“在地國際化”視角下的來華留學(xué)課程云模式構(gòu)建

周聃 高云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育國際化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“云模式”已經(jīng)成為來華留學(xué)教育的一種新模式，影響并改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，促進了來華留學(xué)課程模式體系的進一步改革?；凇霸诘貒H化”背景，運用新時代來華留學(xué)課程區(qū)域性與智能性相結(jié)合的課程發(fā)展特征，著力實現(xiàn)來華留學(xué)課程“國際—國內(nèi)”線上雙向課程新模式構(gòu)建，致力于建成來華留學(xué)課程“社區(qū)+學(xué)科耦合云模式”“智能+技術(shù)賦能云模式”“中文+技能增效云模式”，全面提升新時期來華留學(xué)課程的國際化發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?云模式;“智能+技術(shù)”;云教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0079-03

“逆全球化”加劇了跨國留學(xué)的愿望與動機，來華留學(xué)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合成為我國高等教育國際化的一個重要發(fā)展模塊。教育國際化因衛(wèi)生公共事件帶來的重新洗牌，會驅(qū)使來華留學(xué)區(qū)域性政策利好性增強，也會激發(fā)國際學(xué)生留學(xué)動機和赴目標(biāo)國留學(xué)工作的可能性，從而可以進一步促進兩國之間文化、經(jīng)濟的往來交流。[1]“在地國際化”來華留學(xué)課程“云模式”構(gòu)建成為當(dāng)下很長一段時間學(xué)者研究的重要話題。

一、“在地國際化”和課程云模式

（一）“在地國際化”緣起及現(xiàn)實應(yīng)用

“在地國際化”這一概念是1999年瑞典馬爾默大學(xué)副校長闡述的。2015年，喬斯·貝倫和埃爾斯佩思·瓊斯對這一概念深入闡釋，指出“在地國際化是在國內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境下有意識地將國際的和跨文化的維度整合進而面向所有學(xué)生的正式和非正式課程的過程”，對受眾群體、實施途徑及課程目標(biāo)進行了明確的指向性限定，強調(diào)在地國際化就是要將國際性知識文化、跨文化維度文化融入高等教育體系。

當(dāng)下教育國際化進入反思轉(zhuǎn)型期，在百年未有之大變局中如何轉(zhuǎn)危為機開啟新格局，是找到當(dāng)前高等教育國際化助力現(xiàn)代化教育發(fā)展路徑的關(guān)鍵所在。與傳統(tǒng)海外流動不同，在地國際化是高等教育國際化的一個新概念，實質(zhì)是對國際人才進行在地培養(yǎng)，促進高校國際化內(nèi)涵建設(shè)。[2]通過線上云模式將來華留學(xué)課程借助智能技術(shù)手段進行在地國際化的衍生與發(fā)展，將來華教育課程進行新型模式重構(gòu)，是打好新時期國際化教育高質(zhì)量發(fā)展持久戰(zhàn)的關(guān)鍵要素。

