在本學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以全面培養(yǎng)初中生的能力。

一、初中物理思維導(dǎo)圖模式簡介

思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的記憶教學(xué)模式，以更直觀形象的方式展示了各知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間的關(guān)系。與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖具有很大的優(yōu)勢。

具體如下：1. 它以更加直觀以及人們更加容易理解接受的圖形模式將所要教授的知識(shí)展現(xiàn)出來，順應(yīng)了我們大腦正常的思維模式，同時(shí)加深了我們的記憶能力。2. 可以起到加強(qiáng)記憶的作用。圖形展示中包含知識(shí)結(jié)構(gòu)中的很多關(guān)鍵詞，這樣便可以促使學(xué)生掌握重點(diǎn)，同時(shí)可以在思維中提醒學(xué)生思考相關(guān)概念之間的聯(lián)系，通過自身的理解來總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)律。同時(shí)這種系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。3. 思維導(dǎo)圖的繪制還要使用學(xué)生大腦的想象力、形狀、顏色等抽象思維。人體的左腦主要是負(fù)責(zé)詞匯、邏輯以及數(shù)字，而右腦則是負(fù)責(zé)創(chuàng)造力、直覺、想象力以及抽象思維。所以，利用思維導(dǎo)圖書寫不但有助于記憶，同時(shí)有助于大腦抽象思維的開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得其可以在備課的過程中從整體把握課堂教學(xué)的整體脈絡(luò)，從而更好地組織課堂教學(xué)，更形象地將知識(shí)點(diǎn)以及相互間的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使得學(xué)生在基本學(xué)習(xí)掌握的過程中發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理教學(xué)的重要意義

物理學(xué)是中國教育行業(yè)的一門重要的教學(xué)學(xué)科。為了給初中生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相關(guān)的教學(xué)人員有必要對物理進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為一種常見的教學(xué)方式，以圖片的形式展示各種文本知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠清晰地理解所學(xué)內(nèi)容，以圖片的形式展示所學(xué)內(nèi)容，并將相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)化。通過這種方式梳理知識(shí)，初中生可以結(jié)合多種感官感受所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)初中生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，合理有效地整理所學(xué)內(nèi)容，有助于理解各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性。

三、初中物理思維導(dǎo)圖的作用

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)初中生來說都有一定的難度，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，明確物理實(shí)踐教學(xué)的主要目的，將初中物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的圖形思維，幫助學(xué)生更好地理解初中物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的難度。初中物理教師在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，可以全面整合和梳理初中物理知識(shí)，構(gòu)建全面、完整的初中物理知識(shí)體系。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師構(gòu)建全面完整的初中物理知識(shí)，可以更有效地找到學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的切入點(diǎn)，更好地理解和掌握初中物理知識(shí)，從而提高學(xué)生對初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、思維導(dǎo)圖用于初中物理教學(xué)的必要性

我們通常所說的物理學(xué)是指由物理規(guī)律和物理概念組成的較為系統(tǒng)的自然教育學(xué)科。廣義上說主要包含程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)。對于陳述性知識(shí)是指實(shí)驗(yàn)的理論、相關(guān)的概念規(guī)律、支撐概念的物理事實(shí)以及誤差分析等。而程序性知識(shí)則是指解決物理問題的具體操作等。

在目前的初中物理教學(xué)中主要表現(xiàn)如下：1. 重視習(xí)題教學(xué)而忽視知識(shí)建構(gòu)關(guān)系。無論是哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都是為了促使學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。教師教學(xué)過程過于單調(diào)，學(xué)生腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一分離，所以學(xué)生只能是知道表面的知識(shí)概念，而并不知道其深層的含義。2. 作為升學(xué)階段的初中教學(xué)，所有的教學(xué)都為最終的中考考試服務(wù)。所以針對初中的物理教學(xué)，從一開始就給學(xué)生滲透很多的中考考題，加大學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理概念的難度，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也加大。針對這種相對死板的教學(xué)方式，只是給學(xué)生增加復(fù)習(xí)的壓力。而思維導(dǎo)圖模式以更加形象化的方式來表達(dá)物理概念之間的相互關(guān)系，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加細(xì)化。它利用圖形結(jié)構(gòu)來表示各個(gè)概念之間的關(guān)系，對于初中物理教學(xué)具有很大的教學(xué)意義。

五、初中物理思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程教育的改革，我國大部分初中物理教師都有思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，但在初中物理課堂教學(xué)中并沒有得到很好的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知和應(yīng)用相對較少。針對思維導(dǎo)圖在初中物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了以下相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用措施：

