小學(xué)語(yǔ)文課后延時(shí)服務(wù)的有效策略研究

劉晚玲

摘 要：家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)中，始終面臨著時(shí)間沖突這一難點(diǎn)。為了改進(jìn)這一現(xiàn)狀，教育部將這一民生問(wèn)題作為政策制定的切入點(diǎn)，推出了小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)師生和家長(zhǎng)的減壓目標(biāo)，在多個(gè)學(xué)科中滲透，提高課后延時(shí)服務(wù)的有效性。本文對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的作用進(jìn)行了探討，分析了小學(xué)語(yǔ)文課后延時(shí)服務(wù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課后;延時(shí)服務(wù);策略

前言

接孩子放學(xué)的時(shí)間矛盾問(wèn)題是指小學(xué)生放學(xué)的時(shí)間為下午三點(diǎn)半，此時(shí)很多家長(zhǎng)正在上班期間是沒(méi)有時(shí)間接孩子放學(xué)的。因此課后延時(shí)服務(wù)由此提出，廣大中小學(xué)承擔(dān)起了學(xué)生課后服務(wù)的任務(wù)，目的是以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，在課后服務(wù)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并解決放學(xué)難的困境問(wèn)題。

一、課后延時(shí)服務(wù)的作用分析

課后延時(shí)服務(wù)在中小學(xué)的教育中，成為了課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課后延時(shí)服務(wù)使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源更豐富，改變了放學(xué)之后無(wú)事可做的現(xiàn)狀，同時(shí)也使得一些題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式得到了改進(jìn)和創(chuàng)新。在課后延時(shí)服務(wù)中，專業(yè)的學(xué)科教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，和學(xué)生們共同的進(jìn)行課后活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在課后延時(shí)服務(wù)中，真正將因材施教的原則貫穿到實(shí)際，以學(xué)生的不同特點(diǎn)作為綜合考慮的因素，由教師進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。課后延時(shí)服務(wù)中活動(dòng)的形式多樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，在完善的設(shè)備設(shè)施支持下，由教師擬定課后延時(shí)服務(wù)的方案計(jì)劃，使學(xué)生的信息、特長(zhǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，參與到感興趣的小組活動(dòng)中，營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，促使學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)語(yǔ)文課后延時(shí)服務(wù)的有效策略

（一）豐富活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心學(xué)科，在課后延時(shí)服務(wù)中，小學(xué)語(yǔ)文要用豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，滿足小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要、學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生加入到豐富多樣的組織形式和課后服務(wù)的內(nèi)容中，發(fā)展自我。例如，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和制定，不再以室內(nèi)的閱讀或課后語(yǔ)文作業(yè)輔導(dǎo)作為唯一的課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，而是增設(shè)不同的活動(dòng)類型，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇語(yǔ)文活動(dòng)加入其中，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)水平。例如開(kāi)設(shè)書法活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、朗讀活動(dòng)等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇課后活動(dòng)積極的參與進(jìn)來(lái)，除此之外，語(yǔ)文教師還可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，組織和實(shí)施走出校園、走向社區(qū)、走向社會(huì)的活動(dòng)，和學(xué)生們共同前往少年宮、社區(qū)養(yǎng)老院、博物館等，拓展知識(shí)視野，提高實(shí)踐操作能力、社會(huì)社交能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，成為品格健全的人才。

以小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)教材上冊(cè)中“大青樹(shù)下的小學(xué)”這一課程的教學(xué)為例，本節(jié)課描述的是西南邊疆的一所民族小學(xué)的情境，孩子們?cè)谛W(xué)中快樂(lè)幸福的生活和學(xué)習(xí)，將祖國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)充分的體現(xiàn)出來(lái)。教師可以結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容，在課后延時(shí)服務(wù)中組織與民族相關(guān)的小組活動(dòng)，讓學(xué)生們劃分成多個(gè)小組，介紹某一個(gè)民族小組的成員，通過(guò)對(duì)民族知識(shí)的搜集、整理，將民族特色相關(guān)的內(nèi)容制作成一個(gè)完整的報(bào)告，選派一名小組代表，在小組總結(jié)和反饋的過(guò)程中進(jìn)行演講，將收集到的資料分享給其他小組的同學(xué)們，了解我國(guó)多個(gè)民族的特征，形成對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐能力與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生們可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料、或查閱圖書等方式，了解不同民族的特色，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，提高探究能力，激發(fā)探究意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高教師素養(yǎng)

教師在課后延時(shí)服務(wù)中是組織者，實(shí)施者，也是學(xué)科教育的負(fù)責(zé)人，語(yǔ)文學(xué)科的課后延時(shí)服務(wù)探索中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到延時(shí)服務(wù)政策的重要性，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)和使命，解讀政策，集體學(xué)習(xí)和研討政策，領(lǐng)會(huì)延時(shí)服務(wù)政策的內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培育。語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育目標(biāo)、目前的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的個(gè)體性加強(qiáng)關(guān)注，了解學(xué)生的特征，制定有針對(duì)性的課后延時(shí)服務(wù)方案，不斷的豐富自身的知識(shí)體系，提高專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)和支持。語(yǔ)文教師要獲取家長(zhǎng)的配合，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，和家長(zhǎng)共同的解讀延時(shí)服務(wù)的政策理念，將傳統(tǒng)的固化的教育觀念改進(jìn)，相互配合，落實(shí)課后延時(shí)服務(wù)的目標(biāo)。

例如，語(yǔ)文教師在開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)科現(xiàn)狀設(shè)置服務(wù)計(jì)劃，以小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)教材下冊(cè)中“守株待兔”這一課程的教學(xué)為例，教師可以在語(yǔ)文的課后延時(shí)服務(wù)中利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。也可以將與守株待兔相關(guān)的成語(yǔ)故事，引進(jìn)到課后延時(shí)服務(wù)環(huán)節(jié)，和學(xué)生們共同的探究新故事，挖掘新道理，使學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，在課后延時(shí)的服務(wù)中有所收獲。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育，在課后延時(shí)服務(wù)中有了新的思路。在開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合家長(zhǎng)的困境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有針對(duì)性的課后延時(shí)服務(wù)策略。將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，打造優(yōu)質(zhì)的課后延時(shí)服務(wù)新格局，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平、教學(xué)成效，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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