創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系構(gòu)建與探究

王羊羊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析基于廣東技術(shù)師范大學(xué)“非遺大師工坊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路與路徑，提出加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè)、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、打造“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍、政校行企資源協(xié)同聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，完善運(yùn)行機(jī)制以提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)育人能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)“美育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育改革與發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非遺大師工坊;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐平臺(tái)建設(shè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0139-03

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“進(jìn)一步推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入高校教育”。2019年教育部印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，對(duì)新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出明確要求。廣東技術(shù)師范大學(xué)以黨中央和政府文件精神為指引，充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新的育人優(yōu)勢(shì)，建立非物質(zhì)文化傳承大師工坊，進(jìn)一步發(fā)掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)藏的豐富美育資源，將其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，并不斷創(chuàng)新傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念、形式與方法。與此同時(shí)，自教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來(lái)，我校扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機(jī)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索以構(gòu)建非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系為抓手，以非遺傳統(tǒng)手工藝作為優(yōu)質(zhì)美育資源，開設(shè)傳承創(chuàng)新特色公選課程群建設(shè)為基石，以活態(tài)傳承的方式，打造我校“一工一坊”嶺南非遺傳統(tǒng)手工藝品牌化特色，從而助推美育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合融入職教師資與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，服務(wù)于地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

目前非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要服務(wù)于廣東技術(shù)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)、美術(shù)學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等7個(gè)專業(yè)集群。為了彰顯實(shí)踐性、創(chuàng)新性的專業(yè)群特點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使“技術(shù)、藝術(shù)、工程”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力成為人才培養(yǎng)的核心，因此，打造以非遺手工藝傳承與創(chuàng)新為引領(lǐng)，構(gòu)建完整、科學(xué)的“一個(gè)體系、二個(gè)優(yōu)勢(shì)、三種機(jī)制、四大平臺(tái)”的非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

一、非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)基本思路

（一）堅(jiān)持以需求、問(wèn)題為導(dǎo)向，推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)

非遺文創(chuàng)化是以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為文化載體，通過(guò)工藝、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)加工進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與市場(chǎng)運(yùn)行形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，它是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，有效地推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們對(duì)于美好生活的向往愈發(fā)多元強(qiáng)烈，大眾需求由“傳統(tǒng)非遺文創(chuàng)化”到“新非遺文創(chuàng)化”演進(jìn)，由此而來(lái)對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才素養(yǎng)提出了更高需求。具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的原動(dòng)力，而打破傳統(tǒng)非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的壁壘需要人才需求的原動(dòng)力進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。以掌握傳統(tǒng)非遺手工技藝、運(yùn)用前沿藝術(shù)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)操涉及學(xué)科交叉的機(jī)械設(shè)備和了解營(yíng)銷方略的能力綜合型人才是新非遺文創(chuàng)化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，鑒于此，人才能力革新升級(jí)需實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。而目前高校在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：（1）應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)能力不強(qiáng)，培養(yǎng)模式與行業(yè)需求契合度不高。（2）三層能力培養(yǎng)問(wèn)題：①學(xué)生的非遺技藝傳承能力欠缺，校內(nèi)相關(guān)師資匱乏。②學(xué)生將前沿藝術(shù)理念和國(guó)際思維融入設(shè)計(jì)的能力較弱，原課程體系與動(dòng)態(tài)培養(yǎng)目標(biāo)不符。③智能化背景下學(xué)生作品與工程技術(shù)、營(yíng)銷體系的結(jié)合度低。（3）學(xué)生“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，校政企協(xié)同度低，學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化能力弱。因此，著力打造高質(zhì)量的非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是美術(shù)學(xué)院加快教育改革、培養(yǎng)“技+藝+工”綜合型人才，促進(jìn)新非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑和突破口。

