基于OBE理念的金融學(xué)教研改革路徑研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? OBE教學(xué)理念是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要方式，它以結(jié)果為導(dǎo)向推動(dòng)貫徹教學(xué)的全過(guò)程。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念與金融學(xué)課程特點(diǎn)相契合。將OBE理念融入金融教學(xué)課程中，不僅能夠?qū)⒃境翋灥恼n堂活躍起來(lái)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)而提升金融學(xué)教學(xué)效果。以O(shè)BE教學(xué)理念為依托，探索全新教學(xué)方式在金融學(xué)專業(yè)課程改革方面的應(yīng)用。首先闡述OBE教學(xué)的概念，梳理OBE教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)，其次探究該理念在金融學(xué)教研改革中的適用性，最后針對(duì)當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)實(shí)際從四個(gè)方面提出金融學(xué)教研改革的路徑，以期能夠促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)成效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? OBE理念;金融學(xué)教改;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）14-0138-03

金融學(xué)是與社會(huì)、市場(chǎng)連接性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，該課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為金融行業(yè)提供源源不斷的金融實(shí)踐人才。目前，大多數(shù)高校的金融學(xué)教學(xué)基本都是運(yùn)用較為陳舊的知識(shí)、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新型技術(shù)應(yīng)用如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等與金融行業(yè)的深入結(jié)合所帶來(lái)的巨大變革都沒(méi)有納入教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)形式上多數(shù)以教師獨(dú)自講授為主，與初高中教學(xué)方式并無(wú)二異，教學(xué)方式上的教條、古板使學(xué)生在課堂上注意力不集中，參與度較低。隨著金融行業(yè)改革進(jìn)入深水區(qū)，改革范圍越來(lái)越大，社會(huì)急需具有新興技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，這對(duì)高等院校的金融學(xué)教研改革提出了全新要求。

一、OBE教學(xué)概念及優(yōu)點(diǎn)

（一）OBE教學(xué)概念

OBE是英文Outcomes-Based Education的縮寫，即成果導(dǎo)向教育。OBE概念最早由著名學(xué)者Spady1981年在其發(fā)表的論文中提出，自提出以來(lái)就被教育行業(yè)廣泛應(yīng)用，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革完善，到當(dāng)前已經(jīng)成為國(guó)外高校教學(xué)中重要的教學(xué)方式，同時(shí)也被教育界認(rèn)為是推動(dòng)教學(xué)改革的重要方向[1]。OBE教學(xué)理念需要重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是從教學(xué)者的視角出發(fā)結(jié)合課程目標(biāo)，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。二是深入探究學(xué)生如何才能獲得比較好的學(xué)習(xí)成果。三是思考如何優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)效果。四是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。通過(guò)從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，推動(dòng)學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)成果。

（二）OBE教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.以學(xué)生為中心

OBE教育的核心理念是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的興趣特長(zhǎng)喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在課程內(nèi)容講授過(guò)程中，要求教師采用先進(jìn)的教學(xué)方式方法，避免“填鴨式”教學(xué)[2]。通過(guò)多樣化教學(xué)方式讓學(xué)生真正參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成愛學(xué)、好學(xué)、學(xué)有成效的良好局面，讓教學(xué)內(nèi)容能夠在師生之間實(shí)現(xiàn)多次傳導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，了解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，倒逼教師改進(jìn)教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課程，形成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的雙贏局面，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、對(duì)知識(shí)的理解深度產(chǎn)生極大推動(dòng)作用，也能提升學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力。

2.以成果為導(dǎo)向

OBE教學(xué)理念的精髓是以成果為導(dǎo)向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，不會(huì)以單一手段如學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)成效[3]。OBE理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，并不指定于成績(jī)方面的提高，也不在乎短時(shí)間的成效，它更加看重學(xué)生長(zhǎng)期的成長(zhǎng)。但也要求學(xué)生擁有與之相匹配的學(xué)習(xí)資源及良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中更加關(guān)注學(xué)生多方面能力的提升，進(jìn)行動(dòng)態(tài)彈性評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，致力于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.以推陳出新促創(chuàng)新

