新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

唐倩 劉敏 鄧玖英 王丹杏 陸能

摘 要：隨著當(dāng)前新時(shí)代目標(biāo)的不斷深入，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育也被提出了更高的要求。但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育受到傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的主體性得不到體現(xiàn)，課堂質(zhì)量也得不到提升。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要根據(jù)新時(shí)代設(shè)計(jì)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，解決當(dāng)前的教育問題?；诖?，本文首先分析了新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的重要性，其次闡述了小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，最后探討了新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略，希望能對(duì)相關(guān)研究做出參考性建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代目標(biāo);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);策略

引言

新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)可以讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加具有針對(duì)性，避免了小學(xué)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的盲目性教學(xué)，能夠有效的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量。但是在小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，如果教師沒有完全滲透目標(biāo)學(xué)習(xí)的理念，那么是無法發(fā)揮其原有功效的。對(duì)此，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂中的常見問題進(jìn)行分析，以此來幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

一、新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的重要性

新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育起到了更加具有方向性的引導(dǎo)作用，為小學(xué)英語(yǔ)教育提供了更加科學(xué)的教育目標(biāo)。另外，在新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)背景下教師會(huì)對(duì)教學(xué)大綱有更加清晰的認(rèn)知，會(huì)大大提升英語(yǔ)課堂對(duì)于小學(xué)生的正向引導(dǎo)。對(duì)此，就需要英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新行之有效的教學(xué)模式，將課堂中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。牢牢掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、合理性的教學(xué)手段。以教材內(nèi)容為核心，創(chuàng)建具有激勵(lì)性、引導(dǎo)性的教學(xué)氛圍，最終提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大量的詞匯量以及語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是十分困難的。所以英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)不同階段的教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。但是，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，并沒有對(duì)教材進(jìn)行深入探析，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生也有一定的誤導(dǎo)。再加上這一階段的小學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，所以導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)出現(xiàn)了盲目性的現(xiàn)狀。

此外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和功能主要是在傳授英語(yǔ)知識(shí)的層面上，教師主要依靠講義、教學(xué)參考資料和各種試卷來確定教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生只是麻木的聽課，做筆記和反復(fù)練習(xí)，在課堂中的主體地位得不到重視。雖然這種教學(xué)模式起到了很好的約束性，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)給學(xué)生帶來了失去獨(dú)立思考能力的負(fù)作用，嚴(yán)重影響了教育改革的步伐。

三、新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一

新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，首先要保證教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。對(duì)此，就需要英語(yǔ)教師在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加清晰自身實(shí)際情況。例如，在部編版Unit6這一單元教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握one—ten的英語(yǔ)表達(dá)法。因此，英語(yǔ)教師在講授這一單元時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的情境。教師可以準(zhǔn)備與one—ten相對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象。因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)接觸過one—five的學(xué)習(xí)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于單詞的認(rèn)知程度，制定出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。已經(jīng)熟練掌握one—five的學(xué)生，可以直接進(jìn)行five—ten的學(xué)習(xí)，反之沒有很好掌握的學(xué)生就要重新復(fù)習(xí)，從而最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）設(shè)計(jì)可分解性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)難度跨度較大的問題。一旦出現(xiàn)這種問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。對(duì)此，為了避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)分解性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在遇到難度較大的英語(yǔ)課程時(shí)，將這一內(nèi)容分解成若干個(gè)小目標(biāo)，使學(xué)生能夠以平穩(wěn)的心態(tài)接受教學(xué)，提升學(xué)生的自信心。例如，在“what’s he like”這一教學(xué)中，因?yàn)槭怯嘘P(guān)于近義詞與反義詞的教學(xué)，所以教師可以將此拆分為兩個(gè)課時(shí)。在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)相關(guān)的小游戲，以此來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可以組織學(xué)生開展反義詞大比拼，課件一次呈現(xiàn)兩個(gè)單詞，如果兩個(gè)單詞是反義詞“old—young”那么學(xué)生就要大聲地讀出來，反之不讀。以此在可分解的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，幫助學(xué)生更快的理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重個(gè)性化的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師仍然在運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)模式來進(jìn)行授課。小學(xué)生只是機(jī)械的聽課、做筆記，雖然這種教學(xué)模式能夠起到很好的制約性，但是卻讓學(xué)生逐漸對(duì)課堂失去興趣，缺少了對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)此，在英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)該站在小學(xué)生的角度思考問題，采用學(xué)生感興趣的方式來授課，這樣會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要注重與學(xué)生的有效溝通，以便及時(shí)了解學(xué)生的深層想法。從而針對(duì)不同學(xué)生制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)[1]。

結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代目標(biāo)設(shè)計(jì)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分理解教學(xué)大綱，意識(shí)到目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性。最大程度的避免英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)盲目性的情況，嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]何懿梟.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（06）：18-19.

[2]朱禮艷.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].天津教育，2021（29）：89-90.