（二）來華留學(xué)課程云模式構(gòu)建意義

課程云模式即在互聯(lián)網(wǎng)時代運用微課、慕課、云班課、雨課堂等線上課程軟件的形式將教育搬上“云端”進行。

新時期云上課程模式的改變，結(jié)合了線上和線下教學(xué)模式的交互性和全時性的優(yōu)勢，逐漸發(fā)展成為新型混合教學(xué)云模式課堂，區(qū)別于以往的線下教學(xué)結(jié)合視頻展示，同時，也優(yōu)化了線上全云課堂單一的教學(xué)模式，成為兼具兩者優(yōu)點的混合“云模式”新型教學(xué)。[3]新型課程云模式，具有優(yōu)質(zhì)化和體系化的新特征，打破了來華留學(xué)現(xiàn)存教學(xué)時空限制的僵局，將此學(xué)習(xí)僵局的授課環(huán)境進行了延展，保障了現(xiàn)階段來華留學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。來華留學(xué)課程云模式的開展改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓國際學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元，改變了以往云上資料輔助式教學(xué)，變成了課程云“共享”模式，通過有目標(biāo)計劃、策略評價的完整的云上課程教學(xué)。來華留學(xué)課程云模式的創(chuàng)新體系化構(gòu)建，首先打破了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)時空阻隔帶來的學(xué)習(xí)僵局，運用智能技術(shù)手段突破了來華教育瓶頸，從而構(gòu)建了來華留學(xué)和本土化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)體系，通過教法的變革開創(chuàng)了國際學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。[4]新時期教育國際化發(fā)展政策要求，各院校積極開展來華教育線上課程。來華留學(xué)課程云模式的創(chuàng)新構(gòu)建，不僅從教學(xué)方式上創(chuàng)新了教學(xué)方法，也逐漸進行了云教學(xué)平臺的多模態(tài)化整合，對整個教學(xué)中課前階段的云教學(xué)平臺預(yù)習(xí)，課中混合式學(xué)習(xí)與教學(xué)融合，云教學(xué)平臺復(fù)習(xí)和延展訓(xùn)練進行了創(chuàng)新設(shè)計，從而在新時期來華留學(xué)課程設(shè)計上進行了創(chuàng)新化發(fā)展，對于學(xué)生、教師甚至高校而言，來華留學(xué)課程云模式構(gòu)建都是一個全新的命題，既是挑戰(zhàn)，也是契機。[5]因此，來華留學(xué)課程線上云模式教學(xué)，已經(jīng)不再是簡單地將課程通過智能技術(shù)化信息平臺放在線上讓教師進行“云課堂”教學(xué)，而是更注重課程線上線下結(jié)合的云模式創(chuàng)新構(gòu)建，更加關(guān)注來華留學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計有效體系化的云模式構(gòu)建如何進行，對當(dāng)下國際教育發(fā)展具有指導(dǎo)性意義。

二、來華留學(xué)課程云模式構(gòu)建模式

黨的十八大倡導(dǎo)共建“人類命運共同體”，新時期來華留學(xué)教育如何實現(xiàn)教學(xué)課程的開展以及課程質(zhì)量的提高，成為研究的時代性課題。“培養(yǎng)怎樣的國際學(xué)生，怎樣培養(yǎng)國際學(xué)生”成為新時期來華留學(xué)教育研究的重要課題之一。[6]此外，來華留學(xué)課程云模式構(gòu)建成為解決現(xiàn)階段來華留學(xué)時空限制重要的可行性方式，值得深入研究。通過兩年的國際學(xué)生課程教育教學(xué)的經(jīng)驗，得出以下幾種來華留學(xué)教育的云模式探索。

（一）“社區(qū)+學(xué)科”耦合來華留學(xué)課程云模式

2021年5月，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局集體學(xué)習(xí)時指出講好中國故事、傳遞好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際文化傳播力建設(shè)的重要任務(wù)。傳播好中國文化，首先要實現(xiàn)文化自信，文化自信的實現(xiàn)必須要求我們適應(yīng)新時期區(qū)域發(fā)展的需要，進而變革教學(xué)方式，發(fā)展高校特色學(xué)科，為社會培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型國際化技能人才。在此特殊背景下，運用好高校新增第五大職能進行國際交流與合作，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新結(jié)合起來，將地方區(qū)域社區(qū)與高校特色學(xué)科結(jié)合，為新時期國際教育創(chuàng)新發(fā)展增值賦能。目前，國際教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展大變局時期，特殊時期要求高等教育必須開展跨學(xué)科、跨校園、跨區(qū)域的教學(xué)科研合作，推動高校間的協(xié)同發(fā)展，聚力打造精品區(qū)域性人才培養(yǎng)方案、中國文化課程及教學(xué)資源庫、優(yōu)秀教學(xué)案例及資源作品庫以及專業(yè)骨干教師培訓(xùn)資源庫等，因地制宜做好社區(qū)項目試點，依托院校所在地地方特色進行來華教育國際化項目探索創(chuàng)新，搭建“校—企—政—行”四位一體發(fā)展模式，搭建協(xié)同育人生態(tài)模式圈。在此背景下，通過線上聯(lián)通將社區(qū)模式納入國際學(xué)生文化體驗課進行云模式構(gòu)建，將線下教育的情景性、多樣性有效地融入線上教育的緊湊型、集約型之中，實現(xiàn)“線上線下”兩線并軌及模式平衡，最終實現(xiàn)來華留學(xué)教育的雙線并行新常態(tài)模式。為完善“十四五”時期高質(zhì)量來華留學(xué)國際學(xué)生人才培養(yǎng)體系，開發(fā)來華留學(xué)課程云模式成為國際新形勢下國際學(xué)生課程設(shè)置的重要模式?；趨^(qū)域發(fā)展因素，將線下“社區(qū)”與線上同步“課堂”雙線并行發(fā)展，開展校地、校企和校政聯(lián)合的社區(qū)人才培養(yǎng)云模式課堂勢在必行。[7]

