“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

何雪芝

[摘要]作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”政策落地的重要抓手之一，作業(yè)數(shù)量做減法、質(zhì)量做加法是作業(yè)設(shè)計(jì)的根本導(dǎo)向。本文從英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)兩大方面闡述了在“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合語言能力、自主探究能力、合作精神和思維品質(zhì)，樹立文化自信和發(fā)展文化認(rèn)同，提升核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

一、前言

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是“雙減”政策頒布顯性原因之一，而書面作業(yè)“量”與“質(zhì)”被賦予了新的內(nèi)涵。在最新公布的教育部基礎(chǔ)教育司2022年工作要點(diǎn)中，明確提到了要提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，舉辦作業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，提高作業(yè)布置的針對(duì)性、有效性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》則指出：“學(xué)生需要適量、有益的課外作業(yè)輔助其英語學(xué)習(xí)，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑?！弊鳂I(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，提升語言技能，發(fā)展思維，建立正確文化意識(shí)，發(fā)展自身聽、說、讀、寫綜合能力的有效手段。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材實(shí)際，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其年齡特征并能發(fā)展其核心素養(yǎng)的作業(yè)，達(dá)到減量提質(zhì)的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題

（一）依據(jù)教材內(nèi)容，有的放矢設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)的最終目的是在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫、看各方面的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候必須是根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際設(shè)計(jì)的，而且是指向明確的，有的放矢。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容練習(xí)的次數(shù)應(yīng)該相對(duì)多一點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容要突出練習(xí)，容易混淆的內(nèi)容要進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit Two Colours時(shí)，為了鍛煉學(xué)生分辨blue，black和brown;區(qū)分red，black和white的發(fā)音及形態(tài)，筆者布置了以下的口頭作業(yè)：以3人小組為單位，A同學(xué)讀單詞，B和C用同一本書為道具（圖1），快速指出A同學(xué)所讀的單詞，看哪個(gè)同學(xué)指得又快又準(zhǔn)。指出正確次數(shù)多的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的操作可以運(yùn)用在發(fā)音和形態(tài)相似的單詞的區(qū)分上。

（二）尊重學(xué)生差異，分層分段設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的方法和程度不盡相同，所做的課后作業(yè)的廣度和深度也將有所不同。如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My Classroom時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文提供的素材（圖2）完成相應(yīng)的作業(yè)。在這個(gè)作業(yè)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，筆者分層布置了不同的作業(yè)方式。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的作業(yè)去完成。A.先按照Mike的描述把圖片圖上正確的顏色，然后按照?qǐng)D片內(nèi)容增加文章信息。B.模仿Mike的文章進(jìn)行平行寫作，把顏色替換成自己課室的實(shí)際布置，然后進(jìn)行寫作。C.重設(shè)對(duì)話的情景，結(jié)合Let’s talk的內(nèi)容，根據(jù)自己教室的實(shí)際改編短文，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增加（加上big，small，nice，bright，cool等形容詞、物品的位置或加上物品功能等）。這樣的分層作業(yè)可以運(yùn)用在以后類似單元的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生以后的寫作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同樣，在閱讀課中，對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，筆者提供與課文內(nèi)容相聯(lián)系的課外閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技能完成語篇的閱讀并完成相應(yīng)的“Book Report”（圖3）。這樣，不同層次的學(xué)生通過完成此項(xiàng)作業(yè)，使語言運(yùn)動(dòng)的能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)都得到了不同程度的提升。

（三）兼顧有效和有趣，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該減少機(jī)械的讀背和抄寫練習(xí)，根據(jù)教材的不同設(shè)計(jì)有效的、有趣的課堂練習(xí)。比如，現(xiàn)在是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的概念已經(jīng)不陌生。有些學(xué)生家里甚至有好些協(xié)助學(xué)習(xí)的小機(jī)器人;在餐館，我們也能看到協(xié)助人們送菜的機(jī)器人。所以，在PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friends（圖4）的學(xué)習(xí)后，筆者讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，設(shè)計(jì)自己喜愛的機(jī)器人并對(duì)機(jī)器人進(jìn)行相關(guān)的描述。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在愉快的氛圍中運(yùn)用到了目標(biāo)語言“He/She has...”。課后，筆者把學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)器人設(shè)計(jì)圖張貼在教室，增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）增加語篇信息，提高學(xué)生語言能力

