濰坊醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室課程思政建設(shè)實踐策略研究

張凌云 王雪枚 莊寶祥 吳洪娟 陳燕春 李如江 劉悅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要探究濰坊醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室課程思政教育實踐策略，通過分析濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)特點和學(xué)生特點，挖掘形態(tài)學(xué)實驗課程中所蘊含的思政元素，探索將思想政治教育融入形態(tài)學(xué)實驗課程的基本路徑與方法，將思想政治教育貫穿形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)全過程，以期通過多元化方法引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 形態(tài)學(xué)實驗室;思想政治教育;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0097-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]高等醫(yī)學(xué)院校是發(fā)展我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要陣地，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)活動不但能夠直接提高學(xué)生的醫(yī)務(wù)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且其課程思政建設(shè)情況也與未來我國醫(yī)療衛(wèi)生人才的發(fā)展質(zhì)量有著直接的關(guān)系。

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求在所有的高校、所有學(xué)科專業(yè)，全面推進課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮每門課程的思政作用，提升高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗課程作為醫(yī)學(xué)生最早接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程，有著承上啟下的重要作用，具有多學(xué)科、多領(lǐng)域綜合交叉的特點。濰坊醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室自1998年建立以來，實驗室與原教研室脫鉤，將病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和實驗診斷學(xué)在內(nèi)的八門學(xué)科整合在一起，實行“專管共用”，提高了實驗室的利用率，實現(xiàn)了實驗室資源的合理配置與共享以及規(guī)范化管理[3]。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，形態(tài)學(xué)實驗室承擔的課程越來越多，承接了包括本科生、研究生和留學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生課時數(shù)也越來越多。使其逐漸成為醫(yī)學(xué)高等院校課程思政教育發(fā)展的重要一環(huán)，而在形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)過程中融入更多的思政元素也變得愈加迫切。

一、形態(tài)學(xué)實驗室思政教育現(xiàn)實困境

（一）實驗教學(xué)與課程思政之間缺乏融合性

正如2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會中強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。”[4]落實高校立德樹人根本任務(wù)，除了思政課程的開設(shè)，還在于課程思政。推進思政課程與課程思政協(xié)同育人，顯性教育與隱性教育統(tǒng)一發(fā)展，努力構(gòu)建完整的思想政治育人體系。

濰坊醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室作為教學(xué)實驗室，主要是圍繞提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗操作技能進行教學(xué)活動的，授課內(nèi)容多要求學(xué)生基礎(chǔ)理論和實踐操作同時進行。除此之外，存在部分高校教師雖具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，但其思政能力和意識不足，存在認識誤區(qū)，認為德育是思政課的任務(wù)，而專業(yè)課只需要負責智育就可以了。加上實驗教學(xué)模式的限制，無法像傳統(tǒng)授課那樣，大篇幅、按部就班地將思政內(nèi)容進行灌輸。且在教學(xué)過程中，教師往往過于注重對學(xué)生知識、個人能力的培養(yǎng)，從而輕視了對學(xué)生價值取向的引領(lǐng)，加上教學(xué)資源整合不到位、考核考試評價體系不完善等諸多因素，導(dǎo)致無法達到全面提高思想政治教育和實驗教學(xué)有效融合的目的。這就要求授課教師在授課過程中更加注重學(xué)生的自主性、合作性和實踐性，以及對學(xué)生行為的直接影響。

（二）思政課程在實驗室課程中的推進缺乏示范性

目前教學(xué)計劃內(nèi)的實驗課時相對減少，部分實驗教學(xué)方法未能與時俱進且授課方式單一，不能足夠引起學(xué)生的主動性求知欲。而且目前高校對學(xué)生的價值引領(lǐng)過度依賴單純的思政課程，而實驗課程中的思政內(nèi)容融入甚少，未能充分發(fā)揮實驗室實踐育人的優(yōu)勢，在探索實施醫(yī)學(xué)高校形態(tài)學(xué)實驗課程思政改革的理念和思路上缺乏特征性的先例。高校黨委也未對實驗課程思政給予充分的重視，多數(shù)高校尚未建立健全的實驗室課程思政體制機制、課程設(shè)置、教師選聘和教學(xué)方式等。

二、開展形態(tài)學(xué)實驗室思政教育的方法

（一）實驗室管理機制

作為全國最大的形態(tài)學(xué)實驗室之一，我校形態(tài)學(xué)實驗室承擔的課程較多，學(xué)生人流量大，將實驗課程整合到一起，一定程度上實現(xiàn)了教育教學(xué)資源配置的優(yōu)化共享，但與此同時也增加了實驗室的管理難度，我校形態(tài)學(xué)實驗室的管理建設(shè)一直在摸索中前進，以求找到思想政治教育有效融入實驗課程的基本路徑和方法。為認真落實立德樹人根本任務(wù)，實驗室的發(fā)展建設(shè)一直與所在黨支部相結(jié)合，以“真學(xué)實做強黨建，服務(wù)師生促教學(xué)”為出發(fā)點和工作重點，圍繞“中心工作抓黨建，抓好黨建促工作”思路為根本，將黨建工作納入全年整體工作計劃中，與實驗室工作同部署、同落實、同檢查、同考核。充分發(fā)揮黨員的帶頭作用，團結(jié)帶領(lǐng)實驗室教師落實立德樹人根本任務(wù)，推動實驗室的改革建設(shè)進程，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