（二）解決問(wèn)題關(guān)鍵分析，形成平臺(tái)建設(shè)基本思路

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“生產(chǎn)性保護(hù)”理念提出后，就已經(jīng)從文化產(chǎn)品的角度將“非遺”的精神屬性和物質(zhì)屬性統(tǒng)一到文化創(chuàng)意之中了。[1]“非遺”是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，而創(chuàng)意則是在傳統(tǒng)文化中注入創(chuàng)造性思維，將傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行再優(yōu)化設(shè)計(jì)，推動(dòng)“新非遺文創(chuàng)化”發(fā)展，如果將兩者之間相互融合、滲透，不僅可以提升非遺產(chǎn)品的藝術(shù)價(jià)值，還有利于“非遺”的保護(hù)、傳承和傳播。非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)要以服務(wù)“新非遺文創(chuàng)化”發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)為目標(biāo)，突出培養(yǎng)高素質(zhì)“非遺技藝+創(chuàng)新思維+工程技能”人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)新一代非遺傳承人，并通過(guò)（1）不斷完善實(shí)踐平臺(tái)功能。（2）改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，開發(fā)以產(chǎn)品為導(dǎo)向的特色課程體系，聘請(qǐng)傳統(tǒng)技藝大師共建工作坊等逐層解決能力培養(yǎng)問(wèn)題。（3）整合政校行企資源，加強(qiáng)項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)驅(qū)動(dòng)合作，搭建線上線下平臺(tái)疏通銷售渠道，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的順利轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)—做—產(chǎn)—銷”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（4）構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)機(jī)制和運(yùn)行管理機(jī)制等，打造我?！耙还ひ环弧眰鹘y(tǒng)手工藝品牌的效果。

二、非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)路徑

（一）基于“非遺工作坊+專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的非遺大師工坊功能平臺(tái)建設(shè)

工作坊模式主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為抓手，突出實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、市場(chǎng)意識(shí)和管理能力的培養(yǎng)。工作坊教育模式在營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)再組織化等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[2]。美術(shù)學(xué)院在“美育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的基礎(chǔ)上推動(dòng)建設(shè)“非遺子工作坊+專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。非遺大師工坊包括建刺繡、植物染、手拉壺、廣彩、琺瑯、皮雕、燈工7間非遺子工坊和工坊非遺產(chǎn)品創(chuàng)新展示和銷售區(qū)。除了傳承工坊外，添置當(dāng)今現(xiàn)代智能制造設(shè)備，如3D金屬打印、VR虛擬和熱轉(zhuǎn)印等設(shè)備，建設(shè)包括覆蓋7個(gè)專業(yè)的24間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共同面向?qū)W生開放。學(xué)院緊跟智能化時(shí)代趨勢(shì)，為了最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，學(xué)院搭建智能化的非遺工作坊線上選課系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)課內(nèi)外“個(gè)性化”地在平臺(tái)選取工作室課程進(jìn)行非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐內(nèi)容融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）根據(jù)行業(yè)需求重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成與市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)對(duì)接

立足我?！皯?yīng)用型”轉(zhuǎn)型，分析社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)意類人才的能力需求并與研究型高校和專業(yè)類院校培養(yǎng)的該類人才進(jìn)行區(qū)分，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)平臺(tái)培養(yǎng)模式，突出學(xué)生“技+藝+工”綜合能力優(yōu)勢(shì)，形成與市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)對(duì)接，構(gòu)建“一個(gè)體系、二個(gè)優(yōu)勢(shì)、三種機(jī)制、四大子平臺(tái)”的非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。該模式涵蓋四部分：（1）以產(chǎn)品為導(dǎo)向的特色課程體系。（2）“非遺手工藝+時(shí)尚設(shè)計(jì)+工程技術(shù)”教學(xué)思路和“品牌設(shè)計(jì)+知識(shí)產(chǎn)權(quán)營(yíng)銷+文化遺產(chǎn)”知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）項(xiàng)目研發(fā)導(dǎo)入制、非遺手工傳授制、教師傳承人共建制。（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與工坊產(chǎn)品銜接平臺(tái)、校企合作產(chǎn)品研發(fā)滾動(dòng)平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)孵化平臺(tái)、線上線下銷售平臺(tái)。

（三）構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)、多維度融合的非遺再生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程體系