推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)持續(xù)改革創(chuàng)新是保持課程活力的重要因素，因此要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并保證其具有前瞻性，不局限于教室內(nèi)狹小空間的教學(xué)范圍，應(yīng)該以金融行業(yè)實(shí)際發(fā)展需求、學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，深入研究新型教學(xué)方式的實(shí)踐應(yīng)用，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式讓學(xué)生參與其中，推動(dòng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。運(yùn)用“雨課堂”、遠(yuǎn)程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新型教學(xué)工具，豐富教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流渠道，有助于師生之間進(jìn)行思想交流、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題答疑等互動(dòng)，進(jìn)而提高師生關(guān)系的融洽度，助力教學(xué)目標(biāo)的按質(zhì)、按量達(dá)成[4]。

二、基于OBE理念的金融學(xué)教研改革的適用性

（一）適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

金融學(xué)專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更需要具備將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，而要達(dá)到這一成果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、課程培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)人才需要有針對(duì)性地開發(fā)學(xué)生的潛能，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)[5]。OBE教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是其將學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生需求及學(xué)習(xí)成果四個(gè)關(guān)鍵要素作為教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的提升，有選擇地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行匹配設(shè)置，以最終學(xué)習(xí)成果為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，OBE教學(xué)理念融入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中適合人才培養(yǎng)要求。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方式方法強(qiáng)調(diào)教師“填鴨式”的知識(shí)單方面講授，沒(méi)有形成雙方互動(dòng)交流，方式較為單一且機(jī)械[6]。而OBE教學(xué)理念是創(chuàng)新利用新型教學(xué)工具及方式，利用數(shù)字化信息平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由安排時(shí)間選擇喜歡的教學(xué)內(nèi)容。另外，師生之間能夠運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙向溝通交流，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提出自己的疑問(wèn)、意見及看法，教師也可以隨時(shí)進(jìn)行答疑和溝通，這種雙向交流方式能夠有效避免教與學(xué)出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和積極性更足。

（三）提高金融學(xué)課程與市場(chǎng)的針對(duì)性

不同課程的教學(xué)培養(yǎng)目的、畢業(yè)后所處的崗位能力要求和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各不相同。本文以金融學(xué)專業(yè)在校學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、市場(chǎng)人才需求及學(xué)生的興趣特長(zhǎng)等情況，將OBE教學(xué)理念融入金融學(xué)教學(xué)改革中，以金融市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，采用半訂單式培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠適應(yīng)市場(chǎng)變化需求，提高金融學(xué)專業(yè)的針對(duì)性。

三、OBE理念在金融學(xué)教研改革中的路徑探究

OBE教學(xué)理念融入金融學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的缺陷，能夠極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。運(yùn)用新型的教學(xué)方式如“雨課堂”“數(shù)字化教學(xué)”等模式，緊扣提升學(xué)習(xí)效果這一主要目標(biāo)[7]。從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要針對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方式手段，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)如“雨課堂”等教學(xué)工具針對(duì)每節(jié)課內(nèi)容定時(shí)給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要事先針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)軟件將課程相關(guān)的視頻、音頻、圖文、課件等資料發(fā)送給學(xué)生，并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)及練習(xí)，要求學(xué)生在正式上課之前必須完成，并利用“抽查”功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)。另外，利用平臺(tái)上的討論交流區(qū)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生提出的意見、問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，并通過(guò)提醒功能督促學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容梳理出自己的理解及看法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享交流。通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化課程理念，為正式上課做好充足準(zhǔn)備。

（二）以互動(dòng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂

互動(dòng)教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要采用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)做支撐，教師可利用“雨課堂”教學(xué)工具與學(xué)生進(jìn)行有效交流。首先，教師打開教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)課程設(shè)計(jì)情況生成專屬二維碼，并將其發(fā)送給上課學(xué)生，通過(guò)自主掃碼進(jìn)入課堂。其次，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在教學(xué)平臺(tái)上上傳跟本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生快速作答，利用教學(xué)平臺(tái)的自動(dòng)測(cè)試功能算出學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，以此把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。再次，組織學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)談?wù)搮^(qū)內(nèi)發(fā)表自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)和題目，收集學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行分類，在課程重點(diǎn)處答疑。最后，將學(xué)生疑問(wèn)比較少、問(wèn)題容易解答的題目發(fā)到討論區(qū)讓學(xué)生解答，通過(guò)多個(gè)學(xué)生思維碰撞激發(fā)其知識(shí)廣度，提升學(xué)生的自主思考及表達(dá)能力，可以從側(cè)面了解對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