形態(tài)學(xué)實驗室設(shè)立了專門的管理平臺和明確的管理標準。對于人員管理，建立了相應(yīng)的人員考核制度，明確實驗室管理人員的權(quán)利與職責，相應(yīng)的教師實驗教學(xué)評價體系中，將教師思想道德評價作為考核的一部分;對于日常管理，分工明確，責任到人。做到資產(chǎn)有編號，藥品出入有清晰記錄，尤其是對?；幤贰⒁字贫舅幤泛吐榫愃幤返念I(lǐng)取和應(yīng)用做到嚴格的把控，做到每種藥品都有清晰的入賬記錄、領(lǐng)取記錄、應(yīng)用記錄及廢液處理記錄，做到將安全生產(chǎn)落到每一處;對于教育教學(xué)工作管理，保證思政內(nèi)容的融入，備課和集體學(xué)習(xí)中，要不斷探討思政內(nèi)容與實驗教學(xué)的有機融合。

（二）實驗室教育理念

當前濰坊醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室教學(xué)主要是以提高學(xué)生職業(yè)實踐技術(shù)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)進行教學(xué)活動的，隨著思政課程教育改革浪潮的興起，授課教師和實驗室管理者也越來越注重高校思想政治教育與實驗教學(xué)的聯(lián)系，逐漸采用多元化的實驗教學(xué)方式與管理策略。實驗室一直發(fā)揮實驗室實踐育人優(yōu)勢，打造一個“人文教育、文化熏陶、競賽鍛煉”的實驗室多維育人體系。

實驗室以所在的形態(tài)機能實驗室黨支部為依托，形態(tài)機能實驗室黨支部以國家樣板支部建設(shè)為牽引，嚴抓實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)，打造自己獨有的實驗室文化，堅持踐行立德樹人、以人為本、協(xié)同育人的原則;堅持師生共建，搭建教師黨支部與學(xué)生黨支部溝通交流的平臺，采用線上、線下多種交流方式，時刻與學(xué)生保持聯(lián)系，主動了解學(xué)生的思想政治狀況，傾聽來自學(xué)生群眾的意見和困難訴求，將思想引領(lǐng)和價值觀塑造有機融入學(xué)生生活中;在授課過程中積極貫徹人文教育，文化熏陶理念，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用，著力將思想政治教育貫穿于實驗課程教育教學(xué)的全過程[5]。

形態(tài)學(xué)實驗室所承擔的每門學(xué)科都有其獨特的課程，通過實驗室教學(xué)可以激勵開發(fā)學(xué)生對此課程的興趣、理解性、創(chuàng)新性。如組織學(xué)與胚胎學(xué)的DIY課程，采取團隊合作的方式，允許學(xué)生運用一切可利用的材料制作組織模型，將制作過程拍攝成視頻，并附有解說和現(xiàn)場解說拉票環(huán)節(jié)，最后集體投票評選出優(yōu)秀作品，在每學(xué)期的最后，整合優(yōu)秀作品送往全國形態(tài)學(xué)創(chuàng)意大賽進行參賽，以往都取得不錯的成績。這種教學(xué)形式不僅讓參與其中的學(xué)生鍛煉了團隊合作的能力，更加深了學(xué)生對于學(xué)科知識的理解，還將其他學(xué)科技術(shù)融合其中，促使學(xué)生全方位發(fā)展，在競賽中給予學(xué)生充分的鍛煉，真正實現(xiàn)競賽鍛煉[6]。

（三）實驗室隊伍建設(shè)

為實現(xiàn)課程思政與實驗教育教學(xué)有機融合，保證思想政治因素融入學(xué)生的文化教育中，確保學(xué)生擁有正確的思想政治信念和方向，首先應(yīng)優(yōu)化師資隊伍。教師必須首先擁有正確的思想政治覺悟，要不斷強化自身的思想政治建設(shè)，并有意識地向?qū)W生展示思想政治文化教育。充分發(fā)揮教師的主觀能動性，將思想政治教育有目的地納入實踐教學(xué)中，努力改進教學(xué)方法，將課程與思政更好地融合在一起。