構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、多維度融合”的課程體系建設(shè)思路，即緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生以非遺創(chuàng)新產(chǎn)品為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中從非遺手工藝精湛技藝傳授出發(fā)，運(yùn)用國(guó)際設(shè)計(jì)流行案例拓展學(xué)生國(guó)際化的視野、鼓勵(lì)其運(yùn)用更貼合當(dāng)下的設(shè)計(jì)觀念和審美情趣，更加開放、包容地設(shè)計(jì)語(yǔ)言解讀非遺手工藝并進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代智能制造技術(shù)將其制作成產(chǎn)品，賦予非遺手工藝新的生命力。為了更好地支持與保護(hù)非遺傳承創(chuàng)新，在教學(xué)知識(shí)體系中融入品牌設(shè)計(jì)學(xué)、文化遺產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容并建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)融入非遺手工藝項(xiàng)目創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化課程模式。首先，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目初步方案進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)前期的檢索，收集已注冊(cè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，凝練出初步作品設(shè)計(jì)方案可操作性。其次，將創(chuàng)意融入非遺手工技藝與數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)新目標(biāo)進(jìn)行融合再設(shè)計(jì)，并利用現(xiàn)代技術(shù)加工形成創(chuàng)新產(chǎn)品，進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)。并通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的市價(jià)評(píng)估——知識(shí)產(chǎn)權(quán)的營(yíng)銷形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)非遺創(chuàng)新性保護(hù)與傳承。

在課程設(shè)置上，我院在7個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中納入以非遺創(chuàng)新產(chǎn)品為導(dǎo)向的跨專業(yè)美育實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的設(shè)計(jì)工作坊選修實(shí)踐課程群（粵繡、潮州抽紗繡、瑤繡、植物染、廣彩、琺瑯、手拉壺等），2學(xué)分，課程體現(xiàn)以課內(nèi)+課外工作坊專業(yè)實(shí)踐性課程為核心，通過(guò)非遺傳承人、國(guó)家美術(shù)大師、行業(yè)大師等擔(dān)任我校產(chǎn)業(yè)教授與我院教師共建工作坊。產(chǎn)業(yè)教授傳授精湛技藝的同時(shí)，帶入實(shí)際科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用非遺手工藝作為優(yōu)質(zhì)美育資源，研發(fā)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并通過(guò)搭建校內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與工坊產(chǎn)品銜接子平臺(tái)產(chǎn)出作品，校企合作產(chǎn)品研發(fā)滾動(dòng)子平臺(tái)產(chǎn)出產(chǎn)品，工坊知識(shí)產(chǎn)權(quán)孵化子平臺(tái)以申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，線上與線下銷售子平臺(tái)產(chǎn)生商品，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)—做—產(chǎn)—銷”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）提供多維度共建共享師資庫(kù)范式

非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)和實(shí)施需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。其一，我院聘請(qǐng)非物質(zhì)文化傳承人、國(guó)家級(jí)省級(jí)工藝美術(shù)大師、行業(yè)大師、藝術(shù)家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，與本校教師共建大師工坊各子工坊，并參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和開展研究，合力打造“一工一坊”嶺南非遺傳統(tǒng)手工藝品牌。構(gòu)建“校內(nèi)教師+工坊產(chǎn)業(yè)教授”的“雙導(dǎo)師”師資庫(kù)共建范式，為同類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方式開辟了新路徑。其二，聘請(qǐng)資深企業(yè)家、產(chǎn)品經(jīng)理、獨(dú)創(chuàng)品牌設(shè)計(jì)師等走進(jìn)校園，通過(guò)講座、研討等形式與師生面對(duì)面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享實(shí)踐經(jīng)歷及當(dāng)下市場(chǎng)熱點(diǎn)，以此促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加貼近社會(huì)、市場(chǎng)以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需求。

（五）構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作，打造學(xué)?！耙还ひ环弧眰鹘y(tǒng)手工藝品牌

