中學(xué)生國防教育校本化實(shí)施路徑探析

鄭華陽 李金澄

【摘要】新時(shí)代背景下，加快推進(jìn)中學(xué)生國防教育校本化，是新時(shí)期各中學(xué)面臨的新使命和新任務(wù)。本文從長沙縣中學(xué)生國防教育調(diào)查報(bào)告入手，總結(jié)凝練了中學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合中學(xué)生自身特點(diǎn)，提出國防教育校本化的實(shí)施路徑，對提高師生及家長的國防意識、推進(jìn)和創(chuàng)新國防教育具有參考和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】國防教育;實(shí)施路徑

一、中學(xué)生國防教育的發(fā)展現(xiàn)狀

初中生國防教育作為全民國防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀需要，也是建設(shè)強(qiáng)大國防過程中的重要內(nèi)容。通過“情況了解-問題設(shè)計(jì)-網(wǎng)絡(luò)調(diào)查-實(shí)地走訪-數(shù)據(jù)回收-信息反饋”的流程，對長沙縣百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）和長沙縣北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生、教師、家長約1500人進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

1、85.6%的學(xué)校會組織學(xué)生開展國防專題活動，91.4%的老師能夠在課堂上滲透國防教育，92.6%的學(xué)校在校園文化陣地建設(shè)方面體現(xiàn)國防教育內(nèi)容，老師學(xué)生家長對國防和軍隊(duì)建設(shè)的關(guān)注度達(dá)到85.6%。由此可見，各初中學(xué)校對國防教育的組織與管理初見成效。

2、在形式與內(nèi)容上，教師學(xué)生家長對于國防教育的實(shí)施路徑有多種選擇，更趨向于通過電視、電影、新聞媒體等不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)路徑。

3、城區(qū)學(xué)校在國防教育的組織實(shí)施與日常管理方面優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

二、中學(xué)生國防教育存在的問題

基于長沙縣中學(xué)生國防教育現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前國防教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生國防教育存在以下幾個(gè)問題：

（一）觀念淡薄，知識缺乏

大多數(shù)學(xué)校沒有形成專門的國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，尤其是近些年來，世界趨于整體和平狀態(tài)，老師、家長、學(xué)生的國防意識也逐漸淡薄，活動組織的自覺性與積極性都有待提高。

部分家長認(rèn)為國防建設(shè)與己無關(guān)，國防是國家的事、軍人的事，認(rèn)為孩子參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗(yàn)生活，提高身體素質(zhì)。

（二）活動零散，未成體系

各校雖然開展了一系列的國防教育活動，但是并未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、體系化，這些活動都是以某個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)開展，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，然而就學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而言，缺乏計(jì)劃性，不成體系，不能體現(xiàn)國防教育的主題色彩。

（三）資源不足，手段單一

在軟硬件資源方面，中小學(xué)并沒有單獨(dú)設(shè)立國防教育的專門課程，也沒有相關(guān)教材和書籍供學(xué)生上課和課外學(xué)習(xí)使用，學(xué)校的國防教育工作由其他科任老師兼任，國防教育并沒有納入正式的教育課程。在開展國防教育活動時(shí)，教師由于缺乏專業(yè)理論學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的形式單一，實(shí)效不高，教育缺乏系統(tǒng)性、層次性，教師也往往有力不從心的感覺。

（四）環(huán)境安逸 ，缺乏意志

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平得到改善，新時(shí)代的中學(xué)生，大都從小物質(zhì)條件豐富，學(xué)習(xí)生活環(huán)境舒適，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。這也是學(xué)校開展國防教育最大的阻力。

三、中學(xué)生國防教育校本化實(shí)施路徑

基本掌握目前初中生國防教育的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)國防教育的問題，對癥下藥，以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以家庭為依托，全方位開展國防教育，探析國防教育校本化實(shí)施路徑。

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，打造國防環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校國防教育的組織與管理，確立以校長為組長，各年級組為副組長的組織機(jī)構(gòu)，將國防教育成果作為學(xué)校、老師、學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