完成以上幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)步驟后，教師選擇學(xué)生存在問(wèn)題較多的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)講解，并結(jié)合相關(guān)題目再次進(jìn)行測(cè)試或者提問(wèn)，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)整體進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解深度。同時(shí)能夠以此作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的重要參考，有助于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此以外，教師可以運(yùn)用多種工具如餅狀圖、柱狀圖等對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行可視化展示，學(xué)生能夠直觀看到每個(gè)同學(xué)的答題正確率、錯(cuò)誤率，有助于學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。此類答題方式不僅能夠減少教師的工作量，還能夠借助多樣化工具促進(jìn)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性和積極性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及興趣特長(zhǎng)組建調(diào)研小組，在課后針對(duì)某一個(gè)不理解的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，此類措施在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升大有裨益。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向鞏固學(xué)習(xí)成果

鞏固教學(xué)成果是保證知識(shí)理解程度的重要方式，特別是針對(duì)課程內(nèi)容涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要百分之百靈活運(yùn)用，同時(shí)教師可以運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)適當(dāng)增加一些擴(kuò)展類的題目及問(wèn)題，不采取強(qiáng)制完成的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇參加與否，并根據(jù)自身的資源自己尋找答案，對(duì)拓展題目完成質(zhì)量高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作品放到學(xué)校報(bào)刊或者展報(bào)上供各位學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更多地參與實(shí)踐考察，讓學(xué)生把課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要看一個(gè)時(shí)間段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了多少，成長(zhǎng)了多少，幫助學(xué)生提高對(duì)金融行業(yè)的適應(yīng)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式改變了教師“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行自我探索，幫助學(xué)生充分利用國(guó)內(nèi)金融數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中不僅鍛煉學(xué)生的自主分析判斷能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的理解，運(yùn)用探索調(diào)研式學(xué)習(xí)促進(jìn)金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建完善的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制是保持良好教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要有針對(duì)性地進(jìn)行量化考評(píng)，主要可以分為以下三個(gè)方面：學(xué)生課堂上表現(xiàn)的成績(jī)、各階段測(cè)試的成績(jī)及期末綜合評(píng)定。課堂表現(xiàn)成績(jī)包括上課積極性、預(yù)習(xí)完成情況、課堂參與度等方面;各階段測(cè)試成績(jī)包括課堂作業(yè)成績(jī)、課外作業(yè)成績(jī)等情況;期末綜合評(píng)定涵蓋期末考試成績(jī)、教師整體評(píng)價(jià)、學(xué)生參與各類比賽成績(jī)等。另外，還要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系要以學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)踐調(diào)研能力等內(nèi)容為核心。要根據(jù)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每個(gè)不同環(huán)節(jié)的分值比重，最后根據(jù)各項(xiàng)得分情況進(jìn)行加權(quán)，算出每個(gè)學(xué)生的最終綜合成績(jī)。另外，根據(jù)OBE教學(xué)理念持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制，在上課過(guò)程中注意觀察，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足，融入先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方案，并做到定時(shí)反饋成果，不斷提升方案的可行性和合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，高校的教學(xué)模式要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流和需求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方式和理念才能夠在滾滾社會(huì)浪潮中屹立于潮頭，高校作為改革創(chuàng)新的前沿陣地，需要時(shí)刻根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)出能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的復(fù)合型人才。本文將OBE教學(xué)理念貫徹到金融學(xué)教研改革的全過(guò)程，改革原有傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的“填鴨式”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠讓學(xué)生真正參與到每一門課程中，并以自我思考為主導(dǎo)，能夠有效鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。通過(guò)更新教學(xué)思路，矢志提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型金融專業(yè)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：魏志剛（1982—），男，山西運(yùn)城人，本科，講師，研究方向：金融。