平臺(tái)注重產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接，充分發(fā)揮校、政、企、行多元主體的作用，統(tǒng)籌調(diào)度，制定項(xiàng)目研發(fā)導(dǎo)入機(jī)制，解決多方合作動(dòng)力問(wèn)題。項(xiàng)目研發(fā)包括教師縱向科研項(xiàng)目、平臺(tái)項(xiàng)目、企業(yè)橫向項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽。平臺(tái)以“項(xiàng)目”聯(lián)動(dòng)的形式，鼓勵(lì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將其創(chuàng)新元素融入企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)中，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研同步前進(jìn)。與此同時(shí)，我院依托非遺傳統(tǒng)手工藝集群，在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局成功注冊(cè)“一工一坊”手工藝品牌，師生可以發(fā)揮各設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與設(shè)備優(yōu)勢(shì)，組成各子工坊項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在傳承工藝與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上研發(fā)“一工一坊”傳統(tǒng)手工藝文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，以品牌聯(lián)名的方式，共同打造學(xué)?！耙还ひ环弧眰鹘y(tǒng)手工藝品牌。

三、非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行管理機(jī)制

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)組織構(gòu)架

為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)院有序開展，學(xué)院建立了分工明確的平臺(tái)管理組織構(gòu)架，層層落實(shí)平臺(tái)管理與運(yùn)行工作。非遺大師工坊是美術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)成的一部分，隸屬于美術(shù)學(xué)院·文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其構(gòu)建了四個(gè)二級(jí)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，包括研發(fā)創(chuàng)新中心、培訓(xùn)服務(wù)中心、產(chǎn)教融合中心及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心。非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)歸屬研發(fā)創(chuàng)新中心統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)中心、研發(fā)創(chuàng)新中心與知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心三方聯(lián)動(dòng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)管理團(tuán)隊(duì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)運(yùn)行管理機(jī)制

構(gòu)建創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，打造“校企協(xié)同”的創(chuàng)新研發(fā)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，提高創(chuàng)業(yè)成功率和可持續(xù)的生命力。面向市場(chǎng)，依托各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接行業(yè)和企業(yè)的研發(fā)應(yīng)用，建立協(xié)同創(chuàng)新中心，使學(xué)生能夠融入外部和社會(huì)背景環(huán)境，進(jìn)行系統(tǒng)化和工程化的思考與實(shí)施。同時(shí)構(gòu)建創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立“產(chǎn)學(xué)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和“雙導(dǎo)師制”的輔導(dǎo)機(jī)制，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

四、平臺(tái)實(shí)踐效果及社會(huì)影響力

非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)，取得了一系列成效。近三年，學(xué)生平均就業(yè)率為92.9%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)30人，4個(gè)團(tuán)隊(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。獲國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，含“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)5項(xiàng);“創(chuàng)青春”浙大雙創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽銀獎(jiǎng)6項(xiàng);互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)2項(xiàng);獲批國(guó)家、省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目30余項(xiàng);研發(fā)粵繡、植物染、廣彩等非遺設(shè)計(jì)產(chǎn)品200余件，成果轉(zhuǎn)化8件。優(yōu)秀作品還參加全國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品廣交會(huì)交易展暨校企創(chuàng)新成果對(duì)接會(huì)、深圳文博會(huì)、粵港澳大灣區(qū)工藝美術(shù)交流展等，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

我院依托非遺大師工坊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)傳承性、藝術(shù)時(shí)代性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和項(xiàng)目推廣等問(wèn)題進(jìn)行探索。以產(chǎn)品為導(dǎo)向，將“非遺手工藝+時(shí)尚設(shè)計(jì)+工程技術(shù)”融入教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)需求和區(qū)域發(fā)展提出“工匠精神”命題展開產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用、學(xué)歷與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）的雙重目標(biāo)。形成培養(yǎng)具有“技術(shù)、藝術(shù)、工程”能力的設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才服務(wù)于地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并基于該目標(biāo)構(gòu)建、實(shí)施“一個(gè)體系、二個(gè)優(yōu)勢(shì)、三種機(jī)制、四大平臺(tái)”的校政企協(xié)同、產(chǎn)科教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，開辟了高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新路徑，豐富了高等教育的創(chuàng)新體系，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊利云.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021（1）.

編輯 薛直艷