（二）“智能+技術(shù)”賦能來華留學(xué)課程云模式

應(yīng)教育司《關(guān)于建立虛擬教研室試點建設(shè)工作的通知》探索“智能+”時代要求，以華東理工募集虛擬教研室為思考，依托智能技術(shù)手段打造來華留學(xué)新型教學(xué)模式非常必要。面臨新時期國際教育新要求，構(gòu)建來華留學(xué)“智能+技術(shù)”云模式成為來華留學(xué)教育課程賦能重要的實施手段之一。智能信息首先要承載教育本質(zhì)，體現(xiàn)國家價值觀及傳統(tǒng)技術(shù)科學(xué)地進行教育教學(xué)管理，將其運用到來華留學(xué)教育之中，不僅能夠提高國際化教育的治理水平和治理能力，更能進一步提高國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代化技術(shù)不僅包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，還包括大數(shù)據(jù)和人工智能應(yīng)用，通過積極引進先進的技術(shù)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且可以讓復(fù)雜的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的視頻和圖片，從而進行更加有效的課堂呈現(xiàn)，大大增強來華教育的直觀性和趣味性。來華教育的對象和課程內(nèi)容一般具有較大的個性發(fā)展需求和創(chuàng)新發(fā)展需求，因此，對國際人才的個性發(fā)展培養(yǎng)，需要為其提供一個個性化的教育學(xué)習(xí)管理計劃，當(dāng)下“智能+技術(shù)”云模式成為來華教育課程云模式的重要手段之一。在“智能+技術(shù)”來華留學(xué)課程云模式下，安排專業(yè)教師對國際學(xué)生進行一對一的管理顯然不現(xiàn)實，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效降低教師的任務(wù)量，將任務(wù)量通過一對多、多對多組合，甚至是院校之間跨國際的交流成為來華教育課程模式實現(xiàn)多樣化的可能，這不僅大大提高了來華留學(xué)課程教育的針對性和互動型，也是現(xiàn)代教育信息化對高等院校課程發(fā)展的要求，適應(yīng)了當(dāng)下國際化教育的發(fā)展。隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展突飛猛進，數(shù)字技術(shù)造成在線教育因國別差距較大而帶來教育鴻溝，現(xiàn)階段在線教育國際化合作發(fā)展刻不容緩，來華留學(xué)教育課題云模式恰好解決了信息差和時空差的問題。教育信息化已經(jīng)成為推進教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，通過現(xiàn)代化技術(shù)完成作業(yè)批改，還可以針對學(xué)生的薄弱點和感興趣的問題為其推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，完全適應(yīng)了當(dāng)下來華教育發(fā)展的客觀要求，從而保障國際學(xué)生的培養(yǎng)工作能健康有序地開展。讓教師將現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展，提升教師的能力素養(yǎng)，開展多種形式的線上研討課堂成為當(dāng)下國際學(xué)生文化課程發(fā)展的重要途徑。針對來華留學(xué)文化體驗課模塊化、地域化和異步化的特征，現(xiàn)階段構(gòu)建文化體驗電子教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，打造一個懂技術(shù)、愛教學(xué)、勤思考、樂共享的中國文化教學(xué)來華留學(xué)文化體驗課程線上云模式，打造全球教育共生理念命運共同體，成為新時期課程建設(shè)發(fā)展的新方向。為進一步推動來華留學(xué)課程“智能+技術(shù)”賦能云模式發(fā)展，充分利用智能手段不斷豐富來華留學(xué)教育模式寬口徑、跨學(xué)科發(fā)展，著力打造來華留學(xué)課程的國際化發(fā)展創(chuàng)新模式對學(xué)科發(fā)展具有重要意義。