在小學(xué)英語PEP教材中，每個(gè)單元都有對(duì)話板塊（Let’s talk）。大多教師針對(duì)這些對(duì)話板塊布置的作業(yè)基本是朗讀和背誦。這樣的作業(yè)的完成過程只不過是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生很難從中提高語言能力，更別提提高語言技能和語言素養(yǎng)。以PEP五年級(jí)上冊(cè)第五單元（圖5）為例，單純地讓學(xué)生把對(duì)話背下來，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展作用不大。在完成對(duì)話教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)了結(jié)合語用慣例和圖片信息，為對(duì)話增加新信息的作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)需要聯(lián)系他們的實(shí)際生活語境，添加符合邏輯和貼近他們生活的信息，把話輪擴(kuò)大。

這樣的作業(yè)讓學(xué)生把課堂學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用在自己的交往中，訓(xùn)練了他們的語言能力，也在一定程度上提高了學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力。在遇到類似的對(duì)話時(shí)，學(xué)生也能舉一反三，根據(jù)生活常識(shí)和真實(shí)的語用環(huán)境對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，讓課本內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

（二）巧用前置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我們的印象中，傳統(tǒng)的小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)不外乎查閱新單詞的意思或者聽錄音預(yù)習(xí)新內(nèi)容。在布置前置作業(yè)前，教師必須很好地把握教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。前置作業(yè)可以是針對(duì)某一個(gè)學(xué)時(shí)的，也可以是整個(gè)單元內(nèi)容的預(yù)習(xí)。合理的前置作業(yè)能有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)（自主探究和小組探究），以舊知引入新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。前置作業(yè)也是一個(gè)有效的支架，能幫助學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)減少對(duì)即將學(xué)習(xí)的詞匯、語法及語篇等外在認(rèn)知負(fù)荷。以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinner’s Ready A Let’s learn部分為例，筆者布置了以下的前置作業(yè)（圖6）。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

又如，在學(xué)習(xí)PEP 五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My school calendar前，筆者讓學(xué)生完成以下單元內(nèi)容的前置作業(yè)學(xué)習(xí)單（圖7）。

這樣的前置作業(yè)貼近學(xué)生生活常識(shí)，讓學(xué)生在聯(lián)想中激活已有知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生知道了這些英語知識(shí)能運(yùn)用在哪些語境之中，有效降低了學(xué)習(xí)英語的難度。上課前，在信息溝的驅(qū)使下，學(xué)生還能交流各自收集到的資料。通過同伴交流，學(xué)生的單詞量就會(huì)像雪球一樣越滾越大。當(dāng)然，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行資料收集。對(duì)于學(xué)生收集到的資料，教師要進(jìn)行二次篩選，排除不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

（三）善用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文結(jié)合的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖符合人類大腦的運(yùn)行機(jī)制和認(rèn)知規(guī)律，是有效的可視化工具，可以把關(guān)鍵信息以圖文的信息鏈接起來，能有效幫助學(xué)生建立起英語知識(shí)的架構(gòu)。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要判斷出哪個(gè)是中心結(jié)構(gòu)，哪些是關(guān)鍵信息和哪些是關(guān)聯(lián)信息。在運(yùn)用圖文信息呈現(xiàn)知識(shí)圖式的過程中，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新精神和批判思維都能得到發(fā)展，思維品質(zhì)也能達(dá)到整體的提升。低年級(jí)的思維導(dǎo)圖作業(yè)可以是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的歸類（圖8，圖9），中、高年級(jí)的思維導(dǎo)圖作業(yè)可以運(yùn)用到語篇的內(nèi)容整理和作文的發(fā)散思考（圖10）。

（四）提取文本內(nèi)涵，樹立文化自信和培養(yǎng)文化認(rèn)同

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容中提煉具體的文化價(jià)值和文化內(nèi)涵，遵循文化思辨原則設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)進(jìn)一步理解中華民族的優(yōu)秀文化，樹立文化自信，也能在中外文化的對(duì)比過程中，互學(xué)互鑒，培養(yǎng)文化認(rèn)同意識(shí)。PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit One How can I get there？的“Story time”，故事以Zip和Zoom問路為線索，介紹了中西飲食習(xí)慣的差異。故事中還介紹了英國(guó)著名的建筑物大本鐘和著名的河流泰晤士河。課后，筆者布置學(xué)生查閱資料，選擇以下任一項(xiàng)完成：A.找出佛山的著名建筑物和佛山的著名小吃;B.找出中國(guó)的代表性建筑物和中國(guó)的菜系有哪些。這樣的作業(yè)讓學(xué)生既體會(huì)了各美其美、美美與共，又增強(qiáng)了身為中國(guó)公民的自豪感，提升了文化自信，學(xué)會(huì)以包容的眼光看待外國(guó)文明。

四、結(jié)語

總之，教師若能注意設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同的層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)，在教學(xué)中便能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

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