形態(tài)學(xué)實驗室所在黨支部榮獲2019年教育部第二批全國黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位。實驗室在職14名教師，高級實驗師6人，正式黨員5名，入黨積極分子2名。在優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍過程中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，進一步加強教職工之間的凝聚力，積極帶領(lǐng)和調(diào)動實驗室教職工更好地踐行初心使命、敬業(yè)愛崗、立德樹人的主體責任意識，潛心服務(wù)教育，主動踐行全員育人、課程思政的理念。

在學(xué)校支持下，形態(tài)學(xué)實驗室聯(lián)合各個教研室共同構(gòu)建醫(yī)學(xué)實驗室思想政治教育理論體系，著力圍繞學(xué)生價值體系開展針對性的思想引導(dǎo)活動。教師不再是簡單的知識理論層面的教師，更是學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的引路人，爭取打造一個思想過硬、責任過硬、能力過硬、作風過硬的教育團隊。

（四）實驗室人才培養(yǎng)

隨著教育體制改革的深化，高校教育更加注重學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的提升，尤其是思想政治課程的教育效果。另外，高校的主要職能之一是培養(yǎng)社會實際需要的具有較強實踐能力的實用性、專門性人才，所以如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)且全方位發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，成為全國高校思想政治工作的要點之一[7]。

作為醫(yī)學(xué)院校，我們的目的是培養(yǎng)具有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的新時代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神的醫(yī)學(xué)生[8]。實驗課是理論與實踐相結(jié)合的課程模式，充分運用實驗教學(xué)的實踐性，將實驗課程與思想政治理論同向同行，有機融合，教師提煉專業(yè)知識板塊中蘊含的世界觀、人生觀、價值觀要素，通過有效的教學(xué)方式教授給學(xué)生，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政的有效結(jié)合。除此之外，還必須注重實驗隱性文化的塑造，在保障專業(yè)知識體系完整教授給學(xué)生的同時，將思政內(nèi)容潛移默化地隱性傳輸給學(xué)生。

我校形態(tài)學(xué)實驗室顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。在平時授課過程中授課教師有意識地將相應(yīng)倫理哲學(xué)思想貫穿其中，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀，在肯定生命存在意義的基礎(chǔ)上，強調(diào)對生命的人文關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、珍惜和善待每個生命。除了日常的口頭熏陶，實驗室經(jīng)常組織學(xué)生舉行人文關(guān)懷思想教育活動。如緬懷大體老師和“敬畏生命，尊重實驗動物”主題活動是每年必舉行的人文教育實踐教學(xué)活動，這些活動將思想政治教育有效地滲透進醫(yī)學(xué)實驗活動過程中，有效地運用實驗課程與學(xué)生之間的互動性教育實踐資源，使學(xué)生切身感受到遺體捐贈者和實驗動物為生命科學(xué)研究和發(fā)展做出的重要貢獻。使學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏之心，對病痛具有憐憫之心，最終成長為一個有溫情、有水平、以人為中心、關(guān)心人的健康、全心全意診治疾病、擁有仁愛之心的醫(yī)務(wù)工作者。實驗室也非常注重打造實驗室隱形文化，從實驗垃圾分類到隨手關(guān)好柜門，從實驗安全到生活細小習(xí)慣，從每一個細節(jié)入手，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和習(xí)慣。我們也會運用一些小的標語打造實驗室文化，以小細節(jié)彰顯大教育，潛移默化中糾正學(xué)生的行為，引領(lǐng)學(xué)生的價值導(dǎo)向。

除了將專業(yè)技能知識與課程思政有機結(jié)合，我們也會組織學(xué)生走出實驗室，一起走進校史館，回顧學(xué)校歷史，學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)校以來，歷屆前輩吃苦耐勞、勇往直前的精神;帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，一起參觀“勿忘初心，牢記使命”主題展覽館，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)發(fā)展歷史，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;帶領(lǐng)學(xué)生走出濰坊，走進烈士陵園，感受紅色文化。

三、結(jié)語

不斷完善醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實驗室的思想政治教育體系，運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和意識形態(tài)，以充滿時代氣息的方式傳遞給學(xué)生，努力培養(yǎng)出理想信念堅定的人、愛國主義情懷深厚的人、奮斗精神不懈的人[9]。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中華人民共和國教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].（2020-06-01）[2021-08-02].

[3]吳洪娟，李媛媛，莊寶祥，等.濰坊醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)實驗室規(guī)范化管理的探索與實踐[J].中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2017，26（1）：90-92.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-13（1）.

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[6]杜紅梅，李如江，陳燕春，等.DIY在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會[J].中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2019，28（5）：481-482.

[7]傅秋野.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（9）：7-8.

[8]習(xí)近平.把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位[EB/OL].（2016-08-20）[2018-10-30].http：//news.12371.cn/2016/08/20/ARTI1471694277840960.shtml.

[9]鄧敏.新時代高校人才培養(yǎng)的根本遵循[N].中國社會科學(xué)報，2019-05-16（1）.

編輯 馬燕萍