（三）“中文+技能”增效來華留學(xué)課程云模式

黨的十八大以來，我國已成為世界上最大的國際學(xué)生生源國和亞洲最大的留學(xué)目的地國，孔子學(xué)院及相關(guān)在線平臺為各界人士學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化創(chuàng)造了有利條件，打造來華留學(xué)課程品牌成為新時期國際化教育事業(yè)的發(fā)展重點。對照新時代、新形勢、新要求，努力推進來華留學(xué)生教育教學(xué)改革極為重要。加快和擴大新時代教育對外開放，是國際發(fā)展的要求，更是教育發(fā)展的需要和契機，成為時代發(fā)展的重要內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容。[8]“中文+”職業(yè)技能教育成為我國教育領(lǐng)域?qū)ν忾_放的重要內(nèi)容，加快推進國際中文教育和職業(yè)教育融合發(fā)展，實施“中文+”職業(yè)技能教育，既能提升我國教育國際影響力，又能打造我國職業(yè)教育的本土實踐品牌，新時期“中文+技能”增效云模式成為現(xiàn)階段我國高等教育國際化發(fā)展的題中要義。“中文+技能”教育手段推動國際中文教育和職業(yè)教育的不斷融合發(fā)展，將“中文+技能”運用到來華留學(xué)課程體系進行融合發(fā)展，豐富、完善了來華留學(xué)課程體系及模式，也成為促進中外民心相通的重要推動力。[9]主要舉措有推動開設(shè)“中文+技能”系列教育發(fā)展新模式，如“中文+特色課程”“中文+職業(yè)技能”“中文+語言培養(yǎng)”創(chuàng)新云模式課程體系開發(fā)，將國際教育推廣基地云模式落地各高等教育院校，最終與國外優(yōu)質(zhì)院校達成科研合作共識，形成國際化師資培訓(xùn)及科研平臺共建常態(tài)化運行云模式。將“中文+技能”來華留學(xué)人才培養(yǎng)模式通過各種類型的云模式推廣，強化國際教育中學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。新時期國際教育“中文+技能”線上融合云模式推進來華留學(xué)課程體系不斷豐富內(nèi)涵和外延，在此情況下結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展前沿及院校學(xué)科優(yōu)勢特色，通過來華留學(xué)文化導(dǎo)入，站在大局高度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)形成合力，將國際化辦學(xué)中來華留學(xué)融入“十四五”新時期的建設(shè)之中，強化院校國際化內(nèi)涵，全面提升院校的國際影響力和競爭力。

三、結(jié)語

來華留學(xué)教育在智能技術(shù)的介入下呈現(xiàn)出線上和線下“雙線”并用的課程教學(xué)模式，在新時期成為常態(tài)化發(fā)展趨勢。結(jié)合區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，率先將“智能+技術(shù)”和“中文+技能”運用于國際學(xué)生來華留學(xué)課程云模式教學(xué)中，既能讓每位學(xué)生坐在課堂的第一排，又能激發(fā)提升教學(xué)質(zhì)量內(nèi)生動力，均衡、準(zhǔn)確地講好中國信息化新時代的國際教育故事。[10]新形勢下，潛心發(fā)展?fàn)巹?chuàng)構(gòu)建“社區(qū)+學(xué)科耦合云模式”“智能+技術(shù)賦能云模式”“中文+技能增效云模式”的來華留學(xué)特色性國際化教育課程體系。

參考文獻：

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[8]教育部等八部門印發(fā)意見《加快和擴大新時代教育對外開放》[N].人民日報，2020-06-23.

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[10]陸菁，凌慧，潘修揚.全面開放格局下的中國高等教育服務(wù)國際化：高等教育服務(wù)出口與留學(xué)生來華因素的實證分析[J].中國高教研究，2019（1）：22-27.

◎編輯 尹 軍