利用校園廣播、大型電子屏等載體不定期宣傳國防軍事知識，利用校園的走廊、樓梯通道，教學(xué)樓大廳等地方，營造濃厚的國防教育氛圍，將具有本土特色的典型人物融入到校園文化建設(shè)中。各班級根據(jù)班級的實(shí)際情況，在班級外墻文化中加入國防元素，打造具有班級特色的國防班級文化。

通過一次性投入為我校的國防教育增添一些有效的平臺，建設(shè)一園一樓兩室（即國防教育園、國防教育樓即：約禮樓、國防教育展室），讓國防教育成為學(xué)校文化建設(shè)的組成部分，在潛移默化中形成常態(tài)化國防教育的教育體系。

（二）綜合多方師資，開發(fā)國防課程

各個(gè)學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，以豐富多樣的學(xué)生活動激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)國防意識，了解當(dāng)今形勢，抒發(fā)愛國之心。為國防課程的實(shí)施打下了情感基礎(chǔ)和通識基礎(chǔ)。

1.課程建設(shè)——開展系列化學(xué)科活動。政治學(xué)科組在七年級舉辦了以“祖國在我心中”為主題的迎國慶手抄報(bào)比賽活動。歷史學(xué)科組從八年級學(xué)生學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史的學(xué)情出發(fā)，組織了“口述歷史大賽”——生活環(huán)境的巨大變化活動，學(xué)生采訪身邊老人，拍攝視頻，收獲了寶貴的口述史資料。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換角度，在課堂之外，生活之中感受建國之艱辛，當(dāng)今取得幸福生活之不易。培養(yǎng)學(xué)生“守江山”的國防意識。地理學(xué)科組組織八年級全體學(xué)生開展了“筆尖下的世界”之“我愛中國 中國愛我”手繪中國地圖創(chuàng)作大賽。把自己對祖國的美好祝愿通過繪畫、粘貼等方式表達(dá)出來，在一定程度上掌握了中國的地貌及基本概況。語文學(xué)科組在三個(gè)年級舉辦了“紅心向黨”主題征文活動。同學(xué)們積極撰寫、投稿，表達(dá)了同學(xué)們將個(gè)人理想與中華民族復(fù)興的偉大夢想相結(jié)合的決心。

2.課程實(shí)施——開設(shè)校本課程。深入挖掘本校資源，讓國防教育滲透到多學(xué)科的教學(xué)活動之中，又通過各學(xué)科的合作，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的校本課程。

在宏觀角度，整合語文、政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、體育等多學(xué)科資源，拓展課本知識，選擇適合本校學(xué)生學(xué)情背景的形成校本課程讀物。每周開設(shè)一節(jié)國防教育課，由本校老師進(jìn)行授課。授課內(nèi)容從“人民防空”到“核武器”“生物武器”“人防工程”，再到“保密意識”，共20課時(shí)。從軍事知識與防護(hù)的角度，增長國防知識和加強(qiáng)國防意識。

在微觀角度，開設(shè)了湖湘歷史文化課。結(jié)合湖南紅色文化大地的特點(diǎn)，選取湖湘大地上的紅色人物，通過典型人物和典型事例，體會前人為守國防付出的艱辛努力，培養(yǎng)學(xué)生對國防的使命感。

（三）系列國防活動，豐富國防教育

建立系列化的國防教育活動，充分利用“七一”、“八一”、“十一”、“建黨周年”、國家安全教育日、國防教育日、新生入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育等特殊的節(jié)日、時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的國防教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生去感受、去篤行，采取不同形式讓國防教育的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，在日常學(xué)習(xí)和生活中內(nèi)化于心，外化于行。

（四）借助智慧校園，創(chuàng)新國防形式

在智慧校園建設(shè)的過程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)新國防教育的形式。例如：通過創(chuàng)客編程的特色課，進(jìn)行軍事模型演練或者軍用模型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

（五）聯(lián)合家長社區(qū)，增強(qiáng)國防意識

利用家訪、學(xué)校開放周等活動，向家長宣傳國防知識，增強(qiáng)國防意識。