1. 做好課前預(yù)習(xí)。為有效進(jìn)行物理教學(xué)，有關(guān)教學(xué)工作者要注重構(gòu)建以生為本的課堂，將初中生作為課堂主導(dǎo)者，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。通過結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式完成教學(xué)內(nèi)容知識(shí)傳授工作，初中生能提升自己在課堂的地位，以此激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望以及課堂參與興趣。例如，教師對初中物理《物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對初中生提出要求，讓其在課堂開始之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，以此提高自己對所學(xué)內(nèi)容的了解度。為使初中生更好完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師將該門課程中知識(shí)點(diǎn)按照難易程度進(jìn)行劃分，對預(yù)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，讓初中生根據(jù)教師布置的任務(wù)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓初中生仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際對相關(guān)概念進(jìn)行合理闡述，讓初中生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致地了解，能在課程開始時(shí)，積極響應(yīng)教職人員的課前引導(dǎo)，及時(shí)領(lǐng)悟教師在課堂上所繪制的思維導(dǎo)圖。

2. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的前提和基本條件。因此，學(xué)好初中物理知識(shí)對于今后高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。初中物理教師在課堂講授初中物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于初中物理的實(shí)際教學(xué)中，并注重思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的可靠性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。在初中物理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將物理知識(shí)的具體內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。

3. 注重思維導(dǎo)圖在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，增加師生的互動(dòng)。隨著素質(zhì)教育以及新課程教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位更加突出，而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以為學(xué)生初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供發(fā)散性的邏輯創(chuàng)新思維能力，所以，教師在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生在物理知識(shí)的掌握程度有著一定程度上的了解，對學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的理解以及問題進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，然后加以解決，并根據(jù)學(xué)生對初中物理知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展需要結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法制定具體的課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。增強(qiáng)學(xué)生對于初中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維以及邏輯創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生對初中物理知識(shí)的理解和掌握。

六、初中物理思維導(dǎo)圖存在的問題

1. 初中物理教學(xué)過程中學(xué)生思維訓(xùn)練較少，缺乏相對的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生將初中物理知識(shí)很好地進(jìn)行思維形象化，這種方法雖然簡單但又極為有效，我國多數(shù)初中物理教師有著思維導(dǎo)圖的教學(xué)思想，但并沒有很好地應(yīng)用在初中物理教學(xué)課堂上面，在初中物理課程實(shí)際的教學(xué)過程中，教師忽略了對學(xué)生的思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，沒有注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏初中物理發(fā)散性思維以及邏輯創(chuàng)新的思維，學(xué)生在初中物理課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有得到很好的實(shí)踐。

2. 初中物理課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)相對較少。在當(dāng)今的初中物理課堂教學(xué)中，教師普遍傳授初中物理知識(shí)。在大多數(shù)情況下，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下記錄。所教物理知識(shí)缺乏實(shí)際操作和物理體驗(yàn)，師生之間缺乏溝通和交流，教師對學(xué)生物理知識(shí)的掌握不明確，學(xué)生對物理知識(shí)的理解和問題不能很好地回答，導(dǎo)致學(xué)生對初中物理知識(shí)掌握不足，限制了學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯創(chuàng)新思維能力。

七、在課堂筆記和習(xí)題分析中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記是值得提倡的，學(xué)生課上做筆記一般都是跟著教師的板書，按部就班地記下，這樣記筆記的方式雖然在很大程度上還原了課堂內(nèi)容，但學(xué)生在記筆記的過程中往往忽視了課堂上的聽課，兩者難以兼顧。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遺漏要點(diǎn)，或者他們的筆記混亂不清。課后復(fù)習(xí)時(shí)，記筆記也很困難。甚至有些學(xué)生課后也看不懂自己的筆記。使用思維導(dǎo)圖記筆記，由于思維導(dǎo)圖的靈活性和便利性，學(xué)生可以減少很多記筆記的時(shí)間，但他們?nèi)匀豢梢杂行?、清晰地記錄課堂內(nèi)容，也能梳理出物理知識(shí)的脈絡(luò)。在最后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生如果能充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以花費(fèi)較少的時(shí)間完成物理知識(shí)脈絡(luò)的梳理，找到重難點(diǎn)，可以達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。學(xué)生在完成稍有難度或者是條件比較復(fù)雜的物理習(xí)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)被題目中某些條件所迷惑，不清楚題目的突破點(diǎn)在哪里，也不知道從何處入手。教師在分析此類物理習(xí)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生找出存在的問題，理清解題思路，可以有針對性地解決學(xué)生解題中存在的問題，提高物理教學(xué)的效果。

總之，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可以科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生初中物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)的視覺操作能力，提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。